初中信息技術(shù)課堂翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式探討

謝海蓉

摘 要： 在初中信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)合理應(yīng)用翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式具有一定的優(yōu)勢(shì)，在具體實(shí)踐中要通過(guò)精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)內(nèi)容、豐富課堂教學(xué)形式、合理應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、優(yōu)化教學(xué)策略等方法，有效實(shí)施翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式，強(qiáng)化教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞： 初中信息技術(shù) 翻轉(zhuǎn)教學(xué) 教學(xué)模式

在初中教育階段，信息技術(shù)課程作為一門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，在具體教學(xué)過(guò)程中，教師不僅要幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)的信息技術(shù)理論知識(shí)，而且要培養(yǎng)和提升他們的計(jì)算機(jī)操作能力。為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)，不少信息技術(shù)教師都在運(yùn)用新的教學(xué)模式，翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式便是其中之一，通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)過(guò)程進(jìn)行“翻轉(zhuǎn)”，提高教學(xué)質(zhì)量。

一、什么是翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式

“翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)模式”是指學(xué)生課外完成相關(guān)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)，而課堂變成了老師與學(xué)生之間和學(xué)生與學(xué)生之間互動(dòng)的場(chǎng)所，包括答疑解惑和知識(shí)的運(yùn)用方面，以期取得更好的教學(xué)效果。

二、初中信息技術(shù)課堂運(yùn)用翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)

首先，可以突出學(xué)生的主體地位，在初中信息技術(shù)課堂教學(xué)中運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課教學(xué)模式，讓學(xué)生突破僅靠課堂時(shí)間學(xué)習(xí)知識(shí)和技能的局限性，鼓勵(lì)學(xué)生自我學(xué)習(xí)，在這一學(xué)習(xí)過(guò)程中，可以發(fā)現(xiàn)自身優(yōu)勢(shì)與不足，在課堂內(nèi)確定學(xué)習(xí)重點(diǎn)，認(rèn)真聽(tīng)講，從而提高學(xué)習(xí)效率。其次，可以突出教師主導(dǎo)地位，翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式使學(xué)生利用課余時(shí)間學(xué)習(xí)新信息技術(shù)知識(shí)，在信息技術(shù)活動(dòng)中形成能力，教師用課堂時(shí)間和學(xué)生一起討論和交流教學(xué)內(nèi)容。對(duì)于學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的困難或問(wèn)題，可以在課堂上請(qǐng)教教師，然后教師根據(jù)具體情況引導(dǎo)學(xué)生鞏固理論知識(shí)或進(jìn)行上機(jī)操作。再次，可以促進(jìn)與鼓勵(lì)師資力量的自我提升，在初中信息技術(shù)翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式中，教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)十分關(guān)鍵，需要教師精心設(shè)計(jì)，為達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果，教學(xué)活動(dòng)不能過(guò)于簡(jiǎn)單，難度要適宜，可以激發(fā)學(xué)生的探究欲望、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生更高效地自我學(xué)習(xí)，在這一過(guò)程中教師的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)能力將逐步提升。

三、初中信息技術(shù)課堂翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式的具體運(yùn)用

1.優(yōu)質(zhì)的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)

在初中信息技術(shù)課堂教學(xué)中運(yùn)用翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式，教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)是學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)的主要體現(xiàn)形式，教師應(yīng)該精心設(shè)計(jì)。初中信息技術(shù)教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，不僅要從具體的教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，而且要考慮到學(xué)生的信息技術(shù)水平及計(jì)算機(jī)操作水平，在充分掌握與熟悉教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)的基礎(chǔ)上，根據(jù)教材的主要內(nèi)容及初中生的興趣愛(ài)好和學(xué)習(xí)能力等特點(diǎn)，設(shè)計(jì)難度適當(dāng)、科學(xué)合理的信息技術(shù)教學(xué)課件。以多媒體制作教學(xué)為例，在教學(xué)中通過(guò)學(xué)生課后完成作品，并在課堂教學(xué)中交流加入恰當(dāng)?shù)谋尘?、插圖、視頻或動(dòng)畫(huà)等方法技巧，再搭配文字進(jìn)行詳細(xì)說(shuō)明等實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)過(guò)程中產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣與求知欲望，達(dá)到較好的學(xué)習(xí)效果。

