商務(wù)日語方向日本文學(xué)史課堂教學(xué)模式初探

楊文菊

摘 ? ?要： 日本文學(xué)史是一門培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的課程，也是高校日語專業(yè)的必修課程。但近年來，高校日本文學(xué)史教學(xué)面臨諸多問題，急需改革課堂教學(xué)模式。本文就高校日語專業(yè)商務(wù)日語方向日本文學(xué)史課堂教學(xué)模式進(jìn)行了初步探討，提出了師生互動(dòng)、小組討論、文學(xué)比較、多媒體教學(xué)等行之有效的具體操作辦法，以期為高校日本文學(xué)史教學(xué)提供一點(diǎn)改革思路。

關(guān)鍵詞： 商務(wù)日語 ? ?日本文學(xué)史 ? ?課堂教學(xué)模式

1.引言

日本文學(xué)史是研究日本文學(xué)歷史發(fā)展過程的科學(xué)。正如我們?yōu)榱肆私猬F(xiàn)在和未來而學(xué)習(xí)歷史一樣，要想知道日本文學(xué)的現(xiàn)狀和未來發(fā)展趨勢(shì)，很有必要學(xué)習(xí)日本文學(xué)史。

近年來，隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展和中日經(jīng)貿(mào)往來頻繁，很多高校為適應(yīng)形勢(shì)發(fā)展，紛紛開設(shè)商務(wù)日語方向，培養(yǎng)商務(wù)日語人才。商務(wù)、經(jīng)濟(jì)等方向課分量加大，傳統(tǒng)日本文學(xué)課課時(shí)量大幅縮減，有的甚至成為選修課，學(xué)生精力多放在日語考級(jí)和專業(yè)方向課上，對(duì)日本文學(xué)史的學(xué)習(xí)熱情不夠，教學(xué)效果大打折扣，傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式急需改革。本文擬對(duì)高校日語專業(yè)商務(wù)日語方向日本文學(xué)史教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行簡(jiǎn)要分析，在此基礎(chǔ)上就改革課堂教學(xué)模式進(jìn)行初步探索。

2.商務(wù)日語方向日本文學(xué)史教學(xué)現(xiàn)狀分析

各高校在人才培養(yǎng)計(jì)劃中大都明確規(guī)定對(duì)商務(wù)日語方向?qū)W生在高年級(jí)開設(shè)日本文學(xué)史課程，但在實(shí)際教學(xué)中，文學(xué)史課已被徹底邊緣化。學(xué)生把學(xué)習(xí)熱情轉(zhuǎn)向與市場(chǎng)關(guān)系較大、有助于就業(yè)的實(shí)用性課程，如商務(wù)日語、外貿(mào)函電、跨國(guó)公司管理等，在某種意義上忽略對(duì)日本文學(xué)史的學(xué)習(xí)。

日本文學(xué)史教學(xué)面臨的這種尷尬處境，與我國(guó)傳統(tǒng)日本文學(xué)史教學(xué)模式不無關(guān)系。大部分教師在教授日本文學(xué)史的過程中，主要運(yùn)用的是單純講授的“填鴨式”教學(xué)模式，教師對(duì)自己準(zhǔn)備的講義教案照本宣科，學(xué)生只顧做筆記，基本沒有教學(xué)互動(dòng)。這種枯燥的教學(xué)模式的最終惡果就是不但壓抑學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，抹殺學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，同時(shí)挫傷教師的教學(xué)積極性。因此，改革日本文學(xué)史課堂教學(xué)模式勢(shì)在必行。

