“語用”視野下的低段語文教學(xué)實踐與思考

沈夢嬋

摘 ? ?要： 語文教學(xué)的根本落腳點在于語言文字應(yīng)用，也就是語用教學(xué)。低年級語文教學(xué)中“識字寫字”是重點，與此同時，根據(jù)語言學(xué)習(xí)年段特征，低年級語文教學(xué)應(yīng)該在此基礎(chǔ)上，將注重語言訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生語言運用能力放在重要位置上。本文將以低段語文閱讀教學(xué)為例，探討如何在閱讀教學(xué)中選取語用教學(xué)點，實現(xiàn)語用教學(xué)。

關(guān)鍵詞： 語言文字 ? ?低年級語文教學(xué) ? ?“語用”視野

“學(xué)習(xí)語言文字的運用”是語文課程的主要目標(biāo)，語文課圍繞這一目標(biāo)組織教學(xué)。低年級語文教學(xué)要增強語言文字運用意識，豐富語言文字運用內(nèi)容和形式，培養(yǎng)學(xué)生運用語言文字解決生活所需的實用表達(dá)能力。那么，如何將語用點加以落實，更好地實現(xiàn)學(xué)生言語能力的提高呢？結(jié)合教學(xué)實踐，我的思考如下。

一、找準(zhǔn)語言訓(xùn)練點進(jìn)行遷移、運用

語文教材里的課文均文質(zhì)兼美，蘊藏有豐富的“文本秘妙”，在言語和表達(dá)方式上都有獨到之處。低年級語文課，語文味是建構(gòu)在對字詞句的理解、積累、品味、運用的基礎(chǔ)上的。因此，在低段語文教學(xué)中，教師要善于捕捉這些字、詞、句，找準(zhǔn)語言訓(xùn)練元素，讓學(xué)生體會言語的精妙，智慧地進(jìn)行語言實踐訓(xùn)練。例如：一年級課文《小壁虎借尾巴》是一篇充滿童趣的文章，很受孩子喜歡。文中“燕子在空中擺著尾巴”，“小魚在河里搖著尾巴”，“老黃牛在樹下甩著尾巴”這幾句話中的“擺著”、“搖著”、“甩著”三個動詞運用得十分貼切、準(zhǔn)確，是一個很好的范例。教學(xué)中可以在指導(dǎo)學(xué)生朗讀體會的基礎(chǔ)上，仿照“搖來搖去”、“甩來甩去”交流、積累含有“來去”的詞語，再模仿課文表達(dá)方法，想象寫話“小壁虎還會向誰借尾巴，它們會怎么說？”這樣的語言訓(xùn)練，在感受文本語言的基礎(chǔ)上不拘泥于教材語言，同時積累語言表達(dá)方式?！墩掖禾臁愤@篇課文里的第四自然段到第七自然段：“小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧？樹木吐出點點嫩芽，那是春天的音符吧？解凍的小溪丁丁冬冬，那是春天的琴聲吧？”這段話很有特點，整齊又有童趣的話語讓人不禁浮想聯(lián)翩。在教學(xué)中我給學(xué)生提供了“桃花朵朵、春雨沙沙、小鳥啾啾”的圖片和詞語，讓學(xué)生模仿課文的樣子說一說：“？搖 ? ? ? ? ? ? ? ? ?？搖，那是春天的吧？”典型的句式有了創(chuàng)新運用，并在遷移運用中進(jìn)一步得到積累。這樣春天的嬌容真正化在學(xué)生心里。

不同文本呈現(xiàn)出與眾不同的語言表達(dá)，教學(xué)中，教師要在課程目標(biāo)、年段目標(biāo)、單元目標(biāo)的基礎(chǔ)上，篩選出有價值的教學(xué)內(nèi)容，抓住這些語言訓(xùn)練點，讓學(xué)生細(xì)細(xì)品讀、遷移運用，才能最大化促進(jìn)文本言語“增值”，促進(jìn)學(xué)生言語能力的提高。

