談?wù)劤踔袛?shù)學(xué)教學(xué)中的人格互動(dòng)

陳夏琳

初中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)從最初的試驗(yàn)階段到現(xiàn)在的大面積實(shí)施已經(jīng)有一段時(shí)間了。毫無疑問，這是課程改革的必然趨勢(shì)，是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求，也是可持續(xù)發(fā)展觀的另外一種詮釋，更是共建和諧社會(huì)，促進(jìn)精神文明建設(shè)的必然規(guī)律。翻閱有關(guān)數(shù)學(xué)方面的雜志，細(xì)心研讀，發(fā)現(xiàn)大部分的文章都是從教師的探究性教學(xué)、學(xué)生的智力開發(fā)分析探討的。關(guān)于教師與學(xué)生的人格互動(dòng)問題研究甚少。教師與學(xué)生都各自有自己的人格特質(zhì)，教師與學(xué)生之間人格相互影響的過程，簡(jiǎn)稱為教學(xué)的人格互動(dòng)。下面我將從教師的人格魅力，學(xué)生的人格特點(diǎn)，教學(xué)人格互動(dòng)這三個(gè)方面進(jìn)行解析，闡釋人格在數(shù)學(xué)教育中的重要性。

一、教師的人格魅力

教育家烏申斯基說：“在教育工作中，一切都應(yīng)以教師的人格為依據(jù)，因?yàn)榻逃α恐荒軓娜烁竦闹畏皆慈挟a(chǎn)生出來。任何規(guī)章制度，任何人為的機(jī)關(guān)，無論設(shè)想得如何巧妙，都不能代替教育事業(yè)中教師人格的作用。”可見，教師的人格在教育工作中扮演了不能替代、絕對(duì)重要的角色。對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的情感、意志、價(jià)值取向有著舉足輕重的作用。那么何謂教師的人格魅力？教師的人格魅力又具備哪些重要性呢？

教師的人格魅力是教師通過長(zhǎng)期的教育實(shí)踐而形成和發(fā)展的獨(dú)特的感染力、影響力與號(hào)召力之總和。它并不是一項(xiàng)單純的性格或特質(zhì)，而是多方面的綜合呈現(xiàn)。比如教師的衣著服飾、言語、品行、教學(xué)風(fēng)格和工作態(tài)度等。教師的人格魅力很重要的一方面是教師的教學(xué)風(fēng)格。根據(jù)教師長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐的總結(jié)，可把教學(xué)風(fēng)格大致分為四種類型。（1）儒雅型教學(xué)風(fēng)格，特點(diǎn)是韻味醇厚、莊重樸實(shí)、嫻熟嚴(yán)謹(jǐn)、蘊(yùn)含深遠(yuǎn)。帶有這種風(fēng)格特征的教學(xué)，會(huì)使人產(chǎn)生一種很濃、很深、很遠(yuǎn)的感覺，給人留下無窮的回味與聯(lián)想。（2）新奇型教學(xué)風(fēng)格：注重革新與創(chuàng)新，教師具有敏感的現(xiàn)代教育思想與教育理論，教學(xué)方式靈活多變，能產(chǎn)生強(qiáng)烈的吸引人的藝術(shù)效果，讓人聽起來每堂課都充滿了新鮮感。（3）理智型教學(xué)風(fēng)格：思維嚴(yán)謹(jǐn)、邏輯嚴(yán)密、條例清晰、注重實(shí)質(zhì)，善于從事物的現(xiàn)象揭示其本質(zhì)特征，并進(jìn)行反思與思考。教學(xué)比較注重學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的訓(xùn)練，呈現(xiàn)出理性美。（4）情感型教學(xué)風(fēng)格：感情充沛而濃烈，教學(xué)活動(dòng)中師生關(guān)系融洽，教與學(xué)配合默契，整個(gè)課堂表現(xiàn)出和諧、熱烈的良好氣氛。

二、學(xué)生的人格特點(diǎn)

人格（Personality）是人在社會(huì)化過程中形成的表現(xiàn)在知、情、意等心理活動(dòng)各個(gè)方面的總體精神面貌。初中階段的學(xué)生人格還處于波動(dòng)期，具備很大的可塑性，他們興趣廣泛，情緒飽滿，朝氣蓬勃，活動(dòng)積極，有很強(qiáng)的求知欲望與求學(xué)意志；他們對(duì)萬物充滿著好奇，總想著去嘗試、去改變、去模仿，很容易受外界影響；他們善于表現(xiàn)，又很敏感，很容易相信他人所以也很容易受到傷害；如果能夠給予恰當(dāng)引導(dǎo)，他們定會(huì)散發(fā)出最清澈的芳香。

