淺析基于CDIO工程教育模式的高職教師素質(zhì)培養(yǎng)

張倩

摘 要： CDIO工程教育模式針對我國高職教師素質(zhì)的現(xiàn)狀和存在的問題提出一系列標(biāo)準(zhǔn)要求，最后為了提高高職教師的CDIO能力提出相應(yīng)建議：樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，以及加強(qiáng)校企合作和交流。

關(guān)鍵詞： CDIO工程教育模式 做中學(xué) 終身學(xué)習(xí)

一、CDIO工程教育模式的概述

從2000年起，美國麻省理工學(xué)院和瑞典皇家工學(xué)院等4所大學(xué)組成的跨國研究，建立了一個(gè)新型的工程教育模式，成為CDIO模式，CDIO代表構(gòu)思（Conceive）、設(shè)計(jì)（Design）、實(shí)現(xiàn)（implement）和運(yùn)作（Operate），它以產(chǎn)品從研發(fā)到運(yùn)行的生命周期為載體，為學(xué)生提供實(shí)踐、理論課程之間有機(jī)知識(shí)關(guān)聯(lián)的教學(xué)情景、鼓勵(lì)學(xué)生以主動(dòng)的方式學(xué)習(xí)。在傳統(tǒng)教育中強(qiáng)調(diào)教師的主動(dòng)性，在教學(xué)中體現(xiàn)為教師的灌輸和學(xué)生的被動(dòng)接受，削弱了學(xué)生掌握知識(shí)的積極性和主動(dòng)性，而在CDIO的理論中強(qiáng)調(diào)在整個(gè)學(xué)校生活與教學(xué)中學(xué)生必須成為積極主動(dòng)的參與者，而教師則是學(xué)生活動(dòng)的協(xié)助者。

CDIO作為國際先進(jìn)的工程教育理念和模式，從2005年開始被我國高校引進(jìn)，謀求共同研究、探索、實(shí)踐和分享國際工程教育改革的這一成果，所以CDIO不僅繼承和發(fā)展了歐美20多年來工程教育改革的理念，更重要的是系統(tǒng)地提出了具有可操作性的能力培養(yǎng)、全面實(shí)施及檢驗(yàn)測評的12條標(biāo)準(zhǔn)。CDIO工程教育模式將工程職場環(huán)境特征引入學(xué)校作為工程教育的環(huán)境特征，在課程體系設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容和方法、師資建設(shè)、評價(jià)評估方法等方面進(jìn)行全面改革，對于培養(yǎng)具有產(chǎn)業(yè)需要的素質(zhì)和能力的工程人才至關(guān)重要。盡管這一改革有非常大的難度，但一經(jīng)被人們認(rèn)識(shí)并加以實(shí)踐，就表現(xiàn)出強(qiáng)大生命力。

二、高職教師的現(xiàn)狀與存在的問題

法國教育社會(huì)學(xué)家埃米爾指出，教育的成功取決于教師，然而教育的不成功也取決于教師。教師在學(xué)生學(xué)習(xí)中起引導(dǎo)、啟發(fā)和指導(dǎo)作用非常重要。近年來中國的師資向高學(xué)歷、高學(xué)位發(fā)展，聘用和考核也越來越偏重以論文、經(jīng)費(fèi)和獲獎(jiǎng)表征的“學(xué)術(shù)水平”。從高職人才培養(yǎng)看，師資的問題主要表現(xiàn)以下方面。

1.受傳統(tǒng)的教學(xué)模式影響較深

大部分高職教師都是研究生、博士生等，他們大多都是從高校畢業(yè)后直接進(jìn)入學(xué)校從事教育教學(xué)工作，這樣的教師在高職院校中占有較大比重。他們受傳統(tǒng)的知識(shí)傳授教學(xué)模式影響較深，授課模式僵化、授課內(nèi)容重理論輕實(shí)踐，與學(xué)生缺乏溝通與交流，對學(xué)生的考核模式也過于陳舊，忽略學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)能力的考核。雖然近年來高職院校開始注重企業(yè)兼職教師的引進(jìn)及在校教師赴企業(yè)掛職，并且在假期讓教師下企業(yè)鍛煉，但是仍然無法滿足CDIO工程教育教學(xué)的改革需求。

