小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教與學(xué)

張杜民

摘 要： 最佳的學(xué)習(xí)途徑是讓學(xué)生積極參與教學(xué)，讓他自己發(fā)現(xiàn)、探索，并找出解決問題的方法。自主學(xué)習(xí)能夠讓每個學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際，積極主動地探索、獲取和掌握知識，并從中積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和方法。作者結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)著重談?wù)勑W(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教與學(xué)，希望起到拋磚引玉的作用。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)高年級 數(shù)學(xué)教學(xué) 自主學(xué)習(xí)

對于小學(xué)高年級學(xué)生而言，這個年齡的學(xué)生已具備自主學(xué)習(xí)能力，而對于高年級的教師來說，此時更重要的教學(xué)方式不再是課堂講評，更多的是應(yīng)將重點(diǎn)放在引導(dǎo)之上，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高他們的主觀能動性，讓學(xué)生一起參與到教學(xué)與學(xué)習(xí)中。為此，本文從當(dāng)前學(xué)生自主學(xué)習(xí)中存在的問題出發(fā)，提出可行性的建議，以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

1.當(dāng)前小學(xué)高年級學(xué)生自主學(xué)習(xí)中存在的問題

當(dāng)前小學(xué)高年級學(xué)生正處于“優(yōu)越”的年代，家里都盡可能地為其提供最好的物質(zhì)生活與環(huán)境。但若與學(xué)習(xí)結(jié)合在一起，家長們似乎除了為其爭取一所好的學(xué)校、好的班級、好的家教之外，精神上的支持與關(guān)懷卻是空洞乏力，致使即便到了小學(xué)高年級，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識仍較差，依賴性更強(qiáng)，受挫能力差，等等，這些精神層面的因素在一定程度上制約著學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。具體表現(xiàn)在以下方面。

1.1自主學(xué)習(xí)意識相對薄弱。

對于小學(xué)高年級數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來說，課后進(jìn)行復(fù)習(xí)、課前進(jìn)行預(yù)習(xí)等是相當(dāng)重要的。老師在身邊手把手教的模式，已經(jīng)逐漸遠(yuǎn)去。如果說之前是“授之以魚”，那么現(xiàn)在正是“授之以漁”的好時機(jī)。然而，由于受傳統(tǒng)教育的影響太久，不僅是學(xué)生，許多教師也很難從舊思想、舊模式中跳躍出來，無法在思想上幫助學(xué)生培養(yǎng)和提高其自主學(xué)習(xí)意識。而對于學(xué)生，由于缺乏有效引導(dǎo)，對于自主學(xué)習(xí)的認(rèn)識則只停留在字面上，什么是自主學(xué)習(xí)，如何開展自主學(xué)習(xí)，怎么提高自主學(xué)習(xí)能力都還只是停在口頭上，缺乏進(jìn)一步深入與學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)意識相對薄弱。

1.2數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱，自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)。

自主學(xué)習(xí)是學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際選擇合適自己的學(xué)習(xí)方法，制定合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)。然而由于學(xué)生本身的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識不夠扎實(shí)，思考分析能力不夠強(qiáng)，再加上沒有克服困難的信心和勇氣，致使學(xué)生不愿自主學(xué)習(xí)，對于學(xué)生公認(rèn)難學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)科來說，更是不想也不懂得如何進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

1.3依賴性很強(qiáng)，自我管理能力較弱。

自主學(xué)習(xí)需要具有較強(qiáng)的自我管理能力。學(xué)生是自主學(xué)習(xí)活動的主體，需要學(xué)生自覺地靠自己完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這個自覺學(xué)習(xí)的過程對于小學(xué)生的自我約束能力和意志力等來說都是挑戰(zhàn)。主要原因是學(xué)校和老師對學(xué)生管得過多、過嚴(yán)，通常是把課內(nèi)和課外都安排得滿滿的，學(xué)生沒有時間和精力安排自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，從而缺乏自我管理能力的鍛煉。再加上家長的嬌寵溺愛和不當(dāng)?shù)慕逃绞?，?dǎo)致學(xué)生做任何事總想依賴別人，自己不愿動手動腦，總是找出各種理由逃避困難，這無益于學(xué)生將來的學(xué)習(xí)與生活。

