新課程理念下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)探索

邢菲

摘 要： 教育一直是亙古不變的主題，伴隨時(shí)代的發(fā)展和創(chuàng)新，教育改革朝著可持續(xù)發(fā)展、科學(xué)化的方向前行。其中義務(wù)教育是我國(guó)一種特色的教育形式，其開(kāi)展的目標(biāo)是為了提升人群的整體知識(shí)水平，小學(xué)時(shí)期是義務(wù)教育的入門(mén)時(shí)期，由于這段時(shí)期學(xué)生的思想和行為尚未形成完整體系，要保證教育的有效性，首先需要對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行探究。研究新課程理念下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的探索，對(duì)我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教育有重要的意義。

關(guān)鍵詞： 新課程理念 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué) 教學(xué)探索

作為一門(mén)語(yǔ)言科目，語(yǔ)文科目在我國(guó)教育體系中的核心地位是十分明顯的。小學(xué)時(shí)期是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的初步時(shí)期，學(xué)生在這段時(shí)期顯示出其優(yōu)勢(shì)，即語(yǔ)文學(xué)習(xí)本身就是一個(gè)感染的過(guò)程，這與學(xué)生自身的感性思維完全相符，可以有效降低學(xué)習(xí)難度，從而強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果。筆者就新課程理念下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)展開(kāi)探索與分析。

1.目前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)存在的問(wèn)題

1.1缺乏針對(duì)性，引導(dǎo)不足。

缺乏針對(duì)性是目前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的普遍問(wèn)題，主要表現(xiàn)為兩個(gè)極端：一些教師在教學(xué)過(guò)程中一味追求教學(xué)進(jìn)度，“以教學(xué)而教學(xué)”，導(dǎo)致教學(xué)引導(dǎo)性不足，最終學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)；部分教師十分注重教學(xué)活動(dòng)，在教學(xué)過(guò)程中各種引用章典，看似內(nèi)容豐富，實(shí)際無(wú)法體現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)陷入盲區(qū)，學(xué)習(xí)效果自然不好。

1.2忽視趣味性，動(dòng)力缺少。

其實(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)都離不開(kāi)興趣的影響，特別是學(xué)生的求知和好學(xué)能夠反饋給教師，增強(qiáng)教師的教學(xué)欲望和成就感，是一種良性循環(huán)。但是目前很多小學(xué)教師在語(yǔ)文教學(xué)時(shí)忽視了其中的趣味，特別是應(yīng)試教育背景下，教學(xué)趨于功利化、形式化。久而久之，學(xué)生與教師的耐心都被消磨殆盡，導(dǎo)致學(xué)習(xí)與教學(xué)都缺乏動(dòng)力。

1.3無(wú)視科學(xué)性，方法落后。

教學(xué)方法落后是一個(gè)普遍性的問(wèn)題，特別是“死記硬背”的學(xué)習(xí)觀念已經(jīng)深入人心，無(wú)論是教師還是家長(zhǎng)都遵從這一套“死辦法”，導(dǎo)致教育本身缺乏科學(xué)性，方法的落后將導(dǎo)致學(xué)生即便強(qiáng)行記住了知識(shí)，但是學(xué)習(xí)效果始終不好，更不用說(shuō)學(xué)以致用[1]。

2.新課程理念下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)原則

2.1引導(dǎo)性。

任何科目的學(xué)習(xí)都需要一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，語(yǔ)文也不例外。簡(jiǎn)而言之，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的核心就是思想的感染，因?yàn)檫@段時(shí)期學(xué)生具有較強(qiáng)的可塑性，能夠達(dá)到事倍功半的教學(xué)效果。在教學(xué)過(guò)程中必須體現(xiàn)有效的引導(dǎo)，幫助學(xué)生樹(shù)立準(zhǔn)確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓他們能夠朝著正確的方向展開(kāi)學(xué)習(xí)。

2.2趣味性。

對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，教學(xué)效果是最重要的。小學(xué)時(shí)期的學(xué)生雖然有較強(qiáng)的接受能力和敏銳的觀察力，但是活潑好動(dòng)的天性讓大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中都缺乏定性，特別是對(duì)于枯燥的“灌輸式”教育，學(xué)生的興趣已經(jīng)完全喪失，自然達(dá)不到學(xué)習(xí)效果。趣味性是語(yǔ)文教學(xué)中需要遵循的一個(gè)重要原則。

2.3高效性。

效率不僅是教師教育與學(xué)生學(xué)習(xí)需要遵循的原則，而且是目前社會(huì)任何行業(yè)的追尋的最終的目標(biāo)，在語(yǔ)文教學(xué)中需要體現(xiàn)出高效性，即利用課堂與課余時(shí)間，采用合適且科學(xué)的方法，強(qiáng)化教學(xué)效果。這樣一方面可以滿(mǎn)足教學(xué)進(jìn)度的需要，另一方面與學(xué)生的發(fā)展目標(biāo)相一致[2]。