2.專業(yè)知識(shí)陳舊

隨著科學(xué)技術(shù)發(fā)展，大部分教師因?yàn)殚L期待在學(xué)校里面，對新型的知識(shí)接觸的機(jī)會(huì)比較少，對專業(yè)的新知識(shí)缺乏，且掌握得不透徹。在教學(xué)過程中，課堂講授學(xué)時(shí)多，教師按照自己的成長方式“復(fù)制”學(xué)生，培養(yǎng)的人才規(guī)格單一，適應(yīng)性差，缺乏創(chuàng)造性，所以專業(yè)和課程跟不上科學(xué)技術(shù)的發(fā)展。

3.缺乏工程背景和產(chǎn)業(yè)經(jīng)驗(yàn)

由于高校特別缺乏既有豐富工程職場經(jīng)驗(yàn)和產(chǎn)業(yè)經(jīng)歷，又有扎實(shí)理論和對教育有激情的教師，很多教師無法成為學(xué)生未來職業(yè)生涯中的榜樣。比如工科的老師沒有做過工程師而培養(yǎng)工程師就如醫(yī)學(xué)院的教師沒有看過病人而在培養(yǎng)臨床醫(yī)生一樣可笑，由此可見為什么畢業(yè)生滿足不了產(chǎn)業(yè)界的質(zhì)量要求。

當(dāng)前高職院校廣泛采用的教學(xué)模式種類繁多，但所推廣的模式中有一個(gè)共性之處，就是工學(xué)結(jié)合、“教、學(xué)、做”合一。CDIO就是“做中學(xué)”和“基于項(xiàng)目教育和學(xué)習(xí)”的集中概括與抽象表達(dá)，這與我國高職教育人才培養(yǎng)模式和課程改革的原則不謀而合。因此CDIO工程教育模式對高職院校的教師提出更高標(biāo)準(zhǔn)。

三、CDIO對高職教師素質(zhì)的要求

CDIO工程教育模式的改革計(jì)劃的主旨是，在真實(shí)工程情境中，向?qū)W生一邊傳授工程專業(yè)的基礎(chǔ)理論知識(shí)，一邊通過構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)施和運(yùn)作促其動(dòng)手實(shí)踐能力的發(fā)展。CDIO作為國際先進(jìn)的工程教育理念和模式，就是將工程職場環(huán)境特征引入學(xué)校作為工程教育的環(huán)境特征、在課程體系設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容和方法、師資建設(shè)、評價(jià)評估方法等方面進(jìn)行全面改革，對培養(yǎng)具有產(chǎn)業(yè)需要的素質(zhì)和能力的工程人才至關(guān)重要。對于高職院校培養(yǎng)適合企業(yè)需求的高技術(shù)技能型人才的目的相同。結(jié)合CDIO工程教育模式的12條標(biāo)準(zhǔn)，高職院校應(yīng)當(dāng)注重以下教師素質(zhì)建設(shè)。

1.標(biāo)準(zhǔn)3——一體化教學(xué)計(jì)劃

所謂的一體化教學(xué)計(jì)劃就是個(gè)人能力、人際能力和對產(chǎn)品、過程和系統(tǒng)的構(gòu)建能力是如何反映在培養(yǎng)計(jì)劃中的。所以教師需要設(shè)計(jì)合理的人才培養(yǎng)方案，那么就對該行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和專業(yè)特色有準(zhǔn)確定位，能夠完成培養(yǎng)方案、課程計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)方法及考核方式的科學(xué)設(shè)計(jì)。