1.4受挫能力差，缺乏正確的引導(dǎo)及良好的學(xué)習(xí)心態(tài)。

現(xiàn)如今的學(xué)生個個都是寶貝，從小到大，聽到的幾乎是贊美。在小學(xué)低年級的時候，由于多數(shù)家長重視幼兒教育，許多小朋友在幼兒的時候已學(xué)會二三年級的數(shù)學(xué)知識了。這樣的孩子很有成就感和優(yōu)越感，但到了高年級，學(xué)習(xí)難度加大，再加之缺乏自主學(xué)習(xí)能力，所取得的成績及成就感自然弱了許多。一旦成績沒考好，家長、老師“齊嚷嚷”，沒能有效引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生的內(nèi)心自然會受挫，厭學(xué)情緒與日俱增，成績自然慢慢下滑。試問，這樣的情境下，自主學(xué)習(xí)的動力又從何而來？

2.培養(yǎng)小學(xué)高年級數(shù)學(xué)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的建議

全面培養(yǎng)和提高小學(xué)高年級數(shù)學(xué)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力既可滿足新課程改革的要求，又可為學(xué)生的終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.1加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，樹立自主學(xué)習(xí)觀念。

2.1.1“以人為本”，樹立自主學(xué)習(xí)觀念。

“以人為本”是科學(xué)發(fā)展觀的核心內(nèi)容之一。因此，教師要從傳統(tǒng)教學(xué)理念中走出來，“以人為本”，樹立自主學(xué)習(xí)觀念，促進(jìn)新課改目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。在教學(xué)過程中，教師要確立學(xué)生才是教與學(xué)的主人，教師只是教學(xué)中的合作者與引導(dǎo)者，教師可“大智若愚”地與學(xué)生一起學(xué)習(xí)、探索，尊重學(xué)生，平等交流，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，進(jìn)而有效激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動力。

2.1.2營造融洽的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)與探究。

素質(zhì)教育下教師不但要把課堂讓給學(xué)生，而且要努力為數(shù)學(xué)有效教學(xué)營造輕松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生敢于發(fā)言，勇于探索。作為參與者，教師應(yīng)尊重學(xué)生，以學(xué)習(xí)伙伴的身份與學(xué)生融洽相處，學(xué)生才能無拘無束、積極地參與數(shù)學(xué)的教學(xué)活動，才會大膽發(fā)言，表達(dá)自己的見解，敢于面對困難，勇于承擔(dān)自己的過失與錯誤，這樣才能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能。作為引導(dǎo)者，教師除了要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識外，還要和學(xué)生一起分析、解決數(shù)學(xué)問題。但在這一過程中，我們不能直接解答，而是要循循善誘，引導(dǎo)學(xué)生自主思考與探索數(shù)學(xué)的奧秘，注重學(xué)生解決問題的過程，而不是結(jié)果。數(shù)學(xué)學(xué)科非常有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在教學(xué)過程中，我們不僅要培養(yǎng)學(xué)生的“求同思維”，更要注重培養(yǎng)學(xué)生的“求異思維”，在不斷探索中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

