陳本文
科學(xué)的發(fā)展,想象力起著重要的作用,想象力是科學(xué)發(fā)現(xiàn)的前奏??茖W(xué)的想象力激勵(lì)著人們不斷探索自然的奧秘。正如馬克思所說(shuō):“想象力,這是十分強(qiáng)烈地促進(jìn)人類發(fā)展的偉大天賦?!笨梢?jiàn),想象力對(duì)于社會(huì)發(fā)展、人類文明進(jìn)步是何等重要。沒(méi)有想象力的民族將是危險(xiǎn)的、落后的。泱泱大國(guó)要想在紛繁復(fù)雜的世界之林保持競(jìng)爭(zhēng)力,就必須有民族想象力。那么,國(guó)民教育中,就必須重視對(duì)學(xué)生想象力的培養(yǎng)。物理學(xué)科在培養(yǎng)學(xué)生想象力方面有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。下面談?wù)勎锢斫虒W(xué)中如何更好地培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
一、營(yíng)造自由、民主的課堂氛圍
新課程改革以來(lái),一直強(qiáng)調(diào)課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位,更注重學(xué)生的“學(xué)”,教師要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)思維和探索。其實(shí),這正是培養(yǎng)學(xué)生想象力的最重要課堂心理氛圍的保證。教師在組織教學(xué)的過(guò)程中,一定要努力營(yíng)造寬松的、自由的、民主的、平等的課堂心理氛圍,讓學(xué)生在課堂上充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性,進(jìn)行積極思維和想象,對(duì)教師提問(wèn)的問(wèn)題,能夠在心理毫無(wú)負(fù)擔(dān)的情況下暢所欲言,積極思維、積極討論。這樣,學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中,思維必將更加活躍,想象空間更加廣闊,久而久之,學(xué)生的想象力就會(huì)更加豐富。
二、在科學(xué)探究中培養(yǎng)學(xué)生的想象力
在新《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)》中,將科學(xué)探究作為課程內(nèi)容的一部分,強(qiáng)調(diào)科學(xué)探究既是學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo),又是重要教學(xué)方式之一。科學(xué)探究式教學(xué)方法在培養(yǎng)學(xué)生想象力方面具有獨(dú)特之處,比如:提出問(wèn)題、猜想假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)等環(huán)節(jié)都需要學(xué)生展開(kāi)積極的想象。因此,教師要努力落實(shí)科學(xué)探究活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
1.通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生“提出問(wèn)題”培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
愛(ài)因斯坦說(shuō):“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。因?yàn)榻鉀Q問(wèn)題也許僅是一個(gè)教學(xué)或?qū)嶒?yàn)上的技能而已,而提出新的問(wèn)題、新的可能性,從新的角度看待舊的問(wèn)題,卻需要有創(chuàng)造性想象力?!币虼?,教師在組織學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究教學(xué)活動(dòng)時(shí),要特別重視“提出問(wèn)題”這個(gè)環(huán)節(jié)教學(xué),在這個(gè)環(huán)節(jié)上可以多安排一些教學(xué)時(shí)間,通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生“提出問(wèn)題”激活學(xué)生思維,拓展想象空間,達(dá)到培養(yǎng)想象力的目的。那么,如何更好地引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題呢?首先,教師要善于根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)科學(xué)合理的、形式多樣的物理情境,凸顯物理想象的關(guān)鍵特征和矛盾問(wèn)題,吸引學(xué)生注意力,引發(fā)學(xué)生思考,從而提出問(wèn)題。教師要鼓勵(lì)學(xué)生在當(dāng)前物理情境下從多個(gè)角度去思考,發(fā)散思維,盡可能提出各種有意義的物理問(wèn)題,從而拓展其想象空間。其次,教師對(duì)學(xué)生提出的有一定創(chuàng)新意義的問(wèn)題,要給予高度評(píng)價(jià),這樣能增強(qiáng)學(xué)生的信心和鼓勵(lì),增強(qiáng)其想象力和創(chuàng)新力。
