淺析小學低年級學生寫話訓練

吳冬梅

摘 要： 小學低年級寫話教學現(xiàn)狀不容樂觀，為改變這一現(xiàn)狀，文章從結合教學實際，培養(yǎng)小學生寫話的興趣；激發(fā)學生表達的愿望，培養(yǎng)學生說話能力；訓練學生寫話的途徑三方面展開論述。

關鍵詞： 小學低年級 引導說話 寫話興趣 寫話訓練 寫話途徑

新課程改革雖然改了好多年，但是小學低年級寫話教學現(xiàn)狀不容樂觀。從教師方面來說，教師對寫話教學不夠重視，缺乏有效指導。從學生方面說，小學低年級的學生課外閱讀量較小，寫話時詞語貧乏、用詞不當、語句不通、標點使用不恰當?shù)痊F(xiàn)象普遍存在。學生對寫話興趣不高，害怕寫話，不知怎么寫，容易產(chǎn)生依賴心理。

一、分析小學生寫話的現(xiàn)狀

為降低中高年級作文難度，培養(yǎng)學生寫作興趣和自信心，課題組認為應從低年級學生的“寫話”入手。對于低年級的學生，除了要培養(yǎng)他們的想象力、模仿力，更重要的是要教給他們說話的方法，閱讀的方法，培養(yǎng)他們的說話習慣與閱讀習慣，提高課外閱讀效率。要正確引導學生養(yǎng)成認真觀察、積極思考的習慣，培養(yǎng)孩子做生活的有心人。只有這樣，孩子們才能大膽地說出眼中所見、心中所想，寫出自己對周圍事物的認識和感受，并且在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語，根據(jù)表達需要，學會使用逗號、句號、問號及感嘆號等。我們希望以低年級學生的寫話教學為契機，重視教師評語在寫話教學中的作用，真正豐富學生閱讀，提高學生運用語言的能力，使學生對寫話不怵、不懼。

低年級寫話缺乏有效指導，寫話質量不高，就為中高年級習作留下了“隱患”。如果教師引導得法，則學生往往會“望文生趣”、“樂此不?！?，乃至受用終生。因此，重視和改革低年級寫話教學，提高寫話質量，對于學生作文能力的提高具有舉足輕重的作用。

二、培養(yǎng)小學生寫話的興趣

小學低年級是指小學一、二年級，這個學段的學生課外閱讀量還較小，對社會接觸面太窄，加之很多學生缺乏正確督促與引導，在寫話時經(jīng)常會出現(xiàn)語言貧乏、用詞不當、語句不通順等現(xiàn)象，故對寫話興趣不高。

寫話訓練是指在教師引導下，在“說”的基礎上，把表達的內容用文字記錄下來，是由口頭語言向書面語言轉化的訓練過程。寫作的初始階段的教學重點應是培養(yǎng)寫作興趣，讓孩子愿意寫作、喜歡寫作，由“要我寫”變?yōu)椤拔乙獙憽薄?/p>

三、激發(fā)學生表達的愿望，培養(yǎng)學生說話能力

目前小學生表達能力普遍偏低，在課堂上往往存在不愿說、不敢說、不會說、不會寫等現(xiàn)象。教學中，教師應當根據(jù)學生的心理、行為等特點因材施教，正確引導，先讓學生說自己想說的話，從說一句話、幾句話逐步過渡到說一段話，逐步提高。開展游戲，引導說話；動手作畫，鍛煉表達；參與實踐，談談感受；創(chuàng)編故事與表演相結合，發(fā)展想象力，提高語言表達能力。

1.給圖配文。即學生準確審視圖意后，運用閱讀中學到的知識，完成給圖配上一段文字的任務。如《小鷹學飛》這篇課文生動有趣，富有動作性，激發(fā)兒童進入角色，動口動手，展開合理想象，先說后寫，給圖配文，再現(xiàn)課文內容。

2.增補內容。即把課文中沒寫出的積極意義的內容增補出來。如讀完《小動物過冬》，啟發(fā)學生作增補內容的思考：課文中講的是青蛙、小燕子及小蜜蜂一起商量過冬的事。你還知道哪些？請用一段話寫出來。學生通過讀課文了解到，小燕子是飛到溫暖的南方去，小青蛙是鉆到洞里冬眠，而小蜜蜂則藏在蜂巢里吃蜂蜜。從小動物們的對話中，還表現(xiàn)了它們之間相互關心。學生能把這些內容增補出來，這樣的寫話訓練使學生思維的擴展性、創(chuàng)造性也相應得到提高。

3.讀寫結合，培養(yǎng)學生寫話興趣。教師對寫話教學不夠重視，雖然“說話寫話”等寫作教材已經(jīng)編入課文，但教師仍重視識字、閱讀教學，以任務觀點對待寫話教學。同時，教師缺少有效的指導方法，常用模仿范句、填空等形式進行寫話教學。學生按這樣的指導寫話，當然就會出現(xiàn)千人一面，千篇一律的局面。另外，教師忽視了閱讀積累，往往片面強調“多寫”，卻忽略了“多讀”，不能把讀寫有機結合。打破傳統(tǒng)單一的寫話教學模式，采用多樣的寫話形式，為學生搭建寫話平臺，不斷給學生新的感受，調動學生寫話積極性，激發(fā)學生寫話興趣。

4.改革寫話的評價方式。教師要放寬尺度，尋找不同程度的學生在寫話中的點滴優(yōu)點，注意評價語言的激勵性和有效性，結合多樣化的寫話評價方式，讓學生充分享受成功的喜悅，提高寫話的趣味性。

四、訓練學生寫話的途徑

1.立足課本，上好口語交際課。在指導說話后，將內容寫下來，將閱讀教學與練筆緊密結合。讀中生趣，趣中求寫，仿造生成自己的作品。拓展課內，續(xù)編故事，大膽想象，自由寫話。如《狼和小羊》的結尾在狼撲向小羊時戛然而止，留給學生很大想象空間。學生依課文情境馳騁想象，寫出小羊對付狼的辦法：狼撲向小羊的時候，小羊飛快地抓一把土撒向狼，然后趁狼揉眼睛時逃走。又有學生寫出更好的辦法：狼撲向小羊的時候，小羊一低頭，狼撲了個空，碰在了石頭上。狼急了，再撲向小羊，小羊很快往旁邊一躲，狼正好落入溪水里，淹死了。

2.課外閱讀，積累語言。引導學生通過大量課外閱讀，拓寬視野，豐富詞匯，積累豐富的語言。指導學生將所積累的語言詞匯運用到自己的表達之中，使自己的表達更清晰、更具體，逐步感受語言的魅力。

3.注重積累，學寫日記。引導學生學會觀察、感受生活、積累生活、熱愛生活，在觀察中獲得最真實、最深刻、最細致的第一手資料。做學生的知心朋友，鼓勵學生傾吐自身的真情實感和自身的獨特感受。

4.參與課內外活動，積累寫話素材。有意識地指導學生參加相關活動，開闊學生視野，寫話訓練則相機安排在活動中，使語言訓練成為活動的一個有機組成部分。

綜上所述，在課程改革實踐中，作為語文教師，我們必須善于整合各種課程資源，樂于為低年段學生的寫話搭建平臺，通過激發(fā)興趣、引導閱讀、訓練說話寫話等方式，讓每個學生敢于說話，善于說話，樂于表達。一旦學生對說話寫話產(chǎn)生興趣，對自己的表現(xiàn)與進步就會充滿自信，這樣寫話教學定能取得一定成效。