中職數(shù)學探究性興趣教學探討

徐樹生

摘 ? ?要： 在教學中應(yīng)明確中職數(shù)學探究性興趣的意義，應(yīng)用探究性興趣教學模式實施有效教學。中職數(shù)學教學中可以通過激發(fā)學生學習興趣，建立數(shù)學問題導向，創(chuàng)設(shè)有效教學情境，拓展中職數(shù)學應(yīng)用等方面實施探究性教學。

關(guān)鍵詞： 中職數(shù)學教學 ? ?探究性興趣教學模式 ? ?實施策略

現(xiàn)階段，隨著新課改的不斷深入，提倡素質(zhì)教育的新課程理念已經(jīng)深入人心，中職數(shù)學教學中也是如此，這為中職數(shù)學教學活動提出了更高的挑戰(zhàn)與要求。在中職數(shù)學教學中，不少教師往往采用探究性興趣教學模式，強調(diào)學生積極主動學習，引導其在學習與掌握數(shù)學知識的過程中不斷探究學習，樹立正確的價值觀，培養(yǎng)其樂于探究、主動參與和善于應(yīng)用的學習意識。

一、運用和研究中職教學探究性興趣教學模式的重要意義

在中職數(shù)學教學中運用探究性興趣教學模式，可以使學生的主體地位更突出，指導學生從實際問題或任務(wù)出發(fā)，靈活運用多種有效的教學模式，激發(fā)學生學習數(shù)學知識的興趣與動力，促使其能夠自主探究、主動學習，獲取一定的數(shù)學知識、能力與技能，在培養(yǎng)其情感體驗的同時，提高數(shù)學意識和素養(yǎng)。探究性興趣教學的目的主要在于改變傳統(tǒng)枯燥的灌輸式教學，有利于調(diào)動學生參與數(shù)學知識學習的主動性與積極性，促使其在自主探究學習過程中，發(fā)現(xiàn)知識、分析知識、理解知識和掌握知識，不局限于課堂，讓學生能夠感受到數(shù)學知識在實際生活中的價值與意義，體驗到學習的快樂，進而培養(yǎng)其主動學習數(shù)學知識的意識，不斷提高對數(shù)學知識的掌握與運用能力。目前，在中職學校，大部分學生都是初中畢業(yè)，其文化課基礎(chǔ)較薄弱，特別是對于枯燥乏味的數(shù)學課程更是缺乏興趣，學習效果一般，理解能力和邏輯思維能力與普通高中生也有所差距。而使用探究性興趣教學模式可以有效改變這一局面，激發(fā)中職學生學習數(shù)學知識的興趣，培養(yǎng)其自主探究學習的意識。

二、中職教學探究性興趣教學模式的策略實施

1.激發(fā)學生學習興趣，實施探究性數(shù)學教學。

興趣是學生參與學習的前提，也是學生產(chǎn)生學習愿望和動機的主要動力與源泉，在中職數(shù)學教學中也是如此。中職數(shù)學教學內(nèi)容比較機械枯燥、繁瑣乏味，同時還具有較強的分析性與邏輯性，所以教師在具體教學中，需要以數(shù)學教材為根本，充分深入挖掘教材資源，使用各種各樣有效的教學方法或方式，激發(fā)學生參與數(shù)學知識學習的熱情與興趣，促使其能夠主動、積極地參與數(shù)學教學過程，從而實現(xiàn)自主學習、探究與思考，構(gòu)建探究性興趣教學模式。例如，中職數(shù)學教師在講課之前，可以引入一些古今中外著名數(shù)學家的故事，例如祖沖之的圓周率、楊輝三角、華羅庚回歸祖國、陳景潤、哥德巴赫和幾何之父——歐幾里得等人的故事和事跡，讓學生了解這些偉大數(shù)學家所付出的努力和汗水，為國家和世界數(shù)學領(lǐng)域作出突出貢獻。以此吸引學生學習數(shù)學知識的注意力，產(chǎn)生學習欲望，樹立學習自信與自主探究意識和能力，主動參與學習。

2.建立數(shù)學問題導向，激發(fā)學生探究欲望。

在中職教育階段，數(shù)學學科地位十分重要，是學生學習其他專業(yè)課程的基礎(chǔ)，所以在具體的教學實踐中，教師使用探究性興趣教學模式十分有必要，可以通過設(shè)置有效提問為導向，激發(fā)學生的探究意識與欲望。在問題的設(shè)置過程中，應(yīng)該從其專業(yè)角度出發(fā)，通過對本專業(yè)所面臨的實際問題或者是專業(yè)課程中的某一具體方面，設(shè)置數(shù)學問題。例如，在《二次函數(shù)模型》教學中，教師可以設(shè)置一些問題：還記得學過哪些函數(shù)嗎？學過哪些關(guān)于函數(shù)的生活實際問題？函數(shù)的定義是什么？二次函數(shù)與一次函數(shù)有什么區(qū)別？等等，以此激發(fā)學生的探究性意識和學習興趣。

3.創(chuàng)設(shè)有效教學情境，合理引入新知識。

在新課程改革理念要求下，中職數(shù)學教學過程中需要確立學生的主體地位，教師起主導作用，是引導者和輔助者，通過創(chuàng)設(shè)良好而有效的教學情境，不僅可以構(gòu)建和諧師生關(guān)系，還可以引導學生置身于真實的數(shù)學知識場景中，從而產(chǎn)生自主探究的學習興趣，對數(shù)學知識的實用價值與奧秘也有一定的了解，并且體驗到數(shù)學知識的魅力與作用。例如，在《正弦定理》教學中，教師可以先讓學生觀看一段臺風襲擊過境的短視頻，在創(chuàng)設(shè)這一有效教學情境之后，引導出一道例題：位于東南沿海某城市的正東250千米處的臺風中心正以每小時35千米的速度向西南方向移動，臺風中心200千米范圍內(nèi)都會受到影響。問題為：在臺風風速不變的情況下，該城市何時開始受到臺風的影響？影響時間持續(xù)多久？通過情境創(chuàng)設(shè)讓學生進行探究性學習。

4.拓展中職數(shù)學知識應(yīng)用，引導學生自主探究應(yīng)用。

現(xiàn)階段，在中職數(shù)學教學中注重數(shù)學知識的實用性，要向?qū)嶋H生活領(lǐng)域拓展，而數(shù)學知識與人們的生產(chǎn)與生活關(guān)系比較密切，包括：房貸車貸、銀行存款利息、醫(yī)學中的濃度配比、地震與臺風預報中的平面直角坐標系等。教師可以利用數(shù)學知識的這一特點，深入挖掘生活中的數(shù)學知識，利用生活實例構(gòu)建探究性興趣課堂，縮短數(shù)學知識與學生之間的距離，激發(fā)學生的學習熱情，同時提高學生對數(shù)學知識的實際應(yīng)用能力。例如，中職數(shù)學教師可以比較熱門的房貸問題為例：一套價值為45萬元的住房，購買時需要首付30%，剩余欠款的年利率為0.4%，15年還完，那么每個月應(yīng)該還房貸多少元？這樣的數(shù)學問題在生活中十分常見，學生也不感到陌生，從而對數(shù)學知識產(chǎn)生學習欲望和興趣，進而會更主動地進行自主探究。

三、結(jié)語

在中職數(shù)學教學中，要靈活運用各種教學方法，激發(fā)學生興趣，開展自主探究性學習。

參考文獻：

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