二、落實詞句教學(xué)，有效積累語匯

“語用”更需要的是胸中有“內(nèi)容”。所謂“胸藏萬匯憑吞吐，筆有千鈞任歙張”。只有豐富學(xué)生的語匯，才能發(fā)展學(xué)生的語言。因此，語文教學(xué)要重視語言材料積累，無疑應(yīng)該成為低年級語文學(xué)習(xí)的重點。在低年級課文中有許多生動詞句，如在課文《小柳樹和小棗樹》中出現(xiàn)了幾種構(gòu)詞獨特的詞語：“綠綠的”、“小小的”、“光禿禿”、“彎彎曲曲”、“又細(xì)又長、又大又紅”……教學(xué)中可以讓學(xué)生通過朗讀體會到這些詞語生動地寫出了小柳樹和小棗樹的特點，同時有針對性地積累這類詞語，這樣，學(xué)生掌握的詞匯量會越來越豐富。二年級的課文《紅領(lǐng)巾真好》是一首清新優(yōu)美的兒童詩，文中出現(xiàn)了“嘰嘰喳喳、蹦蹦跳跳”、“飛來飛去”、“撲棱棱”等幾種不同形式的疊詞，這就是讓學(xué)生積累詞語，運用語言的一個很好訓(xùn)練點。類似值得積累的詞匯還有很多，如《看雪》中的“堆雪人”、“打雪仗”這些動賓關(guān)系的詞組，《畫家和牧童》中“輕筆細(xì)描”、“濃墨涂抹”描寫繪畫技巧的詞……應(yīng)讓學(xué)生從這些精妙傳神的字眼中體會語言內(nèi)涵，領(lǐng)悟語言的精妙雋永，并化為自己的語言儲備。

三、依托文本，提高表達(dá)能力

語文教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，說話訓(xùn)練應(yīng)體現(xiàn)在閱讀教學(xué)之中，教材中的課文為學(xué)生表達(dá)提供了形象直觀的范例，教師要在教學(xué)中挖掘說話訓(xùn)練的機源，帶著學(xué)生充分研讀、模仿表達(dá)，對學(xué)生的說話能力進(jìn)行有意識訓(xùn)練，不僅有利于學(xué)生加深對文本內(nèi)容的理解，更是完成對文本語言和行文思路內(nèi)化的有效途徑。在《荷葉圓圓》這篇課文的教學(xué)中，可以設(shè)計：看圖仿照課文的形式說說：還有哪些小動物把荷葉當(dāng)做什么呢？看誰的想象力最棒！并出示：“（誰）把荷葉當(dāng)做（什么）會怎么做？”的句式進(jìn)行說話訓(xùn)練;并出示？搖 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ？搖

說？搖 ? ? ? ? ? ? ? ?？搖：的句式幫助學(xué)生練習(xí)說話?！懂嫾液湍镣分杏袔滋幱袃r值的語言訓(xùn)練點，如文中第3、4自然段寫圍觀的人們紛紛夸贊戴嵩畫得好，此處可以進(jìn)行拓展，引導(dǎo)學(xué)生模仿文中人物進(jìn)行說話訓(xùn)練：圍觀的人還有哪些？他們又會怎樣夸贊？還有一處獨特的表達(dá)：“畫得太像了，畫得太像了，這真是絕妙之作！”這是語言的重復(fù)表達(dá)，很有特點，可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)用重復(fù)表達(dá)的方法夸一夸畫家，為了增強表達(dá)效果，還可以給學(xué)生補充一些詞語，如惟妙惟肖、活靈活現(xiàn)、栩栩如生等，再讓學(xué)生用上這些詞語說一說。有了這些詞語的鋪墊和教師的引導(dǎo)，學(xué)生的語言更豐富，提高語言實際運用能力，文本價值得以實現(xiàn)，教學(xué)效果得到優(yōu)化。

“萬丈高樓平地起，語言文字是根基”，我們在低段語文教學(xué)中不但要扎實落實識字寫字教學(xué)，更要關(guān)注本源，精心選取語用材料，發(fā)掘出適切的表達(dá)能力訓(xùn)練點，著力培養(yǎng)學(xué)生的語言文字表達(dá)能力。只要夯實了基礎(chǔ)，落實了訓(xùn)練，言語能力將水到渠成。

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