倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

蔣麗芳

摘 要： 新課程改革的一個(gè)基本目標(biāo)和理念是從根本上轉(zhuǎn)變學(xué)生舊的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)自主、探究、合作等新的學(xué)習(xí)方式。改變舊的學(xué)習(xí)方式，這是當(dāng)前課改中值得重視的一個(gè)問題。怎樣有的放矢地進(jìn)行改革，可從以下方面進(jìn)行：變被動(dòng)為主動(dòng)、變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)、變孤立為合作、變求同為求異。

關(guān)鍵詞： 學(xué)習(xí)方式 語(yǔ)文教學(xué) 促進(jìn)發(fā)展

基礎(chǔ)教育課程改革的一個(gè)基本目標(biāo)和理念是轉(zhuǎn)變學(xué)生舊的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)自主、探究、合作等新的學(xué)習(xí)方式。改變舊的學(xué)習(xí)方式，是當(dāng)前課改特別值得重視的一個(gè)問題。

我是低年級(jí)語(yǔ)文教師，反思過去的教學(xué)，傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式有哪些不足呢？

（1）被動(dòng)式。學(xué)生被動(dòng)地聽和接受，教師講、學(xué)生聽，學(xué)生成了受灌輸?shù)闹R(shí)容器。（2）靜態(tài)式。課堂安安靜靜，學(xué)生只要豎耳靜聽，不須動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口。（3）孤立式。各人只顧自己，不須和他人發(fā)生聯(lián)系。（4）求同式。只求統(tǒng)一答案，不注重個(gè)人的見解。這種學(xué)習(xí)方式，過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練，忽視學(xué)生發(fā)現(xiàn)與探究能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生主體性、能動(dòng)性、獨(dú)立性的不斷銷蝕，抑制學(xué)生思維能力、想象能力和創(chuàng)造能力的發(fā)展，極大地影響學(xué)生語(yǔ)文能力的提高。因此，改變舊的學(xué)習(xí)方式，才能從根本上提高語(yǔ)文教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

如何改變學(xué)習(xí)方式呢？我想應(yīng)該針對(duì)學(xué)生現(xiàn)狀，有的放矢地進(jìn)行改革。

一、變被動(dòng)為主動(dòng)

雖然低年級(jí)學(xué)生年紀(jì)小，能力較弱，但是他們有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲。教師要想方設(shè)法地激發(fā)他們的好奇心和求知欲，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)中積極主動(dòng)、興趣盎然，從而真正變被動(dòng)為主動(dòng)，讓能力逐步得到提高。我常用如下方法激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心。

1.創(chuàng)境誘讀。教師要把講解的時(shí)間、精力轉(zhuǎn)移到創(chuàng)境中。利用生動(dòng)的描述、直觀的畫面、優(yōu)美的音樂創(chuàng)設(shè)美好的情境，激發(fā)學(xué)生的好奇心，產(chǎn)生迫不及待的閱讀興趣。如《小蝌蚪找媽媽》寫的是一群小蝌蚪找媽媽的故事，告訴了讀者小蝌蚪成長(zhǎng)為青蛙的過程。教師板書課題，讓學(xué)生讀題后進(jìn)行這樣的導(dǎo)讀：小朋友，你們喜愛自己的媽媽嗎？小蝌蚪很愛媽媽，可是媽媽不見了，于是一群小蝌蚪就去找媽媽。它們?cè)鯓诱?？找到了嗎？你們想知道嗎？現(xiàn)在課文中寫得很詳細(xì)，看誰(shuí)先知道答案？這樣的教學(xué)，由于教師創(chuàng)設(shè)了問題情境，學(xué)生的好奇心得到了激發(fā)，學(xué)生就能主動(dòng)地讀文，主動(dòng)地獲取，不會(huì)坐等老師的講解，為培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力奠定基礎(chǔ)。

2.巧問促思。教師設(shè)計(jì)的問題首先要少而精，圍繞課文特點(diǎn)，提出重點(diǎn)問題，避免問題多而導(dǎo)致學(xué)生煩。其次要富有兒童情趣，有利于求知欲的激發(fā)。如《驕傲的孔雀》描寫了一只孔雀驕傲的表現(xiàn)。教師可提問：小朋友們，請(qǐng)你們讀讀課文，想一想：這只孔雀哪些方面驕傲？應(yīng)該獎(jiǎng)給大紅花，還是發(fā)給小白花？發(fā)幾朵小白花（小白花表示批評(píng)）？由于這些問題把課文的重點(diǎn)和學(xué)生的喜好（好表?yè)P(yáng)）結(jié)合了起來，學(xué)生的求知欲得到了最大限度的激發(fā)，能積極地讀、思，讀出自己的見解。

二、變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)