2.豐富課堂教學(xué)的形式

信息技術(shù)教師在具體教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式時(shí)，可以豐富課堂教學(xué)形式，充分發(fā)揮自身主導(dǎo)性，在課堂上盡量阻止學(xué)生運(yùn)用小組協(xié)作和小組競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)和教學(xué)形式。通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)，有效激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，而且培養(yǎng)和提升他們的協(xié)作能力，樹(shù)立團(tuán)隊(duì)意識(shí)，也能夠?qū)⑿畔⒓夹g(shù)理論知識(shí)與實(shí)踐操作有機(jī)結(jié)合，并讓學(xué)生的課外形成的信息技術(shù)能力在課堂活動(dòng)和交流中得以實(shí)現(xiàn)。在翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式中，學(xué)生提前學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)，往往會(huì)遇到一些學(xué)習(xí)難點(diǎn)，需要在課堂上尋求教師幫助，所以在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該賦予學(xué)生更多權(quán)利，創(chuàng)造輕松和諧、民主平等的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)發(fā)言與提問(wèn)，合理地增加一些師生互動(dòng)環(huán)節(jié)，把初中信息技術(shù)教材課堂變成學(xué)生自己的學(xué)習(xí)課堂。

3.合理應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)

在初中信息技術(shù)翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式中，教師可以充分使用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，合理運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，向?qū)W生推薦相關(guān)的、比較完善的綜合性信息技術(shù)課程教學(xué)平臺(tái)。借助并完善教學(xué)平臺(tái)，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中可以自由查詢(xún)和使用相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，與其他同學(xué)和教師進(jìn)行自由交流和溝通，而且網(wǎng)絡(luò)信息資源較為豐富，更新速度較快，與信息技術(shù)課程的學(xué)科特點(diǎn)相吻合，通過(guò)學(xué)習(xí)互聯(lián)網(wǎng)上的信息技術(shù)資料，能夠與時(shí)俱進(jìn)，緊跟時(shí)代步伐。例如在進(jìn)行《圖片處理的基本方法》教學(xué)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上學(xué)習(xí)一些圖片處理的基本方法、技巧與步驟，學(xué)習(xí)一些圖片處理過(guò)程和技巧、視頻等，這些資料不僅詳細(xì)，而且比教材中圖片處理方法還要豐富，讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，以此提升他們的信息技術(shù)應(yīng)用能力，并在課堂教學(xué)中加以交流和評(píng)價(jià)。

4.對(duì)教學(xué)策略進(jìn)行優(yōu)化

在初中信息技術(shù)課程教學(xué)過(guò)程中，教師運(yùn)用翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式需要對(duì)教學(xué)策略進(jìn)行重點(diǎn)優(yōu)化，積極采用各種科學(xué)合理的教學(xué)策略，保證翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式的順利使用，教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展。通過(guò)多樣化的教學(xué)策略，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和理解更多信息技術(shù)理論知識(shí)，掌握更多計(jì)算機(jī)操作技巧。例如，在進(jìn)行《數(shù)據(jù)收集與錄入》教學(xué)時(shí)，教師可以提前制作WPS表格表格，讓學(xué)生運(yùn)用課前學(xué)習(xí)的表格數(shù)據(jù)處理的相關(guān)知識(shí)找出其中的不足之處，并運(yùn)用自己所學(xué)習(xí)與掌握的信息技術(shù)知識(shí)進(jìn)行自主修改，或者與其他學(xué)生一起合作修改；教師也可以制作一個(gè)半成品的工作表，讓學(xué)生以此為基礎(chǔ)進(jìn)行加工、修改與完成。通過(guò)對(duì)教學(xué)策略的優(yōu)化，可以為學(xué)生提供更多獨(dú)立思考和探索的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

四、結(jié)語(yǔ)

在初中信息技術(shù)教學(xué)中合理運(yùn)用翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式，不僅符合新課程改革的理念與要求，而且符合初中信息技術(shù)課程的實(shí)踐教學(xué)特點(diǎn)。因此，教師應(yīng)該合理運(yùn)用翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式，開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)和提升學(xué)生的自主探索能力與信息技術(shù)實(shí)踐能力，使學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作水平不斷提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]李圓.基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)的信息技術(shù)課程翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式研究[J].信息與電腦，2015（13）.