關(guān)于高職院校商務(wù)日語會話課程教學(xué)改革的若干思考

李文思

摘要：隨著市場對商務(wù)日語專業(yè)人才的需求日益擴大，其高職院校商務(wù)日語會話課程教學(xué)的改革已成了必然的趨勢。首先，本文講述了現(xiàn)階段高職院校商務(wù)日語會話課程教學(xué)改革。其次，分析了現(xiàn)階段改革中存在的問題。最后，就完善職院校商務(wù)日語會話課程教學(xué)改革提出了幾點具體措施。

關(guān)鍵詞：商務(wù)日語；會話課程；改革

隨著中日兩國經(jīng)濟交往日益頻繁，商務(wù)日語專業(yè)人才的培養(yǎng)逐漸受到重視。商務(wù)日語會話課程不同于其他專業(yè)課程，其教學(xué)意義是培養(yǎng)學(xué)生日語實踐運用能力。但我國日語會話課程教學(xué)依舊存在很多不足，教學(xué)改革已成為必然的趨勢。

1關(guān)于高職院校商務(wù)日語會話課程教學(xué)改革的先行研究

1.1教學(xué)內(nèi)容的改革

在現(xiàn)階段高職院校商務(wù)日語會話課程教學(xué)改革中，教學(xué)內(nèi)容的改革是其主要改革方向。在過去的教學(xué)內(nèi)容中，主要是針對課本上的知識進行講課，而忽略了學(xué)生對于日語的實際運用。教師上課只是就課本進行講課，或針對一些問題進行解析，是應(yīng)試教育的弊端。而商務(wù)英語教學(xué)其本質(zhì)意義是培養(yǎng)學(xué)生對于日語實際應(yīng)用能力。在現(xiàn)階段教學(xué)內(nèi)容的改革中，教師逐漸加強對學(xué)生口語和聽力的鍛煉，在課堂上也讓學(xué)生多聽多讀，從而改善了以往學(xué)生只會做題不會應(yīng)用的狀態(tài)，進一步提高了學(xué)生對于商務(wù)日語的應(yīng)用能力。

1.2關(guān)于教學(xué)方法的改革[1]

教學(xué)方法的改革也是高職院校商務(wù)日語會話課程教學(xué)改革的重要環(huán)節(jié)?，F(xiàn)階段具體的日語教學(xué)方法改革主要是從其他教學(xué)方法的改革中學(xué)習(xí)而來。以下舉出幾點例子：（1）情景教學(xué)法在日語會話課程教學(xué)改革中得到了大量的應(yīng)用，這種教學(xué)方法在其他教學(xué)中效果十分顯著，如語文課程等。情景教學(xué)法主要是通過營造課堂環(huán)境來提高學(xué)生在課堂上的專注度和學(xué)習(xí)興趣。通過營造情景來把學(xué)生帶入到學(xué)習(xí)中，學(xué)生受到視頻、圖片、音樂或情景的影響，會對日語學(xué)習(xí)產(chǎn)生相當(dāng)高的熱情。（2）興趣教學(xué)法在日語會話課程教學(xué)改革中效果也比較好。興趣教學(xué)法側(cè)重點是培養(yǎng)學(xué)生對于日語學(xué)習(xí)的興趣，通過不斷培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣來加強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率。具體可通過互動、游戲等方式來進行。（3）課堂討論法主要是加強課堂上學(xué)生和學(xué)生、學(xué)生和老師之間的討論。討論的形勢大多以小組來進行，通過討論來不斷加強學(xué)生的口語能力等。

2高職院校商務(wù)日語會話課程教學(xué)改革中存在的問題

2.1學(xué)生日語基礎(chǔ)影響改革的成效

在現(xiàn)階段商務(wù)日語會話課程教學(xué)改革中，由于學(xué)生日語基礎(chǔ)參差不齊，嚴重影響到改革的成效。比如在情景教學(xué)法中，雖然教師營造了一個好的教學(xué)情境，學(xué)生也同樣對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的熱情，但由于有些學(xué)生本身日語水平較差，在實際學(xué)習(xí)過程中也是力不從心。在課堂討論法中，一些學(xué)生由于本身基礎(chǔ)比較差，完全融入不到課堂討論里，從而對日語學(xué)習(xí)更加沒有興趣。還有些教師在進行情景設(shè)置中，沒有考慮到班級學(xué)生的整體日語水平，設(shè)置的情景超出了學(xué)生知識范圍，導(dǎo)致這一教學(xué)方法成效降低[2]。