動(dòng)態(tài)式的學(xué)習(xí)方式是怎樣的呢？就是學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)動(dòng)腦、動(dòng)耳、動(dòng)手、動(dòng)口相結(jié)合。學(xué)生的各種感官得到充分調(diào)動(dòng)，才能取得高效率。教學(xué)中最好的辦法是開展語(yǔ)文擴(kuò)展活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，使語(yǔ)文能力得到有效培養(yǎng)。

我的做法是把讀和唱、演、畫有機(jī)結(jié)合起來。唱、演、畫是低年級(jí)學(xué)生最喜愛的活動(dòng)。學(xué)習(xí)課文時(shí)，教師根據(jù)課文特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生演演、唱唱或畫畫課文內(nèi)容，不僅使靜態(tài)的語(yǔ)言動(dòng)起來，而且使學(xué)習(xí)的主體動(dòng)起來。如教學(xué)《古朗月行》后，讓學(xué)生觀察夜晚天空中的月亮，畫一幅畫，學(xué)生就能自然地把詩(shī)中明月與大自然中的月亮聯(lián)系起來，在潛移默化中增加審美體驗(yàn)，同時(shí)領(lǐng)悟?qū)W習(xí)的方法——讀畫結(jié)合法。

在開展語(yǔ)文擴(kuò)展活動(dòng)中要注意以下兩個(gè)問題：

一是適度。教師的要求恰當(dāng)，不超越學(xué)生的知識(shí)水平和發(fā)展水平。對(duì)“讀讀唱唱”的唱、“讀讀演演”的演、“讀讀畫畫”的畫，不提過高要求。學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地唱，興之所至地手舞足蹈，隨意地畫都可以，意在讓學(xué)生敢于活動(dòng)，樂于活動(dòng)，積極主動(dòng)地參與。

二是適實(shí)。符合實(shí)情，設(shè)計(jì)活動(dòng)能貼近兒童的生活。教師要熟悉兒童生活，想兒童所想，樂兒童所樂，只有這樣兒童才樂于活動(dòng)，善于活動(dòng)。

三、變孤立為合作

鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考是重要的，但提倡合作學(xué)習(xí)更重要。與他人合作分析問題，向他人請(qǐng)教本身就是一種能力，當(dāng)今社會(huì)需要合作型人才，這種人才應(yīng)從低年級(jí)開始啟蒙、培養(yǎng)。

1.激發(fā)合作意識(shí)。教師要誘發(fā)兒童合作的興趣，教給合作的方法。如遇到問題自己思考后與同學(xué)討論，向同學(xué)請(qǐng)教、質(zhì)疑等。

2.建立學(xué)習(xí)小組。以4-6人為單位建立合作小組，分組標(biāo)準(zhǔn)可以是學(xué)習(xí)水平的優(yōu)化搭配，可以是興趣愛好的同類組合。

3.進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐。在課堂教學(xué)中，經(jīng)常組織學(xué)生以小組為單位，共同探索、討論，互相幫助。

四、變求同為求異

首先，要誘導(dǎo)學(xué)生探究的興趣，激發(fā)求新求異的欲望。教師在指導(dǎo)思想上，要利用每課時(shí)滲透探究意識(shí)，讓學(xué)生樹立“我還有別的方法”的意識(shí)。在具體教學(xué)中要利用課文內(nèi)容的啟發(fā)性，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究。如教完《司馬光》一文時(shí)，問：“司馬光還可以用什么方法救人？”學(xué)生有日常生活經(jīng)驗(yàn)可以借鑒，如叫大人、用梯子、用繩子等，稍加指點(diǎn)，學(xué)生會(huì)饒有興趣地說出多種辦法，深入思考各種方法的優(yōu)勢(shì)。

其次，對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維想象的啟蒙。教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行挑戰(zhàn)意識(shí)的啟蒙，鼓勵(lì)學(xué)生提出問題，當(dāng)然對(duì)低年級(jí)學(xué)生所提問題的引導(dǎo)應(yīng)注意定向，不能提過泛、過高要求。如針對(duì)《畫風(fēng)》中“畫了幾棵彎彎的小樹”問學(xué)生，你能在這里提出什么問題？由于針對(duì)性強(qiáng)，再加上教師的準(zhǔn)確指導(dǎo)，學(xué)生能提出：讓畫風(fēng)，怎么畫彎彎的小樹？為什么不畫直的小樹？這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)是創(chuàng)造性的，為創(chuàng)造能力的培養(yǎng)打好基礎(chǔ)。

學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變不是一朝一夕的事，教師一定要樹立正確的教育教學(xué)觀念，特別是正確的學(xué)生觀、質(zhì)量觀和人才觀。一切從學(xué)生的發(fā)展出發(fā)，持之以恒地進(jìn)行教學(xué)改革，新的學(xué)習(xí)方式一定能夠形成，語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量必將得到大幅度提高。