互動(dòng)教學(xué)法在初中體育課堂中的運(yùn)用

張迪曉

摘 要： 在初中體育課堂上運(yùn)用“互動(dòng)式教學(xué)”展開教學(xué)，為師生和諧關(guān)系建立搭建平臺(tái)，為體育課程增趣提效奠定基礎(chǔ)。要在初中體育教學(xué)中正確運(yùn)用“互動(dòng)式教學(xué)”，首先要對“互動(dòng)式教學(xué)”本質(zhì)形成認(rèn)識(shí)，其次掌握運(yùn)用“互動(dòng)式教學(xué)”的策略。

關(guān)鍵詞： 互動(dòng)性教學(xué)法 初中體育 運(yùn)用策略

體育教學(xué)活動(dòng)是為了達(dá)到共同的教學(xué)目的，學(xué)生學(xué)的過程與教師教的過程的結(jié)合體。由此，要構(gòu)建有效的初中體育課堂，既離不開學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，又離不開教師認(rèn)真負(fù)責(zé)地教授，更離不開師生、生生的和諧互動(dòng)。那么，在初中體育教學(xué)中如何正確運(yùn)用“互動(dòng)式教學(xué)”構(gòu)建師生、生生的和諧互動(dòng)呢？要解決這一問題，首先要對“互動(dòng)式教學(xué)”的本質(zhì)形成認(rèn)識(shí)，其次掌握運(yùn)用“互動(dòng)式教學(xué)”的一些策略?，F(xiàn)結(jié)合多年初中體育教學(xué)實(shí)踐，對“互動(dòng)式教學(xué)”的本質(zhì)及運(yùn)用策略談?wù)効捶ā?/p>

一、“互動(dòng)式教學(xué)”的本質(zhì)

“互動(dòng)式教學(xué)”，顧名思義，強(qiáng)調(diào)的是互動(dòng)，是發(fā)生在師生之間、生生之間的，貫穿課堂內(nèi)外的，一系列交流、討論、學(xué)習(xí)行為的概括。究其本質(zhì)而言，“互動(dòng)式教學(xué)”是對傳統(tǒng)教師居于權(quán)威地位、學(xué)生居于從屬地位的師生關(guān)系的顛覆，因?yàn)榛?dòng)的進(jìn)行，首先需要的便是師生間自由平等的關(guān)系。互動(dòng)必然是雙向的，權(quán)威性師生關(guān)系條件下，教學(xué)活動(dòng)是單向的，由教師灌輸給學(xué)生。只有將學(xué)生置于教學(xué)主體位置，教師正確發(fā)揮主導(dǎo)作用，師生平等相待，互動(dòng)才能實(shí)現(xiàn)?！盎?dòng)式教學(xué)”在初中體育教學(xué)中的運(yùn)用，是對學(xué)生沉睡的主觀能動(dòng)性的喚醒，是滿足學(xué)生自主探究、創(chuàng)新需求的教學(xué)探索，將“健康第一”作為最大的價(jià)值追求，更有益于學(xué)生身心全面發(fā)展。

二、“互動(dòng)式教學(xué)”在初中體育教學(xué)中的具體運(yùn)用策略

1.互動(dòng)源于課前，延伸于課內(nèi)。

在初中體育課堂上運(yùn)用“互動(dòng)式教學(xué)”的先決條件是，教師必須在一定程度上了解學(xué)生情況，如性格、性別分布狀況、體能狀況等，并對教學(xué)內(nèi)容有充分把握；學(xué)生則要對課上將要展開的學(xué)習(xí)有初步了解。要求教師在平時(shí)授課過程中細(xì)心觀察、認(rèn)真總結(jié)學(xué)生個(gè)性狀況和多方面差異。課前依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，對學(xué)情及可能出現(xiàn)的問題進(jìn)行充分準(zhǔn)備和預(yù)設(shè)。針對不同個(gè)性學(xué)生設(shè)計(jì)不同學(xué)習(xí)方案，還要對課上可能出現(xiàn)的來自學(xué)生的各種疑問進(jìn)行準(zhǔn)備，以免互動(dòng)中出現(xiàn)學(xué)生熱情高漲，教師無法應(yīng)對的尷尬局面。除此之外，在課前，教師要讓學(xué)生對即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容通過網(wǎng)絡(luò)、圖書等渠道予以了解，對于將要學(xué)習(xí)的動(dòng)作進(jìn)行一些嘗試練習(xí)，學(xué)生間課下可以針對難點(diǎn)交換意見，便于學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容做到心中有數(shù)。

2.巧妙導(dǎo)入，營造氛圍。

“互動(dòng)式教學(xué)”的實(shí)施需要一定的“土壤”，那就是快樂的互動(dòng)氛圍。在初中體育課上，從上課之初，就要通過恰當(dāng)導(dǎo)入，讓學(xué)生體會(huì)到體育課不是教師的“獨(dú)角戲”，而是大家共同協(xié)作的“集體舞”。要讓學(xué)生敢于張口，勇于“動(dòng)手動(dòng)腳”，丟棄對體育老師的畏懼感。