2.2日語會話內(nèi)容存在問題

日語會話內(nèi)容也同樣存在很大的問題。由于語言學(xué)習(xí)本身的特質(zhì)，學(xué)生在進行日語對話時總是先就會話內(nèi)容進行翻譯，然后在用自己的語言回答，最后把回答內(nèi)容用日語進行表述。而就日語會話內(nèi)容而言，不能結(jié)合日本的文化背景，導(dǎo)致在交流中完全憑借自己的想象進行。這種現(xiàn)狀導(dǎo)致以下兩種情況的發(fā)生：（1）對話交流被格式所限制。在課堂中的對話交流基本都是固定的形式進行，學(xué)生可能只要掌握幾句課堂常用的日語就能在課堂上完成交流。更有些學(xué)生在課前把需要說的話背誦一遍，然后在課堂中再進行交流。（2）這種問題還導(dǎo)致學(xué)生對于日語實際運用的能力不高，比如學(xué)生可能在課堂中完全能進行交流或討論，但要真正在實際中應(yīng)用到日語會話就有些“詞窮”。

3完善高職院校商務(wù)日語會話課程教學(xué)改革的具體措施

3.1合理選擇教材[3]

在高職院校商務(wù)日語會話課程教學(xué)改革中，要合理選擇教學(xué)教材。教材需要結(jié)合我國高職院校商務(wù)日語的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，結(jié)合學(xué)生實際學(xué)習(xí)日語能力。教材的選擇應(yīng)該參考一下幾個方面：（1）教材選擇應(yīng)該注重學(xué)生日語實際運用的培養(yǎng)，有些教材完全是應(yīng)試教育下的產(chǎn)物。教材應(yīng)該多會話、語句等方面的內(nèi)容，而非其他。（2）教材知識內(nèi)容跨度不能太高，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力合理安排知識內(nèi)容。

3.2階段性選擇教學(xué)手段

階段性選擇教學(xué)手段也是完善高職院校商務(wù)日語會話課程教學(xué)改革的具體措施之一。根據(jù)上文所述，現(xiàn)階段由于學(xué)生日語基礎(chǔ)薄弱，一些教學(xué)手段相對于而言并不適用，所以階段性合理選擇教學(xué)手段就顯得極為重要了。具體可以參考以下方法：在學(xué)習(xí)初期，可以使用興趣教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。由于這一階段日語學(xué)習(xí)內(nèi)容大多以發(fā)音為主，就可以根據(jù)這點來選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法提高學(xué)生日語發(fā)音。在下一階段學(xué)生的日語水平逐漸提高，其一般的交流已經(jīng)可以做到。這時可以采用情景教學(xué)法，適當(dāng)模擬出不同的情景，來增加學(xué)生日語會話的應(yīng)用。最后一階段學(xué)生日語水平已經(jīng)相當(dāng)高了，其口語能力也不斷加強。這時可以采用課堂討論法等，擴展學(xué)生對于日語的應(yīng)用。

4總結(jié)

現(xiàn)階段高職商務(wù)日語會話課程教學(xué)已經(jīng)不斷在進行改革，其改革方向主要是從教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法著手。但大部分改革中還存在很多問題，合理選擇教材、階段性選擇教學(xué)手段可以有效完善高職院校商務(wù)日語會話課程教學(xué)改革。只有不斷完善日語會話課程教學(xué)，才能提高我國商務(wù)日語的教學(xué)水平，才能為我國經(jīng)濟發(fā)展培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)的商務(wù)日語專業(yè)人才。

參考文獻：

[1]金竹善.日語會話教學(xué)現(xiàn)狀與對策的研究[J].環(huán)球市場信息導(dǎo)報，2011，（27）.

[2]姜春枝.試論日語會話課的授課限度與內(nèi)容[J].日語學(xué)習(xí)與研究，2005，（1）.

[3]嚴莉.培養(yǎng)學(xué)生的實際語言能力———日語會話教學(xué)的思考與設(shè)想[J].科技咨詢導(dǎo)，2008，（8）.