游戲化教學(xué)在初中化學(xué)教學(xué)中的實(shí)施方向與策略

韓鵬

摘 要： 隨著新課標(biāo)的普及和課程改革的深入推行，傳統(tǒng)意義上的應(yīng)試化的教育目的、教學(xué)理念和被動(dòng)機(jī)械式的灌輸訓(xùn)練等教學(xué)方法逐步退出主流，逐漸被“以學(xué)生為中心”的團(tuán)隊(duì)合作式積極型教育學(xué)習(xí)手法所替代。在初中教學(xué)中，化學(xué)科目的地位極其特殊，雖然非三大主科，但由于化學(xué)不僅和生活關(guān)系密切，而且該科目教學(xué)中包含挖掘?qū)W生邏輯思維的符號學(xué)和紛雜的化學(xué)反應(yīng)，受教者反而需要更直觀的現(xiàn)象闡述和更多的消化時(shí)間才能對化學(xué)知識學(xué)以致用，所以能否采用創(chuàng)新的模式改善課堂沉悶壓抑的氣氛，減少學(xué)生的畏懼心理，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，完成初中化學(xué)教學(xué)課程成為當(dāng)前教改的關(guān)鍵。綜上，本文從多個(gè)角度分析了初中化學(xué)教學(xué)游戲化手段實(shí)施的意義和策略。

關(guān)鍵詞： 游戲化 教學(xué)模式 化學(xué)教學(xué) 實(shí)施方向 實(shí)施策略

一、游戲化教學(xué)的意義和作用

目前所謂的“游戲化”教學(xué)模式，即：根據(jù)現(xiàn)今教育改制要求的多元化出發(fā)點(diǎn)，在教學(xué)課業(yè)的設(shè)計(jì)過程中依照學(xué)生群體的年齡特點(diǎn)、知識吸收階段、心理特征、教學(xué)條件等因素分流后，借助游戲這一傳播路徑，將競賽性、趣味性、幽默性、意味性、場景性、合作性植入教學(xué)實(shí)踐中，并創(chuàng)造出相應(yīng)的配套教學(xué)策略、教案結(jié)構(gòu)、教學(xué)模具使用方法、考評方法的一種課改要求下的教學(xué)模式。雖然現(xiàn)在初中化學(xué)教學(xué)中的“游戲化”教學(xué)措施還不完善，但游戲與教學(xué)結(jié)合后產(chǎn)生的功能卻前景深遠(yuǎn)，既可以輔助教學(xué)活動(dòng)開展，拒絕枯燥，又可以發(fā)掘游戲本身存在的巨大潛能，甚至建設(shè)出新的分支。所謂“游戲化”，不僅僅是獨(dú)立的成型游戲，更注重將游戲的愉悅精神引入“格式化”的教學(xué)，吸引受教育群體的注意。該種教學(xué)手段可廣泛應(yīng)用于其他分科，對學(xué)生年齡沒有嚴(yán)格的界定，并以其先進(jìn)的實(shí)效性、趣味性等功能，幫助和引導(dǎo)學(xué)生完美地完成“求知、認(rèn)知、學(xué)以致用”的三個(gè)階段。

二、游戲化教學(xué)在初中化學(xué)教學(xué)中的實(shí)施方向與策略

在實(shí)際生活中，化學(xué)現(xiàn)象無處不在，“睫在前而尤未見”，學(xué)生往往會(huì)忽略最基本、最神奇的現(xiàn)象，教師最好是針對這類情況，發(fā)散思維，將生活示例轉(zhuǎn)化為獨(dú)立游戲。

1.游戲式課堂開端，樹立學(xué)生興趣與動(dòng)力。

一日之計(jì)在于晨，同樣，課堂的初始階段是帶入角色的關(guān)鍵時(shí)機(jī)，從頭抓住學(xué)生的興趣，大大提高初中生的學(xué)習(xí)熱情，以游戲開端，吸引學(xué)生的注意力，拋磚引玉地引出課本內(nèi)容。教改后，初中化學(xué)教材中增加了貼近生活的趣味性實(shí)驗(yàn)的比重，教師將趣味實(shí)驗(yàn)的章節(jié)進(jìn)行改造后，可以形成一個(gè)或多個(gè)連續(xù)的游戲。例如：九年級化學(xué)第七單元《燃燒與滅火》，本節(jié)課程的知識點(diǎn)與實(shí)際生活安全問題密切相關(guān)。游戲的第一環(huán)節(jié)可安排學(xué)生比賽誰的物體燃燒時(shí)間最長，這個(gè)環(huán)節(jié)的目的是誘發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考，利用什么樣的物品、方法、姿勢、輔助做功才能保持燃燒時(shí)間，從而對物品材質(zhì)不同、火柴朝向不同、周圍環(huán)境不同則燃燒時(shí)間不同的原因進(jìn)行理解；第二環(huán)節(jié)讓學(xué)生匯報(bào)自己的燃燒示例，同時(shí)思考吹滅的不同方式，并且引入平時(shí)生活中的滅火竅門和防火手段，普及安全知識；第三個(gè)環(huán)節(jié)是引入奇思妙想，加入其他互動(dòng)環(huán)節(jié)，如“可以燃燒的冰”、“燒不壞的紙”等趣味實(shí)驗(yàn)，加深印象，開闊視野。又如學(xué)習(xí)酚酞的化學(xué)性質(zhì)時(shí)，教師可以用沾上碳酸鈉再晾干的白色小花與酚酞溶液為學(xué)生“變魔術(shù)”，魔術(shù)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生觀察現(xiàn)象，當(dāng)白色花開出紅色，學(xué)生會(huì)既驚訝又好奇：是什么使得小花的顏色發(fā)生了變化？接下來就可以引導(dǎo)思考和原理講解了。就這樣，一個(gè)游戲便將學(xué)生迅速帶入學(xué)習(xí)氛圍，掌握實(shí)驗(yàn)原理，學(xué)生自己也可以操作，從而對今后的化學(xué)學(xué)習(xí)充滿興趣。