2.標(biāo)準(zhǔn)9——教師能力的提升

CDIO要求提高教師基本個(gè)人能力和人際能力及產(chǎn)品、過程和系統(tǒng)構(gòu)建能力。教師應(yīng)該采取走進(jìn)項(xiàng)目、走進(jìn)企業(yè)、走進(jìn)行業(yè)的教師隊(duì)伍建設(shè)思路，采取有效的措施增強(qiáng)個(gè)人、團(tuán)隊(duì)合作等能力，所以應(yīng)該利用各種機(jī)會(huì)到企業(yè)中工作，經(jīng)常性地與行業(yè)企業(yè)的專業(yè)人士在工程項(xiàng)目和教育中合作，提高能力。

3.標(biāo)準(zhǔn)10——教師教學(xué)能力的提高

CDIO利用措施用來提高教師在一體化學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、運(yùn)用主動(dòng)和經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)方法及學(xué)生考核等方面能力。CDIO工程教育模式作為一種創(chuàng)新的教學(xué)模式，在教學(xué)方法上，采用啟發(fā)式和行動(dòng)導(dǎo)向式教學(xué)方法，不同能力通過不同的教學(xué)途徑實(shí)現(xiàn)，多元化的教學(xué)方法使學(xué)生學(xué)習(xí)方式廣泛化，減輕疲勞感，增強(qiáng)求知欲。

四、CDIO對于師資隊(duì)伍建設(shè)的建議

1.樹立終身學(xué)習(xí)的觀念

在如今的網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，新知識(shí)不斷涌現(xiàn)，信息量成倍增加，社會(huì)需要的知識(shí)和學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容不斷更新。教師應(yīng)以積極的態(tài)度面對人生的挑戰(zhàn)，增強(qiáng)競爭意識(shí)，以接受和歡迎的態(tài)度迎接千變?nèi)f化的網(wǎng)絡(luò)信息，以學(xué)習(xí)的態(tài)度對待一切新生事物，樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，不落后于時(shí)代，成為合格的現(xiàn)代教師。

終身學(xué)習(xí)能力，是不斷汲取新知識(shí)、新方法、新理念，使自己跟隨時(shí)代的發(fā)展而發(fā)展，保持自身創(chuàng)造力的能力。教師的終身學(xué)習(xí)不僅包括更新、加深本學(xué)科為主的專業(yè)知識(shí)，而且包括學(xué)習(xí)、補(bǔ)充必需的相關(guān)學(xué)習(xí)的“邊緣知識(shí)”，提高自身的工程實(shí)踐能力；不僅要加強(qiáng)自身的師德修養(yǎng)，而且應(yīng)堅(jiān)持“相互為師”的觀念，在教學(xué)中向?qū)W生學(xué)習(xí)。

教師的成長過程是一個(gè)不斷學(xué)習(xí)、不斷實(shí)踐、不斷創(chuàng)造的過程，是一個(gè)不斷利用外部資源和條件進(jìn)行優(yōu)勢積累的過程。教師的素質(zhì)，是在先天遺傳的基礎(chǔ)上，主要通過后天的學(xué)習(xí)得來的。由于知識(shí)增加的速度和更新的速度加快，以及行業(yè)中新技術(shù)新工藝的不斷涌現(xiàn)，對教師素質(zhì)的要求也不斷變化，這就提出終身學(xué)習(xí)的必要性。

2.改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法

在教學(xué)內(nèi)容上，教材內(nèi)容的陳舊、更新緩慢，毫無疑問會(huì)影響到人才培養(yǎng)的質(zhì)量。所以CDIO要求不斷更新專業(yè)教學(xué)內(nèi)容，主動(dòng)適應(yīng)行業(yè)發(fā)展的需要，推動(dòng)新技術(shù)革新、技術(shù)創(chuàng)新。由于產(chǎn)品研發(fā)的周期越來越短，因此，高職院校必須密切關(guān)注新技術(shù)的發(fā)展，適時(shí)引入專業(yè)教學(xué)。

