“在實(shí)踐中檢驗(yàn)和發(fā)展真理”的教學(xué)實(shí)踐與反思

彭功軍

摘 要： 要增強(qiáng)思想政治課教學(xué)的吸引力和實(shí)效性，需要以現(xiàn)實(shí)生活為教學(xué)的起點(diǎn)，教師通過創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟知的手機(jī)的相關(guān)情境，結(jié)合我?！爸腔壅n堂”的實(shí)施策略，突出“問題、參與、體驗(yàn)”的核心內(nèi)容，讓學(xué)習(xí)積極參與、體驗(yàn)、感悟，主動獲得新知，并逐步提高對“在實(shí)踐中檢驗(yàn)和發(fā)展真理”的認(rèn)知和實(shí)踐能力。

關(guān)鍵詞： 課堂教學(xué) 設(shè)計(jì)理念 教學(xué)反思

一、課堂回顧

【導(dǎo)入新課】

播放視頻：三個蘋果改變了世界。

教師：今天我們一同探討喬布斯的第三個蘋果成功的秘訣。

【講授新課】

（PPT展示）探究一：蘋果公司強(qiáng)烈的未來概念

材料一：本世紀(jì)初，蘋果公司的iMac電腦一體機(jī)并沒有配置軟驅(qū)，而是設(shè)置了USB接口，用它連接外圍的設(shè)備。軟驅(qū)是當(dāng)時所有的電腦的標(biāo)準(zhǔn)配件。iMac的設(shè)計(jì)引起了消費(fèi)者的強(qiáng)烈不滿，甚至當(dāng)時外界普遍質(zhì)疑iMac注定失敗。但是，短短幾年，軟驅(qū)被市場淘汰，電腦的發(fā)展趨勢證明了喬布斯的獨(dú)到眼光。

材料二：安息吧，史蒂夫·喬布斯。所有人感謝你所做出的工作，你使我們的日常生活中很多事情成為可能?！绹偨y(tǒng)奧巴馬

他始終把用戶的使用體驗(yàn)放在首位，這一點(diǎn)一直激勵著我努力向前?！雀鐲EO佩奇

設(shè)計(jì)問題：

⒈“iMac的設(shè)計(jì)引起了消費(fèi)者的強(qiáng)烈不滿”，為什么人們對于電腦發(fā)展的認(rèn)識不盡相同？

⒉結(jié)合材料二，喬布斯對于iMac的設(shè)計(jì)是真理嗎？為什么？

同學(xué)們合作探究，教師適時引導(dǎo)、點(diǎn)撥，在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上進(jìn)行歸納，從而真正把握真理的含義及真理的基本屬性客觀性。

（過渡）真理是客觀的，真理是不是一成不變的？

（PPT展示）探究二：蘋果與諾基亞的PK

堅(jiān)持不斷提高手機(jī)的性能、降低價格，用更高的性價比擴(kuò)大市場占有率的發(fā)展戰(zhàn)略，從2000—2010年，諾基亞在全球手機(jī)市場上的份額一直在30%以上，始終蟬聯(lián)第一。

堅(jiān)持更偏重于高端、人性化及時尚，強(qiáng)調(diào)娛樂與科技的結(jié)合的發(fā)展戰(zhàn)略，蘋果2012年獲得了全球手機(jī)行業(yè)利潤的60%，而營業(yè)收入則占整個行業(yè)的超過50%。

日前，我國手機(jī)網(wǎng)民已經(jīng)達(dá)到4.2億。網(wǎng)民對手機(jī)的偏好具有年代特征，90后只認(rèn)蘋果，70后對諾基亞情有獨(dú)鐘。在無線互聯(lián)網(wǎng)迅猛發(fā)展的大背景下，手機(jī)的角色正在經(jīng)歷著由通訊工具向上網(wǎng)終端的轉(zhuǎn)變，手機(jī)市場正在發(fā)生智變，諾基亞手機(jī)市場占有率日漸衰落。

設(shè)計(jì)問題：

⒈諾基亞的發(fā)展戰(zhàn)略在當(dāng)時是否是真理？為什么？

⒉蘋果的發(fā)展戰(zhàn)略為什么能成為手機(jī)行業(yè)新的真理？

⒊我們應(yīng)該如何正確看待諾基亞在手機(jī)市場上的敗北？

組織學(xué)生討論、回答，教師適時引導(dǎo)、點(diǎn)撥，歸納。任何真理都有自己適用的條件和范圍，都是相對于特定的范圍和過程來說的，都是具體的、歷史的。

教師總結(jié)：結(jié)合自己的生活實(shí)際，請學(xué)生舉例說明真理是具體的、有條件的。

（過渡）既然真理是具體的、有條件的，那么我們應(yīng)當(dāng)如何追求真理呢？

（PPT展示）探究三：在困境中不斷追求蘋果的卓越

1989年，被Sculley掃地出門的喬布斯經(jīng)營Next公司失??；2000年，蘋果公司再次出現(xiàn)季度虧損，股價大跌，蘋果數(shù)碼相機(jī)因內(nèi)存小沒有液晶顯示屏遭人嫌棄。2005年，推出第二代iPod mini迷你數(shù)碼音樂播放器與iPod shuffle，其無顯示屏設(shè)計(jì)引起部分使用者不滿。2010年，發(fā)生的iPhone 4“天線門”事件中，部分用戶抱怨稱，當(dāng)他們以正常握姿手持iPhone 4時，該手機(jī)經(jīng)常會發(fā)生信號減弱、甚至丟失的情況。為此，蘋果公司不斷收集市場信息，堅(jiān)持用戶第一的理念，不斷改進(jìn)技術(shù)，縮小缺口，追求品牌的卓越。