2.設(shè)計(jì)游戲需創(chuàng)新，有鞏固效果。

在設(shè)計(jì)游戲的準(zhǔn)備階段，施教者可以和受教者一起設(shè)計(jì)，根據(jù)學(xué)生平時(shí)的業(yè)余愛好、身處環(huán)境、學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，制定出符合班級發(fā)展和當(dāng)前形勢的游戲內(nèi)容與規(guī)則，學(xué)生可以參與游戲設(shè)計(jì)的過程，與教師共同完成游戲的改編，這樣既可以優(yōu)化課堂教學(xué)效果，更重要的是增進(jìn)教師與學(xué)生之間的感情。

3.增加互動(dòng)，加強(qiáng)記憶。

在教學(xué)中可把班上的學(xué)生小組化，有意向地將每一個(gè)組的側(cè)重點(diǎn)進(jìn)行分類，研究的結(jié)果也區(qū)分出來。一定要注意學(xué)生的水平均衡，優(yōu)結(jié)合“差”，上中下搭配進(jìn)行，這樣才能讓競爭順利、公平地進(jìn)行，也可以收到“強(qiáng)帶弱”的效果，改善同學(xué)之間的遠(yuǎn)近關(guān)系。教師還可以把實(shí)驗(yàn)的流程編成“口訣”加強(qiáng)初中生對基礎(chǔ)知識的記憶和背誦，刻意突出化學(xué)教學(xué)的難知識點(diǎn)，對于基礎(chǔ)知識重在記憶環(huán)節(jié)，對于重點(diǎn)知識重在理解環(huán)節(jié)。平時(shí)可以在結(jié)束每一單元的教學(xué)之后加一個(gè)或者半個(gè)課時(shí)，或者利用午休課余時(shí)間，組織有興趣的學(xué)生自己串聯(lián)整個(gè)單元的知識點(diǎn)，互問互答，將之前的游戲?qū)嶒?yàn)過程和口訣等相互考評，起到鞏固知識點(diǎn)的作用，且檢驗(yàn)學(xué)習(xí)情況，加深記憶。

三、結(jié)語

通過漫長和精心的研究，學(xué)者和教師發(fā)現(xiàn)，多彩的游戲可以促使剛剛接觸化學(xué)教育的初中生充滿求知欲，進(jìn)而全身心地投入化學(xué)學(xué)習(xí)中。學(xué)生一邊徜徉在知識的海洋，一邊身心愉悅地游戲，團(tuán)隊(duì)精神、合作意識、注意力、觀察力，等等，都明顯加強(qiáng)。當(dāng)一個(gè)人積極性被調(diào)動(dòng)起來之后，就很難撲滅他的求知之火。游戲化的教課，不單單讓人輕松地接受了知識，同時(shí)也提高了初中生合作、交流、表達(dá)的多種能力，是促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展的有效手段。游戲化教學(xué)對化學(xué)教學(xué)這一單科來說相當(dāng)關(guān)鍵，契合度也非常高，有助于化學(xué)教學(xué)達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，進(jìn)而提高學(xué)生成績，推動(dòng)化學(xué)教學(xué)深入研究與改革。除了將教學(xué)和游戲相結(jié)合，相對地將教學(xué)和多媒體信息技術(shù)相結(jié)合，也將會(huì)吸引更多人的眼球，衍生出更好的教學(xué)辦法，使更多的中學(xué)生參與化學(xué)知識的學(xué)習(xí)、研究活動(dòng)中，揚(yáng)棄中不斷推動(dòng)新型教育的可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]初中化學(xué)教學(xué)需要突破的幾個(gè)難點(diǎn).科技信息，2009（15）：27.

[2]肖峰.在初中化學(xué)教學(xué)中實(shí)施游戲化教學(xué)的實(shí)踐研究[D].天津：天津師范大學(xué)，2012.

[3]王飛，趙穎.基于Flash的初中化學(xué)教育游戲的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)[J].沈陽師范大學(xué)學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2012（4）：525-527.