例如，學(xué)習(xí)人教版《體育與健康》七年級(jí)全一冊第八章《武術(shù)》這一教學(xué)內(nèi)容時(shí)，我便問學(xué)生：“大家看過成龍主演的電影嗎？最喜歡看哪一部呢？為什么？”學(xué)生都搶著回答：“我從小就看成龍的電影，《新少林寺》、《功夫夢》、《十二生肖》等都喜歡。影片中成龍的動(dòng)作酷極了……”我趁機(jī)問：“大家誰能模仿幾個(gè)成龍的動(dòng)作？”于是幾個(gè)膽大的男生便“花拳繡腿”地比劃了幾下。在學(xué)生趣味正濃的時(shí)候，我說：“大家模仿得不錯(cuò)，但是不專業(yè)。今天我們就來探究真正的中國武術(shù)?！比缓?，我流暢地做了幾個(gè)武術(shù)動(dòng)作。學(xué)生看在眼里，想學(xué)的表情流露了出來?？鞓贩諊臓I造為后面武術(shù)學(xué)習(xí)中互動(dòng)展開定下了輕松基調(diào)。

3.分組活動(dòng)，創(chuàng)新互動(dòng)形式。

初中體育課以技能習(xí)得為基礎(chǔ)，是一門運(yùn)動(dòng)中的課程。為此，互動(dòng)教學(xué)要服務(wù)于技能習(xí)得，且必須在運(yùn)動(dòng)中實(shí)施。這就需要我們考慮怎樣的形式能讓學(xué)生在互動(dòng)中更快捷地習(xí)得技能，并愉快地交流成長。由于學(xué)生的思維方式、體能及技能存在差別，學(xué)生關(guān)系有親疏之別，因此，初中體育課中適宜采用分組形式，展開互動(dòng)教學(xué)。這樣學(xué)生可以自己喜歡的方式，與自己熟悉的學(xué)生組成體育學(xué)習(xí)小組，從而有利于彼此取長補(bǔ)短、交流共享，實(shí)現(xiàn)生生良性互動(dòng)。

例如，在學(xué)習(xí)人教版《體育與健康》九年級(jí)全一冊第九章《花樣跳繩》這一內(nèi)容時(shí)，由于這一章需要學(xué)生掌握單搖、雙搖、單搖編花、雙搖編花、單人特短、蹲雙搖等諸多跳繩技法，我就讓學(xué)生自由分組練習(xí)，各組疑難都可以請教其他組或者教師，下課前十分鐘進(jìn)行表演。這時(shí)，體育場上生機(jī)勃勃。各小組為了表演出彩，組員交流頻繁，組間還時(shí)刻有意無意地進(jìn)行著比較學(xué)習(xí)……互動(dòng)中小組成員提升了技能，分組中互動(dòng)更頻繁。

4.師生同練，增加互動(dòng)話題。

初中體育課程技能的傳授少不了示范，離不了模仿，這種不可缺少的師生同練會(huì)為“互動(dòng)式教學(xué)”增加更多互動(dòng)話題。在教師和學(xué)生共同練習(xí)中，學(xué)生可以經(jīng)過觀察比較，發(fā)現(xiàn)自己的差距，發(fā)現(xiàn)并提出很多問題；教師則可以在這一過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和不足，完善自己的技能、規(guī)范學(xué)生的動(dòng)作，在示范中解答學(xué)生的疑問。師生共練，讓教師融入學(xué)生，擺脫高高在上的形象。讓學(xué)生消除對教師“注視”的恐慌，在與教師平等的練習(xí)中，個(gè)性得到張揚(yáng)。

例如，在學(xué)習(xí)人教版《體育與健康》八年級(jí)全一冊《健美操》這一內(nèi)容時(shí)，在學(xué)習(xí)完基本動(dòng)作要領(lǐng)后，我和學(xué)生一起站到隊(duì)伍中，隨著輕快的節(jié)奏，帶著微笑和學(xué)生一起練習(xí)，我盡量把每一個(gè)動(dòng)作做得規(guī)范、優(yōu)美，這時(shí)學(xué)生敢跳了，也敢說了，有的說老師或者某個(gè)學(xué)生跳得好，有的說某個(gè)動(dòng)作究竟如何才能跳得優(yōu)美，有的甚至還說老師好像咱們班的學(xué)生。師生間的隔閡清除了，互動(dòng)進(jìn)行得如此自然。

總之，“互動(dòng)式教學(xué)”讓初中體育課閃耀著溫情的光芒，我們要讓這一簇光更亮、更美。

參考文獻(xiàn)：

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