讓孩子在游戲中健康、快樂地成長

陳清華

我們常常聽到家長這樣評價自己的孩子：“我的孩子做什么都沒勁，只要玩起游戲來一頭是勁?！贝笞匀坏囊宦曄x鳴，會引發(fā)他們尋找；小鳥的翅膀被折斷，他們會像大人一樣給小鳥包扎、喂食。好游戲是孩子的天性，是與生俱來的，是自然賦予的，非人力所能控制的，只有順應(yīng)孩子天性的發(fā)展，才能挖掘孩子的潛力。如何給孩子提供適宜游戲，使孩子健康、快樂地成長呢？

一、游戲材料應(yīng)源于生活，源于自然

游戲是自然賦予幼兒的，孩子生下不久便會玩游戲。因此，針對不同年齡段的幼兒，在游戲材料的選擇上，小班孩子更多地選擇形象逼真、色彩鮮艷的玩具。中、大班的孩子已學會運用半成品、替代品，大自然賦予的材料如水、沙、土，甚至樹上的落葉，都是大、中、小班孩子共同喜愛的游戲材料，因此我們常?？吹讲煌挲g的孩子混在一起玩沙、玩水、玩泥，孩子們鐘情于玩沙、玩水、玩土的游戲，正是源于自然、回歸自然的很好體現(xiàn)。但是，游戲材料的提供并非越多越好，材料太多會使兒童興奮并分散注意力，兒童更傾向于獨自玩游戲，使同伴交往機會減少。當我們希望兒童能在與同伴的交往中嘗試解決糾紛時，適當減少材料，能促使兒童面對挫折和失敗，學會社會交往技能及控制自我沖動。當兒童出現(xiàn)尋求新材料的動機時，適時提供材料有助于滿足兒童繼續(xù)游戲的愿望。因此，可以將教師的教育意圖滲透在環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和材料的提供上，讓兒童在與環(huán)境和材料的相互作用中，學會發(fā)現(xiàn)問題并嘗試自己解決問題。因此，提供給幼兒的游戲應(yīng)有利于幼兒良好行為習慣的養(yǎng)成，應(yīng)能引發(fā)幼兒勤于思考、勇于探索；利于幼兒與人分享、合作、交往等親社會行為和品質(zhì)培養(yǎng)。

二、堅持賞識教育，幫助幼兒樹立自信

不少家長常因為幼兒年幼而代他們做許多事，他們沒有動手操作的機會，自信很難建立。這時，教師要給他們增強自信心的機會。小板凳臟了，讓他們自己用毛巾擦凈；衣服不會穿，老師指導(dǎo)后自己學穿。每個孩子表現(xiàn)欲望都很強，他們渴望得到展示自己的舞臺。每天早上，教師安排幼兒當播音員，進行“天天早報”，鼓勵幼兒大聲地給朋友講述自己聽到的、發(fā)生的趣事或新聞，讓幼兒不再沉默不語，讓他們敢說、想說、喜歡說。在游戲時間里，幼兒自己選擇喜歡的角色進行扮演，他們更加投入，更加自覺，扮演的角色有模有樣。這里是孩子的世界，是孩子自己的舞臺，他們從中找到了自信，更能體會到其中的快樂。自信需要外界的認同和贊賞。孩子正處于自信形成過程中，更離不開成人的肯定和贊揚。因此，教師應(yīng)時刻以欣賞的眼光看到身邊每個幼兒，多鼓勵、多表揚、多欣賞，堅持正面教育。教師要多以積極鼓勵的態(tài)度對待幼兒，讓幼兒從老師的引導(dǎo)中獲得自信。在繪畫活動中，有個幼兒不動手，當我走過去的時候，他神情慌張地看著我，我微笑著問他：“你為什么還不畫呢？”他怯怯地說：“我不會！”我說：“沒關(guān)系，你一定行的，我先幫你好嗎？”我握著他的手畫了一點，就放手了，他便慢慢地畫了起來。等了一會，我走過去給他鼓勵：“畫得挺好的！”慢慢地，我發(fā)現(xiàn)，他敢大膽動筆了，而且每次畫得很認真，畫好后會請老師看，話也變多了。