3.日本文學(xué)史課堂教學(xué)模式初探

3.1教師主講、小組討論、學(xué)生課堂發(fā)言的“師生互動(dòng)”模式

這種教學(xué)模式是任務(wù)型、實(shí)踐型教學(xué)法在日本文學(xué)史課程教學(xué)中的具體應(yīng)用。教師在第一節(jié)課宏觀講授某一時(shí)期文學(xué)思潮及代表作家作品，以簡(jiǎn)明扼要介紹為主，通過圖表等形式，讓學(xué)生有直觀的了解。課堂上將學(xué)生按照適當(dāng)人數(shù)編組，每組成員5人左右，課下任務(wù)就是搜集相關(guān)文學(xué)思潮流派背景資料和作家作品詳細(xì)材料，以備第二次課展示和討論。第二次課讓學(xué)生發(fā)表資料并做出相應(yīng)的評(píng)價(jià)，其他小組成員就該小組的課堂發(fā)表提出建議，做出討論。最后由教師對(duì)學(xué)生討論的代表性問題加以歸納總結(jié)，并從專業(yè)系統(tǒng)的文學(xué)理論角度傳授相關(guān)文學(xué)理念和批評(píng)方法。這樣既可以有效地傳授文學(xué)知識(shí)，又可以發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)鍛煉提高學(xué)生查閱文獻(xiàn)資料的能力，為日后畢業(yè)論文撰寫打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.2采用“文學(xué)比較”的教學(xué)模式

日本文學(xué)是在多元化文學(xué)、文化的影響下而形成的，它不僅抹不掉中國(guó)文學(xué)的烙印，還包含印度、朝鮮、歐美等世界眾多文學(xué)的影子。明治維新前主要受中國(guó)文化的影響，是典型的“漢學(xué)”為主;明治維新后受西方各種文學(xué)思潮的影響，可以說是以“洋學(xué)”為主。所以講授古代日本文學(xué)史時(shí)，必須結(jié)合中國(guó)古代的各種哲學(xué)、文學(xué)思想進(jìn)行講解，畢竟學(xué)生對(duì)中國(guó)的文化有更加深刻的了解，通過比較，有助于學(xué)生從總體上把握日本古代文學(xué)。同理，在講授日本近代文學(xué)史時(shí)，必須向?qū)W生介紹西方主要文藝思潮和流派，并與近代史上波瀾壯闊的社會(huì)革命和運(yùn)動(dòng)結(jié)合講解，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)世界歷史都有大體的了解。

3.3現(xiàn)代化多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用

二十一世紀(jì)隨著信息化時(shí)代的到來，每個(gè)人不可避免地被卷入互聯(lián)網(wǎng)的潮流中。傳統(tǒng)教學(xué)模式受到很大的沖擊，學(xué)生不再滿足于老師的一支粉筆、教室的一塊黑板。各種前衛(wèi)的教學(xué)新名詞應(yīng)運(yùn)而生，微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等正沖擊著傳統(tǒng)教學(xué)的陣地。

就日本文學(xué)史這門課來說，其在利用現(xiàn)代化多媒體教學(xué)手段上有很多工作可做。最簡(jiǎn)單的就是制作PPT，無論是老師主講還是學(xué)生分組后討論都能用到，師生雙方通過展示形式多樣的PPT文件，使講解和闡述更加直觀，音頻和視頻材料的運(yùn)用可以更好地吸引注意力，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果。充分利用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建討論、交流、自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)，可以采用博客等形式，教師將一些先行研究和前沿動(dòng)態(tài)等內(nèi)容放到博客上，讓學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充學(xué)習(xí)，學(xué)生可以在下面發(fā)表自己的感想、提出問題等，還可以通過QQ群、微信群等進(jìn)行實(shí)時(shí)討論和溝通。

4.結(jié)語

文學(xué)說到底是一種“人學(xué)”，對(duì)于一個(gè)人整體素養(yǎng)的提高有著不可估量的作用。傳統(tǒng)日本文學(xué)史課堂教學(xué)模式已經(jīng)不能有效地培育學(xué)生對(duì)日本文學(xué)的興趣，提升學(xué)生的文化涵養(yǎng)和人文素質(zhì)，不能實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的目標(biāo)。高校日語專業(yè)商務(wù)日語方向日本文學(xué)史教學(xué)模式急需改革，通過此次改革，希望引起學(xué)術(shù)界對(duì)日本文學(xué)史課堂教學(xué)的重視。

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