板書畫是初中生物直觀教學(xué)的重要手段

劉燕英

在生物學(xué)基礎(chǔ)知識的領(lǐng)域里，一切對象和現(xiàn)象都可以直接或間接地感知。直觀教學(xué)是傳授生物學(xué)基礎(chǔ)知識的重要手段。初中學(xué)生對于生物學(xué)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，實(shí)際是一種認(rèn)識過程，這個過程，應(yīng)該從感性認(rèn)識開始，再上升到理性階段。因此，教師不能從概念出發(fā)，必須運(yùn)用直觀數(shù)學(xué)手段，使學(xué)生看到研究的對象（包括形象和現(xiàn)象）。在講授生物學(xué)基礎(chǔ)知識時，教師可運(yùn)用的直觀教學(xué)手段很多，如：實(shí)驗(yàn)的演示、實(shí)物的演示、掛圖的演示、模型的演示、黑板的利用、幻燈的放映、錄像的放映等。下面就“黑板的利用”，談?wù)劙鍟?、板畫在生物教學(xué)活動中所起的重要作用。板書、板畫是教師重要的基本功之一，也是有形、有色的教學(xué)語言，它直觀、形象、啟發(fā)性強(qiáng)，可以把講授的內(nèi)容系統(tǒng)化、簡明化。教師通過在黑板上書寫文字、繪制圖畫和圖表，能加深學(xué)生對知識的理解，加強(qiáng)鞏固，培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合問題的能力。

一、板書

板書是教學(xué)中廣泛使用的一種直觀手段。通過板書，能向?qū)W生展示所學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和內(nèi)在聯(lián)系，幫助學(xué)生集中思想，有利于學(xué)生正確理解和深刻記憶所學(xué)知識，是學(xué)生抄寫筆記和系統(tǒng)復(fù)習(xí)的重要依據(jù)。板書對于教師突破教學(xué)難點(diǎn)和提高學(xué)生的分析能力、思維能力、歸納能力等都起著重要作用。尤其是生物課，學(xué)生普遍反映內(nèi)容比較繁雜瑣碎不好記憶，這就更需要教師通過板書把零散的知識系統(tǒng)歸納，使學(xué)生能夠順利掌握所學(xué)知識。如“血液循環(huán)”一節(jié)的教學(xué)，在講述體循環(huán)和肺循環(huán)時，我體會到教師講得很辛苦，學(xué)生聽得很吃力，“血液這邊出那邊入”，“血管這條是動脈，那條是靜脈”，等一下“動脈血變成靜脈血，靜脈中變成動脈血”，“有的動脈中流靜脈血，靜脈中流動脈血”，等等。學(xué)生被這些搞得暈頭轉(zhuǎn)向，模糊不清，只要精心設(shè)計(jì)板書，就能一目了然，講清學(xué)生感到復(fù)雜的血液循環(huán)途徑。

教師在板書中，配以彩色粉筆，效果更加突出。把血液循環(huán)途徑圖解中實(shí)線部分用紅色粉筆畫，則表示血管中流的是動脈血，虛線部分用藍(lán)色粉筆畫，則表示血管中流的是靜脈血。通過這種方法，學(xué)生容易掌握體循環(huán)和肺循環(huán)的起止點(diǎn)，循環(huán)過程中血液成分的變化及體循環(huán)、肺循環(huán)兩者在心臟處匯合成一條無整的循環(huán)路線。學(xué)生既掌握了知識，又培養(yǎng)了思維綜合能力。

又如在講述細(xì)胞、組織、器官、植物體之間的關(guān)系時，在黑板上可以用這樣一個簡單的圖示表示：細(xì)胞—組織—器官—植物體，把幾課時的內(nèi)容貫穿，明確地提示了各概念間的聯(lián)系及關(guān)系。通過各個圖示模像直觀，把觀察到的客觀事實(shí)歸納成植物體構(gòu)成的一般規(guī)律，既提示了植物體的基本組成單位是細(xì)胞，又顯示了細(xì)胞與植物體間的關(guān)系。這種綜合性的圖示配以教師簡練的語言，既可較好地培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括思維能力，又可讓學(xué)生更加靈活主動地學(xué)習(xí)。

二、板畫

板畫是板書的一個重要組成部分，較文字更能突出直觀的特點(diǎn)，在生物教學(xué)中有著不可忽視的作用。通過板畫可把生物體的形態(tài)結(jié)構(gòu)簡明、生動、直觀地展現(xiàn)學(xué)生面前，一方面便于學(xué)生觀察、理解、掌握，另一方面通過教師的示范繪圖，教給學(xué)生正確的繪圖方法，從而進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的識圖、繪圖能力。

