淺談學(xué)前教育中的家庭教育

孫秀娟

摘 要： 兒童早期潛力發(fā)展是一個(gè)稍縱即逝的時(shí)期，需要好好把握，孩子的發(fā)展是一維的、不可逆的，因此，學(xué)前兒童的家庭教育是一種育人藝術(shù)，家長(zhǎng)要更新教育觀(guān)念，在教育孩子的問(wèn)題上學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)判斷、學(xué)會(huì)選擇。只有這樣，家長(zhǎng)才能把握好學(xué)前教育方向，走出學(xué)前教育的誤區(qū)，陪伴孩子度過(guò)快樂(lè)的童年，為孩子后繼學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞： 學(xué)前教育 家庭教育 早期潛力教育

“教育要從娃娃抓起”。這是改革開(kāi)放總設(shè)計(jì)師鄧小平同志在談到教育問(wèn)題時(shí)說(shuō)過(guò)的一句話(huà)。幼兒階段是人生的起始階段，在這一時(shí)期內(nèi)養(yǎng)成的行為習(xí)慣、道德品質(zhì)和文明行為都將對(duì)幼兒日后健康成長(zhǎng)和身心發(fā)育產(chǎn)生深遠(yuǎn)而重大的影響，因此良好的幼兒學(xué)前教育將直接影響幼兒一生的品格與行為。

家庭教育是幼兒的第一課程，每個(gè)兒童從出生到進(jìn)入社會(huì)，約有百分之六十的時(shí)間是在家庭度過(guò)的，家庭教育在兒童早期發(fā)展中影響極大，因?yàn)榧彝ソ逃龑?duì)兒童思想品質(zhì)、文化素質(zhì)和身體素質(zhì)等方面的發(fā)展具有社會(huì)其他群體不具備的優(yōu)勢(shì)，如果家庭教育的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮得很好，對(duì)幼兒早期成長(zhǎng)發(fā)展是十分有利的，由于幼兒在家里受到父母良好的第一教育，則他們幼小、純潔的心靈中就會(huì)形成一種良好的習(xí)性。那么，如何才能使我們的孩子健康、愉快地成長(zhǎng)呢？我認(rèn)為可以從以下六方面入手。

一、樹(shù)立“德智并舉”的學(xué)前兒童教育理念

家庭教育的重要內(nèi)容是結(jié)合日常生活教育幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣及各種行為習(xí)慣，在日常養(yǎng)成教育中教給幼兒對(duì)待人生的基本準(zhǔn)則，培養(yǎng)幼兒對(duì)人生的良好心態(tài)和積極態(tài)度，這些最為重要，家長(zhǎng)對(duì)兒童的學(xué)前教育必須與兒童獨(dú)特的學(xué)習(xí)方法相適應(yīng)，讓兒童在生活中接受教育，在探索中發(fā)現(xiàn)、在發(fā)現(xiàn)中學(xué)習(xí)、在活動(dòng)中成長(zhǎng)。只有把孩子教育成一個(gè)懂禮貌、講文明、尊敬長(zhǎng)輩、有愛(ài)同輩的好孩子，將來(lái)才能成為一個(gè)比較完美的人。

二、堅(jiān)持理智施愛(ài)、嚴(yán)而有格的學(xué)前兒童教育方法

學(xué)前兒童家長(zhǎng)教育孩子時(shí)除關(guān)心和熱愛(ài)孩子外，需要理智地嚴(yán)格要求孩子。只有把二者結(jié)合起來(lái)，才能更好地促進(jìn)孩子健康發(fā)展。首先，家長(zhǎng)在教育實(shí)踐中要做到理性施愛(ài)。家長(zhǎng)通過(guò)無(wú)私的愛(ài)感化孩子，針對(duì)孩子的身心發(fā)展水平與特點(diǎn)對(duì)其進(jìn)行教育，既不拔苗助長(zhǎng)，又不放任自流，既不一味溺愛(ài)，又不過(guò)分限制、壓迫孩子，而是一種受理性支配的愛(ài)。其次，家長(zhǎng)要做到要求適度。沒(méi)有要求，就沒(méi)有教育，但嚴(yán)格要求不等于過(guò)度苛刻、不合理的要求，而是從教育目標(biāo)出發(fā)，符合學(xué)前兒童年齡特點(diǎn)和身心發(fā)展水平。再次，家長(zhǎng)要做到嚴(yán)愛(ài)結(jié)合。嚴(yán)要出于愛(ài)，嚴(yán)要合理，愛(ài)要適當(dāng)。