三、教學(xué)人格互動(dòng)

那么根據(jù)學(xué)生的人格特點(diǎn)，教師該如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮教師的人格魅力，建立理想的師生關(guān)系，從而促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)有效良好地運(yùn)行發(fā)展呢？下面我將從兩個(gè)方面對(duì)這個(gè)問題進(jìn)行詳細(xì)的說明。

（一）優(yōu)化課堂心理氛圍

良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，必將營造活躍有序、輕松愉快的課堂氣氛。教學(xué)是一門藝術(shù)，更確切地說教學(xué)就像是一幕沒有導(dǎo)演只有演員的電影，而演員就是教師和學(xué)生，他們必須互相配合，共同討論，相互促進(jìn)，和諧進(jìn)步才能演出一部好的電影。所以，在教學(xué)中教師應(yīng)該鼓勵(lì)廣泛學(xué)生參與，不時(shí)地給不同特點(diǎn)的學(xué)生提供發(fā)揮長(zhǎng)處的機(jī)會(huì)，使每個(gè)學(xué)生都能在教學(xué)上獲得愉悅感。如教師可以設(shè)計(jì)不同層次類型的題目，然后請(qǐng)學(xué)習(xí)成績(jī)層次不同的學(xué)生進(jìn)行解答，并適時(shí)給予學(xué)生鼓勵(lì)、理解、支持，盡量使得每個(gè)學(xué)生融入課堂情境。教師特別要重視對(duì)后進(jìn)生的鼓勵(lì)與支持，不帶“有色眼鏡”看人，學(xué)生的自尊心都很強(qiáng)，教師的言行舉止將對(duì)其產(chǎn)生深刻影響。著名主持人崔永元就曾經(jīng)在《不過依舊》里說到他之所以患上數(shù)學(xué)恐懼癥就是因?yàn)樯蠑?shù)學(xué)課時(shí)想入非非，被數(shù)學(xué)老師的粉筆嚴(yán)重打擊到，并說他丟盡了全班同學(xué)的臉?？涿兰~斯說：“教師在批評(píng)學(xué)生時(shí)，可以忠告，可以勸導(dǎo)，有時(shí)可以譴責(zé)，但不管哪一種方式都應(yīng)講究情理并重?！苯逃氖聵I(yè)是愛的事業(yè)，如果教師不能本著奉獻(xiàn)的精神，用心教學(xué)，培養(yǎng)花朵，祖國人民又怎能放心地把這一份任務(wù)交給他們呢？

（二）培養(yǎng)興趣，激發(fā)動(dòng)機(jī)

激發(fā)學(xué)生的興趣和熱情是提升教學(xué)效益的前提，是推動(dòng)學(xué)生求知求解的內(nèi)在動(dòng)力。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理特征和知識(shí)實(shí)際組織、實(shí)施教學(xué)，把知識(shí)性、科學(xué)性、思想性和藝術(shù)性熔為一爐。前面我們已經(jīng)討論了學(xué)生的人格特點(diǎn)，知道初中階段的學(xué)生人格比較不穩(wěn)定，現(xiàn)階段他們思維敏捷、好奇心強(qiáng)，只要教師恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，寬容熱情地理解，都會(huì)使他們心中的熱情好奇之火迅速蔓延。教師的教學(xué)方法多樣化對(duì)于初中生發(fā)展的多樣化具有很好的指導(dǎo)作用。如教師可以設(shè)計(jì)一題多解的題目，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維；可以變換問題的角度，選擇最佳入口處，激蕩學(xué)生的情感；可以創(chuàng)設(shè)問題情境，帶領(lǐng)學(xué)生置身于情境中，使他們耳濡目染，受到熏陶。

這兩點(diǎn)是相輔相成的，活躍課堂心理氣氛，必將激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與動(dòng)機(jī)，必然會(huì)產(chǎn)生和諧融洽的課堂氣氛。教師只有在教學(xué)中善于宏觀把握，發(fā)揮自己的人格魅力，潛心教學(xué)，以學(xué)生為本，像辛勤的蜜蜂，到處釀造甜美的蜜，必能提升教學(xué)效益。

一代名師于漪說：“我做了一輩子的教師，一輩子在思考怎樣做一名合格的教師，優(yōu)秀的教師?！睌?shù)學(xué)教育本身就是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)，而新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教師又提出了更高的要求，數(shù)學(xué)教師尤其要注重和學(xué)生的情感交流。人格互動(dòng)教學(xué)就是一種很好的教學(xué)方案，相信只要廣大教師認(rèn)真研究與體會(huì)，數(shù)學(xué)教學(xué)必將產(chǎn)生良好的效益。

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