1.板畫能吸引、集中學(xué)生的注意力

板畫除了具有一般掛圖的優(yōu)點(diǎn)外，因?yàn)樗梢杂山處熯呏v邊繪制，能更好地集中學(xué)生的注意力。例如講授“草履蟲”時，教師選用普通的掛圖，由于掛圖上的內(nèi)容是一下子出現(xiàn)在學(xué)生面前的，圖上的內(nèi)容學(xué)生不了解，教師只能按次序一項(xiàng)一項(xiàng)地講解。在這種情況下，圖中尚來講到的內(nèi)容，如伸縮泡、收集管等可能會分散學(xué)生的注意力。如果教師先不用掛圖講授，而是講形態(tài)，在黑板上畫輪廓（好像倒轉(zhuǎn)的草鞋，講纖毛填畫纖毛，講細(xì)胞核填畫細(xì)胞核……就會克服這個缺點(diǎn)。教師邊講、邊畫、邊板收，等到講完后，整個草履蟲的構(gòu)造圖就完全呈現(xiàn)在學(xué)生面前了。因此，教師通過板畫，不僅集中了學(xué)生的注意力，使學(xué)生在講解中自始至終注意所畫的每一個細(xì)節(jié)，學(xué)會正確的繪圖方法，而且對理解知識和無意識地識記知識都有很重要的作用。

2.板畫便于抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)

在講述蚯蚓生理內(nèi)容時，我曾使用過蚯蚓的縱剖面圖，學(xué)生看了眼花繚亂，自己不易講解，學(xué)生難于記憶，教學(xué)效果很不理想。改用板畫的形式，先講述蚯蚓的消化系統(tǒng)，邊講邊用白粉筆畫消化系統(tǒng)剖面圖，然后在此基礎(chǔ)上，邊講邊用紅粉筆畫血液循環(huán)系統(tǒng)圖，接下來講述蚯蚓的呼吸及其與血液循環(huán)的關(guān)系。最后用藍(lán)粉筆在圖上畫神經(jīng)系統(tǒng)圖并作講解。這樣，通過使用不同色的粉筆畫圖和講解，學(xué)生不僅學(xué)會了對單個系統(tǒng)的畫法，而且對各個系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)、生理功能及其相互關(guān)系有了更深刻的理解。

3.板畫能形象地反映出生物體的生長發(fā)育過程

在講授葉芽結(jié)構(gòu)和葉芽發(fā)育的知識時，讓學(xué)生回憶什么叫葉芽這個內(nèi)容，明確葉芽能發(fā)育成植物的枝和葉，并在黑板上畫出葉芽結(jié)構(gòu)簡圖和一段枝條簡圖，用生動的語言啟發(fā)學(xué)生想象、葉芽發(fā)育時，各部分會相應(yīng)地發(fā)育成枝條上的哪些結(jié)構(gòu)？然后在黑板上把葉芽的每一部分結(jié)構(gòu)與發(fā)育成枝條相對應(yīng)的部分用線段連接起來，從而能夠形象直觀地表現(xiàn)出葉芽發(fā)育的動態(tài)過程。學(xué)生既增強(qiáng)了形象思維能力，又提高了抽象思維能力。

4.板畫能陶冶情操，滲透美育

美育是培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀點(diǎn)和鑒賞美、創(chuàng)造美能力的教育，是全面發(fā)展教育的重要組成部分。通過審美教育全面培養(yǎng)學(xué)生對美的感情，從而使心靈凈化、人品美化、感情高尚化。

直觀教學(xué)離不開掛圖的演示、板畫的繪制。一張張豐富多彩、千姿百態(tài)的生物掛圖和一幅幅色彩艷麗的黑板畫——花草樹木、蟲魚鳥獸等，都給學(xué)生帶來美的感覺，引起學(xué)生感知覺的愉悅。生物界擁有大量美的資源，使學(xué)生感受到生物科學(xué)知識之美、大自然之美，從而產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，無形中陶冶了學(xué)生的高尚情操，喚起了強(qiáng)烈的求知欲望，產(chǎn)生了探索生物科學(xué)奧秘和獻(xiàn)身科學(xué)事業(yè)的崇高理想。

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代化教學(xué)手段正普及。對于教學(xué)條件比較差的邊遠(yuǎn)農(nóng)村及山區(qū)學(xué)校，在目前無法實(shí)現(xiàn)的情況下，寫好板書板畫是上好一堂課的一個重要環(huán)節(jié)，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要基礎(chǔ)。因此，教師應(yīng)在平時教學(xué)中，進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)基本功的訓(xùn)練，通過不斷努力，使板書板畫在提高教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)人才中發(fā)揮更大的作用。