王義華
摘 要: 初中數(shù)學(xué)教學(xué)需要認(rèn)真分析存在的問題,注重?cái)?shù)學(xué)教學(xué)中細(xì)節(jié)問題的解決,可以從抓住基礎(chǔ)知識為出發(fā)點(diǎn)、營造教學(xué)氛圍、激發(fā)數(shù)學(xué)興趣、設(shè)計(jì)具有針對性的探究問題、培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力等方面幫助學(xué)生更好地學(xué)好數(shù)學(xué)。
關(guān)鍵詞: 初中數(shù)學(xué)教學(xué) 細(xì)節(jié)問題 解決方式
在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,為幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)知識,針對新課標(biāo)的要求,教師需要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法與教學(xué)模式。教師在實(shí)際教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)該重視每一個數(shù)學(xué)問題細(xì)節(jié)的教學(xué),不能忽視任何一個教學(xué)環(huán)節(jié),通過對各個教細(xì)節(jié)的關(guān)注,為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)營造良好的氛圍,解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題,從而提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的現(xiàn)狀分析
首先,教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式過于老化?,F(xiàn)階段,初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法主要體現(xiàn)為:部分知識教學(xué)內(nèi)容編排方式陳舊、學(xué)習(xí)內(nèi)容冗雜繁多、實(shí)用性不強(qiáng)、學(xué)習(xí)難度較大等,同時不少教師所采用的教學(xué)模式偏離教書育人的宗旨,忽視數(shù)學(xué)教學(xué)規(guī)律,為應(yīng)付中考,教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)完全依據(jù)中招考試內(nèi)容確定,忽視培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和實(shí)際應(yīng)用能力。長此以往,不利于學(xué)生思維能力和應(yīng)用能力的發(fā)展。其次,部分?jǐn)?shù)學(xué)教師的專業(yè)水平有待進(jìn)一步提升,教師的專業(yè)水平不僅包括豐富的專業(yè)數(shù)學(xué)知識,還包括教學(xué)設(shè)計(jì)與學(xué)生交流等教學(xué)技巧,以及如何制訂教學(xué)計(jì)劃、篩選教學(xué)內(nèi)容、處理教學(xué)難題和檢測學(xué)生知識掌握情況等。在教學(xué)過程中,教師起著組織與指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用,承擔(dān)著激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動力的重要使命。這些能力是一個完成的框架體系,應(yīng)作為初中數(shù)學(xué)教師專業(yè)水平基本能力建設(shè)的目標(biāo)。
二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)細(xì)節(jié)問題的解決方式
1.教學(xué)活動設(shè)計(jì)需以初中數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識為出發(fā)點(diǎn)
在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,教師最容易忽視的細(xì)節(jié)主要集中體現(xiàn)在基礎(chǔ)知識方面,基礎(chǔ)知識在教學(xué)活動中十分重要,是學(xué)習(xí)更深層次數(shù)學(xué)知識的根基,教師應(yīng)該予特別重視。因此,初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)活動中,需要以基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識為出發(fā)點(diǎn),讓學(xué)生對數(shù)學(xué)問題進(jìn)行更深層次的分析和研究,從而形成適合自己的數(shù)學(xué)解題模式與思維方式,并且能夠觸類旁通,構(gòu)建完整的數(shù)學(xué)知識體系。例如,在進(jìn)行《軸對稱的性質(zhì)》教學(xué)時,教師在講解完基礎(chǔ)知識和例題后,可以提出一些適當(dāng)?shù)膯栴},如:軸對稱圖形除了對應(yīng)線段相等之外,還有什么部位對稱?引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動思考、獨(dú)立分析問題;教師也可以讓學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想,提問:生活中有哪些常見的軸對稱圖形,從而讓他們對“軸對稱的性質(zhì)”了解得更清晰明確,通過對基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識的鞏固,提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。
2.營造數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