教學(xué)方法使教學(xué)活動(dòng)中最靈活多變的因素，但在選擇教學(xué)方法時(shí)應(yīng)該注意如何發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)過程中的主體作用，讓學(xué)生明白要想獲取知識(shí)，提高技能，在于其自身努力，啟發(fā)學(xué)生學(xué)以致用，引導(dǎo)學(xué)生溫故知新，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法。教育研究證實(shí)：主動(dòng)學(xué)習(xí)明顯提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，鼓勵(lì)學(xué)生更多地參與思想交流和學(xué)術(shù)研討等活動(dòng)，學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)積極性會(huì)進(jìn)一步被激發(fā)。學(xué)生學(xué)習(xí)不僅要學(xué)習(xí)課程專業(yè)知識(shí)，而且要能把相關(guān)知識(shí)和能力在實(shí)踐中應(yīng)用，從實(shí)際和已有知識(shí)中發(fā)現(xiàn)和提出問題，加深對知識(shí)的理解，探索規(guī)律和創(chuàng)新。

教師引導(dǎo)學(xué)生在“做中學(xué)”而非“聽中學(xué)”，在教學(xué)中安排豐富的設(shè)計(jì)性和綜合性實(shí)驗(yàn)，盡量讓學(xué)生親自動(dòng)手和全身心投入，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，提供更多的動(dòng)手實(shí)踐機(jī)會(huì)，加強(qiáng)概念學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力培養(yǎng)。

學(xué)生考核方面，CDIO注重對學(xué)生的基本個(gè)人能力、職業(yè)能力和人際能力的考核。大部分高職院校在考核內(nèi)容上僅限于學(xué)生的知識(shí)的考核，而對學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神、表達(dá)能力、自主學(xué)習(xí)等綜合能力還存在很大缺失，因此教師要認(rèn)真思考“為什么考”、“考什么”、“怎么考”等問題。還應(yīng)該設(shè)計(jì)好每次作業(yè)的聯(lián)結(jié)，每次作業(yè)可以鍛煉學(xué)生什么能力等。對于CDIO能力型教師來說，明確考核目的，精心設(shè)計(jì)考試內(nèi)容，通過項(xiàng)目的完成，監(jiān)督考核學(xué)生的基本個(gè)人能力和系統(tǒng)構(gòu)建能力。

3.加強(qiáng)校企合作和交流

要加強(qiáng)學(xué)校和企業(yè)的合作，不僅是給學(xué)生以學(xué)習(xí)實(shí)踐的地方，而且可以讓博士、碩士直接畢業(yè)進(jìn)校的青年教師有組織有計(jì)劃地到企業(yè)的第一線去鍛煉，及時(shí)了解行業(yè)、企業(yè)的新技術(shù)、新設(shè)備與新工藝，參與工程實(shí)踐活動(dòng)，比如企業(yè)的產(chǎn)品開發(fā)、設(shè)計(jì)及技術(shù)改造，甚至企業(yè)的運(yùn)行、營銷和管理，了解企業(yè)的需求等，提高教師的工程素質(zhì)和工程經(jīng)驗(yàn)。通過產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的方式，鼓勵(lì)教師與企業(yè)開展橫向課題，共同參與企業(yè)的攻關(guān)項(xiàng)目，在促進(jìn)科研成功向生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化等方面開展合作。

為了達(dá)到CDIO教師素質(zhì)的要求，提高師資隊(duì)伍建設(shè)水平，項(xiàng)目培訓(xùn)是很好的途徑和形式。一個(gè)優(yōu)秀的教學(xué)團(tuán)隊(duì)必將造就一個(gè)優(yōu)秀的專業(yè)。

五、結(jié)語

CDIO工程教育理念的精髓是知識(shí)、能力和素質(zhì)培養(yǎng)的一體化。CDIO是以能力培養(yǎng)為目標(biāo)，列出現(xiàn)代工程師所必備的各個(gè)層次的素質(zhì)要求，分別是理論知識(shí)，個(gè)人的職業(yè)技能和職業(yè)道德，人際交流，以及項(xiàng)目的構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)和運(yùn)作能力。教師的CDIO能力存在不足，需要在今后的實(shí)踐中進(jìn)一步研究和解決。

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