2.1.3通過有效引導(dǎo)和適時鼓勵，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。

當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生有厭學(xué)情緒時，教師應(yīng)第一時間與學(xué)習(xí)進(jìn)行有效溝通，找出其厭學(xué)的真正原因，幫助學(xué)生清除消極情緒。首先要培養(yǎng)學(xué)生從小形成良好的學(xué)習(xí)心態(tài)，告訴學(xué)生，學(xué)習(xí)是一件循序漸進(jìn)的事情，是一個長期的過程，讓學(xué)生明白，在學(xué)習(xí)生涯中，挫折是難免的，但一定要想辦法戰(zhàn)勝挫折。這需要積極向上的心態(tài)，學(xué)習(xí)是這樣的，生活也是如此；其次，與家長進(jìn)行有效溝通，幫助孩子走出低潮期，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)信心和能力，從思想上，從心里關(guān)心和愛護(hù)，由內(nèi)而外地改善，才是最佳途徑；第三是適時鼓勵。不論是教師還是家長，再不能延用學(xué)生小時候的鼓勵方式，動不動就說“很好、很棒”，要讓學(xué)生開始明白，他在什么時候是真的棒，真的好，這樣才有利于學(xué)生對自身的進(jìn)一步認(rèn)識與肯定。

2.2學(xué)校以身作則，培養(yǎng)小學(xué)高年級數(shù)學(xué)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

應(yīng)試教育對我國的教育教學(xué)影響深遠(yuǎn)。學(xué)習(xí)成績是學(xué)生學(xué)習(xí)水平和教師教學(xué)質(zhì)量的體現(xiàn)，這就導(dǎo)致了教師深陷于應(yīng)試教育中，不敢輕易嘗試或創(chuàng)新教學(xué)方法方式，而學(xué)生也習(xí)慣于按部就班，學(xué)習(xí)喪失了主動性和創(chuàng)造性。因此，學(xué)校應(yīng)結(jié)合實(shí)際，科學(xué)制定、調(diào)整考試及教師的評價制度。都說“分分學(xué)生的命根”，家長和教師都把學(xué)習(xí)成績看得太重，在這樣的壓力下，迫使學(xué)生不得不為了考試而學(xué)習(xí)，這樣看起來學(xué)生是掌握了不少的知識，卻壓抑了學(xué)生探索和創(chuàng)新的動力。為有效改變這一局面，學(xué)校應(yīng)從多方面入手，更注重對學(xué)生動手操作能力、實(shí)踐能力的評價，讓學(xué)生能夠根據(jù)自己的實(shí)際情況，制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)與研究，這樣既可讓學(xué)生重新喜歡上數(shù)學(xué)，又可培養(yǎng)和提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

3.家長積極配合，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)中。

向來家庭教育在整個教育系統(tǒng)中都占據(jù)著相當(dāng)重要的地位。為了孩子的健康成長，家長除了細(xì)心呵護(hù)孩子之外，還應(yīng)尊重孩子，注重培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性與自主性。小學(xué)高年級的數(shù)學(xué)有一定的難度，有些學(xué)生就“知難而退”，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭倦情緒，不感興趣，面對這樣的局面，家長應(yīng)讓孩子多接觸一些與數(shù)學(xué)有關(guān)的生活事物或情境，讓孩子在輕松、愉悅的狀態(tài)下了解數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，并對他們的應(yīng)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識解決生活實(shí)際問題進(jìn)行獎勵，讓他們親身體會獲得成功高興之情，進(jìn)而激發(fā)孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，促使他們自覺自愿地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、研究數(shù)學(xué)。另外，家長要經(jīng)常和教師溝通，以便及時了解孩子在學(xué)校或在家里的學(xué)習(xí)情況，有針對性地對學(xué)生的自主數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)。家長和教師的積極配合，能夠更好地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

結(jié)語

素質(zhì)教育要求我們在數(shù)學(xué)教學(xué)中不斷更新觀念，勇于創(chuàng)新教育教學(xué)模式，營造有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的氛圍，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生好學(xué)、樂學(xué)、善學(xué)。為了更有效地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還需要學(xué)校、家長的共同努力，不斷滿足新課改提出的要求，相信在學(xué)校、教師、家長三方密切的合作之下，學(xué)生各方面良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣將得到更有效的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]田路.小學(xué)高年級學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)現(xiàn)狀的研究與思考[J].北京教育學(xué)院學(xué)報：自然科學(xué)版，2011，03.

[2]魏麗娟.關(guān)于小學(xué)高年級數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的研究[J].飛：素質(zhì)教育，2013，07.

[3]袁雙霞.試題與研究：新課程論壇，2015，02.