設(shè)計(jì)問題：

⒈蘋果公司在創(chuàng)新過程中，難免有失敗和挫折，原因何在？

⒉有人認(rèn)為“iphone智能手機(jī)就是手機(jī)的終結(jié)版”你贊同嗎？請暢想你心中未來的手機(jī)。

⒊蘋果縮小缺口，追求完美的過程中啟示著人類認(rèn)識具有怎樣的發(fā)展趨勢，它給我們怎樣的啟示？

學(xué)生討論，學(xué)生A、B、C、D等分別發(fā)言。

觀看蘋果手機(jī)的未來搞笑視頻（略），看同學(xué)們的預(yù)測和專家預(yù)測的吻合度。

（PPT展示）蘋果設(shè)計(jì)教父談未來科技4大發(fā)展趨勢

柔性產(chǎn)品：艾斯林格已經(jīng)將目光投向了柔性產(chǎn)品。他說道：“我認(rèn)為可彎曲的外殼比堅(jiān)固的外殼更適合未來的硬件?！?/p>

人性化設(shè)備：艾斯林格認(rèn)為人機(jī)互動領(lǐng)域也將具有極大的發(fā)展空間。新軟件將不僅能控制用戶的數(shù)據(jù)流，而且能掌握用戶的性格、生活習(xí)慣和脾氣等。

更智能的軟件：他認(rèn)為，軟件應(yīng)該與硬件同步開發(fā)和投入使用?！拔艺J(rèn)為軟硬件的所有元素應(yīng)該以更智能的方式結(jié)合”。

3D界面：艾斯林格說道：“目前很多小型電腦設(shè)備已經(jīng)可以搭載3D界面。3D界面最大的技術(shù)屏障在于設(shè)備的運(yùn)算能力?！?/p>

教師適時引導(dǎo)、點(diǎn)撥、歸納，形成結(jié)論。認(rèn)識具有反復(fù)性、無限性、上升性，追求真理是一個過程。實(shí)踐是不斷向前推進(jìn)的，人的認(rèn)識也在不斷向前發(fā)展，人對事物的真理性認(rèn)識也是不斷發(fā)展和完善，我們要在實(shí)踐中檢驗(yàn)和發(fā)展真理。

【本課小結(jié)】略

二、設(shè)計(jì)理念

以新課程理念和新課標(biāo)為指導(dǎo)，依據(jù)建構(gòu)主義理論、學(xué)科探究理論和多元智力理論，采用探究式的教學(xué)模式組織實(shí)施本節(jié)課的教學(xué)。通過創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓學(xué)習(xí)積極參與、體驗(yàn)、感悟，主動獲得新知，并逐步提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。讓學(xué)生成為課堂的主體和知識的主動構(gòu)建者。教師從課堂的主宰變?yōu)檎n堂的主導(dǎo)，是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者和合作者。采用自主、合作、探究式的教學(xué)方式，讓學(xué)生有多元選擇，激發(fā)他們的潛能，發(fā)展他們的個性。堅(jiān)持用教材為主，做到用教材與教教材相結(jié)合，對教材的內(nèi)容做適當(dāng)取舍與調(diào)整；堅(jiān)持生活邏輯為主，做到生活邏輯與理論邏輯相結(jié)合，幫助學(xué)生理清知識思路，提高學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

三、教學(xué)反思

本課的設(shè)計(jì)選用真實(shí)的情境，采取了一個主要的案例背景作為線索進(jìn)行分析，俗稱“一例到底”，一個話題貫穿課程始終，這樣設(shè)計(jì)能夠隨著情境的深入而逐步呈現(xiàn)本課知識，有一定的邏輯性。本課所用案例貼近學(xué)生實(shí)際生活，具有一定的吸引力，能較好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和探究熱情。

我校2005年5月開始提出智慧課堂策略，在課堂教學(xué)中突出“問題、參與、體驗(yàn)”的核心內(nèi)容，教學(xué)過程中，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、合作者、引導(dǎo)者和參與者。本科力圖體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，在教師給予的各個問題情景里，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，并進(jìn)行合作探究，有時學(xué)生提出一些新問題，體現(xiàn)了預(yù)設(shè)和生成的統(tǒng)一，形成了“問題教學(xué)”思想。

教學(xué)中，教師積極利用各種教學(xué)資源，包括教材、案例、影視、圖片、課件等，注重教學(xué)資源的時效性，倡導(dǎo)學(xué)生積極參與，堅(jiān)持從生活中來，到生活中去。重視情感、態(tài)度和價值觀教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)，做到現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)和師生交流相結(jié)合；哲學(xué)思想與時尚信息結(jié)合。這節(jié)課最關(guān)鍵是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對“在實(shí)踐中檢驗(yàn)和發(fā)展真理”有更透徹的理解，并讓學(xué)生更好地享受這節(jié)課，得到更深刻的體驗(yàn)和感悟。

學(xué)生合作探究中思維的火花已經(jīng)不僅局限于書本，更多的是學(xué)生對現(xiàn)實(shí)問題的觀察和思考，這個過程提升了學(xué)生審視社會生活的能力，發(fā)散性和創(chuàng)新性分析解決問題的能力，以及多角度審視問題和綜合解決問題的能力。而這些正是學(xué)好政治學(xué)科的基本素養(yǎng)。

本節(jié)課40分鐘，筆者對教材進(jìn)行了必要取舍，由于案例相對有限，對課本中涉及的知識問題，不能全部都做透徹分析，在一些細(xì)節(jié)問題上還有挖掘和提升的空間。