初中數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中,往往只重視對知識、例題和解題方法的講解而忽視對學(xué)習(xí)氛圍的營造,因此在具體的教學(xué)實(shí)踐中,教師應(yīng)該注重營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣與動力,這樣不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的動力,還能夠使學(xué)生養(yǎng)成愛動腦、愛學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。在方法上,首先,教師應(yīng)該全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)需求,從而有針對性地營造課堂學(xué)習(xí)氛圍,學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中,以自己為主體,充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。例如,為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣,教師可以營造知識競賽氛圍,把學(xué)生分為多個學(xué)習(xí)小組,在小組內(nèi)針對部分?jǐn)?shù)學(xué)知識點(diǎn)進(jìn)行分析和研究,發(fā)揮集體的智慧與力量,然后由小組代表總結(jié)反饋。這樣不僅能夠營造全體學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)、探究的氛圍,還能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。
3.教師設(shè)計(jì)的問題探究要具針對性
初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中需要注意的細(xì)節(jié)問題有很多,因此所設(shè)計(jì)的問題應(yīng)該具有一定的針對性,偏離教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn),體現(xiàn)本節(jié)數(shù)學(xué)課的教學(xué)目標(biāo),防止浪費(fèi)課堂時間。通過組織學(xué)生進(jìn)行針對性相關(guān)問題的探究與分析,引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建完整的數(shù)學(xué)知識體系。另外,教師在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)問題時,應(yīng)該具有一定的探究性,引導(dǎo)學(xué)生積極主動地思考,提高問題的價值與意義,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如,在《一次函數(shù)的圖像》教學(xué)中,教師可以引導(dǎo)學(xué)生畫出兩個不同的一次函數(shù)圖像,像y=4x+3和y=-5x+8,之后根據(jù)這兩個一次函數(shù)的圖像進(jìn)行相應(yīng)的分析和探討,然后總結(jié)和發(fā)現(xiàn)圖形的規(guī)律。這樣一來,學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的目標(biāo)十分明確,研究對象也一目了然。教師在學(xué)生自主分析和學(xué)習(xí)之后,再進(jìn)行點(diǎn)評和總結(jié),從而讓學(xué)生更好地掌握“一次函數(shù)的圖像”相關(guān)知識。
4.培養(yǎng)學(xué)生思維能力和靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識的能力
初中生在學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)知識的過程中,數(shù)學(xué)知識積累的速度較小學(xué)時更快。為培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識的能力,教師應(yīng)該在注重培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的同時注意聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際,引導(dǎo)探索數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用。在教學(xué)活動中,教師還應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的分析問題能力、觀察能力及概括能力等,促使學(xué)生養(yǎng)成善于發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的良好習(xí)慣。另外,教師還應(yīng)該鼓勵學(xué)生多進(jìn)行動手實(shí)踐,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力與創(chuàng)造能力,逐漸擺脫傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)解題方式,探究新的解題技巧與方法。例如,在學(xué)習(xí)完《探索直線平行的性質(zhì)》知識之后,教材中介紹的性質(zhì)的應(yīng)用很有限,如果學(xué)生在使用時只是純粹地生搬硬套,難以達(dá)到靈活運(yùn)用的學(xué)習(xí)效果。其實(shí)平行線的性質(zhì)的實(shí)際應(yīng)用有很多,生活中處處都能尋覓到平行線的事例。教師可以找出一些同類題型進(jìn)行歸納,總結(jié)出解題規(guī)律,與學(xué)生共同分析,從而提高他們解決此類數(shù)學(xué)題目的效率。
總之,在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,教師應(yīng)該重視每一個教學(xué)細(xì)節(jié),特別是對基本知識、營造數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍、課堂探究問題的設(shè)計(jì)、數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)等方面的教學(xué)細(xì)節(jié)應(yīng)該給予充分重視,幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和掌握數(shù)學(xué)知識,有效提升教學(xué)質(zhì)量與水平。
參考文獻(xiàn):
[1]於岳輝,俞劍波.關(guān)注教學(xué)細(xì)節(jié),讓課堂教學(xué)更有效——對數(shù)學(xué)教學(xué)細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)的思考[J].教學(xué)月刊,2013(1).