3.新課程理念下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)策略

2.1巧用多媒體，強(qiáng)化教學(xué)引導(dǎo)。

對(duì)于目前時(shí)代特點(diǎn)而言，信息化技術(shù)已經(jīng)貫穿到各行各業(yè)。對(duì)于教育來(lái)說(shuō)，以往的“粉筆加黑板”的舊有教學(xué)方式已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)時(shí)代的需求，特別是對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)而言，教師要巧用多媒體技術(shù)優(yōu)勢(shì)，強(qiáng)化教學(xué)的引導(dǎo)效果。例如：在《刻舟求劍》這則寓言故事的課堂教學(xué)中，教師首先可以通過(guò)多媒體播放相關(guān)寓言動(dòng)畫(huà)視頻，讓他們從動(dòng)畫(huà)中人物的表情、動(dòng)作和語(yǔ)言，了解寓言中真實(shí)的寓言，然后通過(guò)課堂教學(xué)，讓他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)，即拓展學(xué)習(xí)，同時(shí)可以讓學(xué)生對(duì)于文中寓言的隱含意思進(jìn)行表述，提高他們對(duì)于寓言學(xué)習(xí)的理念能力，強(qiáng)化效果。

2.2推行生活化，鼓勵(lì)觀察學(xué)習(xí)。

生活化是目前最新的教育理念，其本意是達(dá)到“學(xué)以致用”的效果，讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活，同時(shí)從生活中獲取知識(shí)和感悟，提升他們的思想理念和體悟。例如在《北大荒的秋天》一文的教學(xué)中，教師首先可以讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)秋天家中會(huì)買(mǎi)哪些水果，一些學(xué)生回答：秋天家里會(huì)買(mǎi)石榴、柿子、山楂、香蕉，而教師則可以進(jìn)一步進(jìn)行生活化提問(wèn)：秋天有很多水果，還有什么呢？一些學(xué)生提出有中秋節(jié)；還有一些學(xué)生說(shuō)秋天有月季花和菊花，然后教師可以利用目前教學(xué)的時(shí)節(jié)，如果正好處于秋季，則可以開(kāi)展戶(hù)外教學(xué)活動(dòng)，而一些學(xué)生則可以通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)，秋天有楓葉，還有南飛的大雁，是豐收的季節(jié)，等等。最后再開(kāi)展課堂教學(xué)，由于思維已經(jīng)拓展開(kāi)來(lái)，學(xué)生對(duì)于文章的理解和領(lǐng)悟會(huì)加深，有助于提高他們的興趣[3]。

2.3因材施教，強(qiáng)化教學(xué)效果。

因材施教是目前我國(guó)教育所提倡的理念，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教師而言，也需要貫徹和落實(shí)，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文來(lái)說(shuō)，因材施教可以通過(guò)正常的課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)。例如：在《富饒的西沙群島》的文章教學(xué)中，教師可按照學(xué)生的學(xué)習(xí)能力將他們劃分為三個(gè)層次階段，進(jìn)而開(kāi)展教學(xué)，即（1）學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，閱讀課文找出文中生詞，查詢(xún)字典了解意思；（2）學(xué)習(xí)能力一般的學(xué)生，了解文章大意，并以自己的話(huà)概括文章的中心思想；（3）學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，思考文章的寫(xiě)作方法，同時(shí)思考及回憶自身比較熟悉的景物，并以此為題，寫(xiě)一篇類(lèi)似的文章。另外，因材施教的面向?qū)ο蟛⒉皇枪潭ǖ模鐚W(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生若已經(jīng)完成了本階段的文章學(xué)習(xí)，則可以進(jìn)入下一階段，即了解文章大意，并以自己的話(huà)概括文章的中心思想。通過(guò)層層遞進(jìn)，能夠有效滿(mǎn)足各類(lèi)學(xué)生，甚至是同一學(xué)生的不同階段的學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)不是一個(gè)簡(jiǎn)單的教學(xué)過(guò)程，除了要突出引導(dǎo)性、趣味性和科學(xué)性以外，教師還需要有足夠的耐心和細(xì)心，通過(guò)循序漸進(jìn)的教學(xué)，保證教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊萬(wàn)嶺.新課程理念下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)策略探究[J].新課程學(xué)習(xí)（中），2014，12（12）：08.

[2]張春艷.新課程理念下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的探索[J].現(xiàn)代閱讀（教育版），2013，01（01）：223.

[3]王棟.新課程理念下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)之我見(jiàn)[J].學(xué)周刊·學(xué)術(shù)研究，2015，04（04）：157.