2.通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“猜想和假設(shè)”培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)科學(xué)探究活動(dòng)中的猜想與假設(shè)的基本要求是,嘗試根據(jù)經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)對(duì)問(wèn)題的成因提出猜想,對(duì)探究方向和可能出現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行推測(cè)與假設(shè)。猜想是個(gè)體根據(jù)非結(jié)論性的證據(jù)所做的推測(cè),既有邏輯性因素,又有想象、頓悟、直覺(jué)等非邏輯性因素。當(dāng)猜想用準(zhǔn)確的語(yǔ)言和邏輯形式表達(dá)出來(lái)時(shí)就形成了假設(shè)。可見(jiàn),在猜想與假設(shè)過(guò)程中,想象力和直覺(jué)思維是很重要的因素。因此,教師在科學(xué)探究活動(dòng)教學(xué)中,要特別重視猜想與假設(shè)這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)實(shí)施,給予學(xué)生充分時(shí)間進(jìn)行猜想與假設(shè),啟發(fā)學(xué)生應(yīng)用直覺(jué)思維展開(kāi)充分的想象,追求對(duì)問(wèn)題的一種突如其來(lái)的領(lǐng)悟或理解。同時(shí),要求學(xué)生充分發(fā)散思維,從多角度沿著不同方向思考,提出各種可能的猜想和假設(shè)。在此過(guò)程中,教師要對(duì)學(xué)生提出的各種猜想成果給予積極肯定和適當(dāng)評(píng)價(jià)鼓勵(lì)其繼續(xù)進(jìn)行深入的猜想思維活動(dòng)。久而久之,通過(guò)長(zhǎng)期猜想與假設(shè)思維訓(xùn)練,必能提高學(xué)生的想象力。
三、在豐富的物理課外活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的想象力
物理科學(xué)教育形式和途徑應(yīng)該是豐富多樣的,除了課堂教學(xué)外,還必須有各種各樣的課外活動(dòng)。課外活動(dòng)起著課堂教學(xué)無(wú)法替代的重要作用。可以彌補(bǔ)課堂教學(xué)所授知識(shí)的不足,使學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際,開(kāi)闊眼界和思路,豐富學(xué)生頭腦中的表象。人類頭腦中表象的數(shù)量和質(zhì)量將直接影響想象活動(dòng)的過(guò)程和結(jié)果。想象能力水平與表象的儲(chǔ)備有直接的關(guān)系。表象儲(chǔ)存得越多,則為豐富的想象提供更大的可能性,更富有創(chuàng)造性。表象貧乏,就會(huì)限制想象展開(kāi)。因此,老師應(yīng)該盡量組織學(xué)生開(kāi)展形式豐富的各種物理課外活動(dòng),讓學(xué)生在活動(dòng)中擴(kuò)大眼界,開(kāi)闊思路,增加各種感性認(rèn)識(shí),積累生活經(jīng)驗(yàn),不斷豐富頭腦中的表象,從而增強(qiáng)學(xué)生的想象力。同時(shí),課外活動(dòng)中,學(xué)生很容易遇到各種困難和新問(wèn)題,這就需要學(xué)生進(jìn)一步去思維,去探索,去尋找解決問(wèn)題的方法,而這個(gè)過(guò)程勢(shì)必促進(jìn)其思維和想象力發(fā)展。
那么,如何開(kāi)展物理課外活動(dòng)呢?可以引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展各種小實(shí)驗(yàn),如教材中各種有趣的小實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)中,體驗(yàn)樂(lè)趣、豐富表象,促進(jìn)想象力發(fā)揮。我們可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行各種物理小制作,進(jìn)行教具、學(xué)具改造和創(chuàng)新,在制作活動(dòng)中開(kāi)闊思維、啟發(fā)想象。還可以組織學(xué)生撰寫帶有幻想色彩的物理小論文,讓學(xué)生敞開(kāi)想象的空間,遨游在物理科學(xué)的殿堂中。還可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀活動(dòng),廣泛閱讀各種科普讀物,豐富知識(shí),增加表象儲(chǔ)備,提高想象力。總之,教師通過(guò)積極組織學(xué)生開(kāi)展形式豐富的課外活動(dòng),既能充分施展創(chuàng)造才能,又能極大促進(jìn)想象力特別是創(chuàng)造性想象的發(fā)展。
參考文獻(xiàn):
[1]張世富.心理學(xué)[M].人民教育出版社,1988.