三、培養(yǎng)學(xué)前兒童獨(dú)立生活能力和勞動(dòng)習(xí)慣

勞動(dòng)教育為大多數(shù)家長(zhǎng)所忽視，幼兒不僅參加勞動(dòng)的機(jī)會(huì)少、勞動(dòng)技能差、自理能力不足，而且勞動(dòng)觀(guān)念淡漠，表現(xiàn)為不愛(ài)護(hù)公共財(cái)物、浪費(fèi)糧食、怕吃苦、不能勇敢面對(duì)困難等。應(yīng)從小培養(yǎng)幼兒獨(dú)立生活能力和勞動(dòng)習(xí)慣，在教給孩子安全知識(shí)的情況下，先讓幼兒做自己的事，然后教育孩子幫助父母做些力所能及的事。只有這樣，才能培養(yǎng)幼兒的意志力和優(yōu)良的勞動(dòng)品德，從小教育幼兒形成自尊、自重、自強(qiáng)的性格。這樣幼兒成人后才能正確對(duì)待挫折，適應(yīng)能力強(qiáng)。

四、創(chuàng)設(shè)情境提供機(jī)會(huì)，利用一些困難情境訓(xùn)練學(xué)前兒童。

幼兒的活動(dòng)范圍有限，許多挫折是現(xiàn)實(shí)生活中不常遇到的。家長(zhǎng)利用自然情景進(jìn)行挫折教育時(shí)，還要注意有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)一些情景和機(jī)會(huì)，讓幼兒得到各方面鍛煉。為了提高幼兒的挫折承受能力，家長(zhǎng)可設(shè)置難度不等的情境，讓幼兒逐步經(jīng)受磨煉，有目的地培養(yǎng)幼兒的耐挫力。如遠(yuǎn)足、勞動(dòng)、競(jìng)賽、批評(píng)、延遲滿(mǎn)足等活動(dòng)和手段，可以鍛煉幼兒的意志，增強(qiáng)他們對(duì)惡劣環(huán)境的適應(yīng)能力及對(duì)待失敗、打擊的能力。

游戲是幼兒最基本的、最喜歡的活動(dòng)，游戲活動(dòng)中容易讓幼兒接受和掌握戰(zhàn)勝挫折的方法。游戲時(shí)可設(shè)置一些人為障礙，讓幼兒自己解決……如讓幼兒到暗房子里取東西；和小朋友鬧矛盾怎么辦；戶(hù)外游戲時(shí)引導(dǎo)幼兒走“獨(dú)木橋”，爬障礙物；角色游戲中安排幼兒分別扮演人際關(guān)系沖突中排斥和被排斥的角色，讓他們體會(huì)不同的心理感受，引導(dǎo)他們分析產(chǎn)生沖突的原因并尋找解決問(wèn)題的途徑和方法等。

五、為學(xué)前兒童創(chuàng)造與同伴交往的機(jī)會(huì)

與同伴交往可使幼兒發(fā)現(xiàn)與自己不同的觀(guān)點(diǎn)，從而更好地認(rèn)識(shí)他人和自己，克服自我中心。在同伴群體中，幼兒往往會(huì)經(jīng)歷一些挫折，如觀(guān)點(diǎn)不一致，屈從于被領(lǐng)導(dǎo)的地位等，這樣他必然要在不斷磨煉中學(xué)會(huì)如何友好相處、如何合作，從而更好地在同伴中保持自己的地位，而這種磨煉有助于提高幼兒的耐挫力。另外，同伴之間的相互交流和指導(dǎo)能幫助幼兒更好地克服困難、解決問(wèn)題。

六、家長(zhǎng)在學(xué)前教育中起著重要作用，家長(zhǎng)要提高自身素質(zhì)，做好表率

二十一世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的時(shí)代，是大量需求高尖端人才的時(shí)代，為此我們必須加強(qiáng)教育，尤其加強(qiáng)幼兒教育，因?yàn)樗侨松械膯⒚山逃Ｄ敲从變航逃凶畛醯慕逃窃趯W(xué)校還是家庭？最先的教育者是老師還是父母？一些專(zhuān)家認(rèn)為幼兒最基本的教育是在家庭，顯而易見(jiàn)，最先的教育者應(yīng)該是家長(zhǎng)而非老師。家長(zhǎng)是家庭教育的實(shí)施者，家長(zhǎng)參與子女教育是一種權(quán)力，也是一種責(zé)任。現(xiàn)代幼兒教育不僅包括幼兒園教育，還包括家庭教育，家長(zhǎng)在幼兒教育中所起的重要作用越來(lái)越為人們共識(shí)。父母要做好幼兒的表率，以自己的模范言行影響幼兒，幼兒對(duì)大人的一舉一動(dòng)、一言一行都想學(xué)，父母的語(yǔ)言、行為、待人接物的方式等都會(huì)對(duì)幼兒起到很大的作用。

兒童的早期潛力發(fā)展是一個(gè)稍縱即逝的時(shí)期，需要好好把握，孩子的發(fā)展是一維的、不可逆的，因此，學(xué)前兒童的家庭教育是一種育人藝術(shù)。家長(zhǎng)要更新教育觀(guān)念，在教育孩子的問(wèn)題上學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)判斷、學(xué)會(huì)選擇。只有這樣，家長(zhǎng)才能把握好學(xué)前教育的方向，走出學(xué)前教育的誤區(qū)，陪伴孩子度過(guò)快樂(lè)的童年，從而為孩子后繼學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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