三、游戲應(yīng)注重個體差異

幼兒之間存在差異是每個人都不可否認的，每個孩子生活的環(huán)境不同，個體存在差異。因此，我們應(yīng)營造豐富多樣的、多功能、多層次的環(huán)境，讓每一個孩子都有機會接觸符合自身特點的環(huán)境。因此，在游戲內(nèi)容和形式的選擇上，我們力求多樣化、多層次、多類型。如活動室內(nèi)，開設(shè)幾個固定區(qū)域，動手區(qū)投放有利于幼兒操作的木工材料、工具，各類積木；動腦區(qū)投放不同材料、不同形狀、不同數(shù)量、不同顏色、難易各異的拼圖。我們還根據(jù)季節(jié)的變化，提供給幼兒玩沙、玩水、玩泥、玩落葉，使每個孩子都有參與游戲的機會。教師平時應(yīng)關(guān)注幼兒的興趣點，設(shè)計幼兒感興趣的活動，在活動中盡可能尊重幼兒的選擇，讓幼兒自己做主。

四、游戲規(guī)則的指導(dǎo)

在兒童游戲中，如果沒有兒童的規(guī)則行為，就沒有游戲可言。因此，一切真正的游戲都是規(guī)則游戲，突出游戲的規(guī)則性，旨在培養(yǎng)兒童的規(guī)則意識和行為習慣。游戲的規(guī)則制定和規(guī)則游戲的開發(fā)不能由成人包辦，而應(yīng)該充分發(fā)揮幼兒的自主性、創(chuàng)造性，讓幼兒獲得充分自由、充分被尊重的感覺，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。而且，由幼兒自己制定、理解的游戲規(guī)則和規(guī)則游戲更容易理解和超越，讓游戲真正成為幼兒生活、發(fā)展不可缺少的部分。另外，合作游戲、競賽性游戲是幼兒社會性發(fā)展的最好游戲方式。在合作游戲中，幼兒與同伴友好合作、共同協(xié)商、同步發(fā)展，在集體游戲中快樂地游戲；在競賽游戲中，比賽獲勝是全體成員的事情，需要很好地合作?？傊?，對于幼兒來說，“游戲是幼兒的生活”。不管是游戲規(guī)則還是規(guī)則游戲，都對兒童的發(fā)展有著價值和特殊意義。在游戲中，幼兒通過游戲形成“禮貌、遵紀守法、公平、平等”等道德規(guī)范及相應(yīng)的行為價值觀。強調(diào)游戲規(guī)則的遵守有利于培養(yǎng)幼兒的道德意識，發(fā)展幼兒的道德行為。幼兒游戲中科學的規(guī)則折射一定的科學價值觀，引導(dǎo)幼兒積極發(fā)展。所以，游戲指導(dǎo)者可以透過游戲規(guī)則，對幼兒進行精心指導(dǎo)，培養(yǎng)幼兒科學的價值觀。

五、教師的指導(dǎo)策略

教師只有觀察兒童的游戲，才可能發(fā)現(xiàn)兒童游戲的興趣和需要，了解兒童游戲的現(xiàn)狀及存在的問題，及時調(diào)整游戲的材料，確定何時參與、介入兒童的游戲，做出有效指導(dǎo)。教師的指導(dǎo)應(yīng)更隱密、更有策略、更具科學性，將目標從有形轉(zhuǎn)化為無形，做到“心中有目標”。采用師生互動的策略，積極促進幼兒在游戲中個性充分展露、智慧能力充分體現(xiàn)，讓幼兒在游戲中享受自我實現(xiàn)的歡樂。在幼兒游戲時不干預(yù)、不阻礙，即使出錯了也讓他自己在經(jīng)驗分享時自己發(fā)現(xiàn)。這樣既不破壞游戲情境的氛圍，又保護幼兒游戲心情及探究意念。針對不同情況需要用不同方法進行觀察，用掃描觀察的方法可以了解全班兒童游戲的情況，用定點觀察的方法可以了解小組或區(qū)域兒童游戲的情況，用追蹤觀察的方法可以了解個別兒童游戲的情況。

總之，兒童就是在游戲中成長的，游戲最符合兒童身心特點及發(fā)展的需要，兒童通過游戲獲得快樂，在游戲中增長知識和經(jīng)驗，在游戲中獲得能力發(fā)展。因此，游戲的愉悅和教育的關(guān)系并不是矛盾的，二者相輔相成。