對(duì)小學(xué)語(yǔ)文拼音教學(xué)的再認(rèn)識(shí)

靳桂蘭

摘 要： 小學(xué)語(yǔ)文課堂中，學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的主要目的是幫助學(xué)生識(shí)字、學(xué)習(xí)，是學(xué)習(xí)普通話的基礎(chǔ)工具。在小學(xué)語(yǔ)文長(zhǎng)期教學(xué)中，拼音教學(xué)已經(jīng)不能完全滿足我國(guó)發(fā)展需要。新課程改革下，我國(guó)改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，對(duì)漢語(yǔ)拼音的認(rèn)識(shí)和理解進(jìn)一步探究，應(yīng)用新的教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語(yǔ)文 拼音教學(xué) 再認(rèn)識(shí)

拼音教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文中起著重要的決定性作用，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音不僅能幫助學(xué)生解決漢語(yǔ)的字音問(wèn)題，更方便學(xué)習(xí)漢字，還能從小學(xué)時(shí)期進(jìn)行更好的培養(yǎng)，保證我國(guó)人才普通話的準(zhǔn)確性。新時(shí)期發(fā)展下，針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文對(duì)漢語(yǔ)拼音教學(xué)的過(guò)高要求，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文拼音教學(xué)產(chǎn)生了新的認(rèn)識(shí)。

一、小學(xué)語(yǔ)文拼音教學(xué)要求過(guò)高產(chǎn)生的負(fù)面影響

（一）拼音學(xué)習(xí)代替漢字學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的主要目的是讓學(xué)生在識(shí)字中學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)和朗讀，特別在語(yǔ)文寫作與閱讀中的應(yīng)用比重大。在小學(xué)語(yǔ)文編寫或教學(xué)活動(dòng)中，一般以拼音教學(xué)代替漢字教學(xué)，閱讀中，利用拼音進(jìn)行識(shí)字基礎(chǔ)教學(xué)。特別為了達(dá)到直呼音節(jié)的效果，學(xué)生在拼音學(xué)習(xí)中只重視反復(fù)訓(xùn)練，沒(méi)有將漢字學(xué)習(xí)落到實(shí)處。甚至在一些語(yǔ)文課本中，為了達(dá)到直呼效果用拼音方式讀出一段話。這種方式使學(xué)生浪費(fèi)大量時(shí)間在學(xué)習(xí)拼音上，忽視漢字教學(xué)。所以既要學(xué)習(xí)直呼音節(jié)又要加大對(duì)漢字的認(rèn)識(shí)，這樣才能達(dá)到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主要目的。

（二）拼音寫作代替沒(méi)學(xué)過(guò)的漢字

在傳統(tǒng)語(yǔ)文課本教學(xué)上，學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音不僅是主要的閱讀工具，特別對(duì)于一些低年級(jí)學(xué)生、認(rèn)字不全的學(xué)生來(lái)說(shuō)，寫作期間為了達(dá)到良好的效果，開始鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用拼音代替沒(méi)有學(xué)過(guò)的漢字[1]。但這種現(xiàn)象不僅加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，還產(chǎn)生懶惰行為，減少對(duì)漢字的認(rèn)識(shí)。一方面，這種方法鍛煉了學(xué)生的閱讀能力、提升了學(xué)生的閱讀水平，但語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，特別是小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，主要教學(xué)目的是學(xué)習(xí)漢字認(rèn)識(shí)和書寫，只有學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)中認(rèn)識(shí)更多漢字，掌握漢字規(guī)律，而不僅僅是利用拼音完成整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程。使學(xué)生在用字方向上掌握更多方法和應(yīng)用，加強(qiáng)對(duì)字的理解、運(yùn)用及正音，使我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教育在拼音教學(xué)中得到更大進(jìn)步，促進(jìn)普通話教育實(shí)施。

二、小學(xué)語(yǔ)文拼音教學(xué)在新課程改革下的新標(biāo)準(zhǔn)

（一）降低對(duì)漢語(yǔ)拼音識(shí)記的要求

隨著我國(guó)對(duì)漢語(yǔ)拼音新的學(xué)習(xí)要求，拼音學(xué)習(xí)已從死記硬背的學(xué)習(xí)方式升華到熟練記憶的方式，從默寫的考核程度轉(zhuǎn)向正確的書寫標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)對(duì)漢語(yǔ)拼音運(yùn)用的新要求。因?yàn)樾W(xué)生學(xué)習(xí)漢字之前，最基礎(chǔ)的就是學(xué)會(huì)漢語(yǔ)拼音，對(duì)聲母、韻母及發(fā)音都要進(jìn)行機(jī)械性記憶[2]。但這種方式對(duì)剛剛接觸的學(xué)生而言掌握還比較困難，所以在不需要學(xué)生掌握寫作和閱讀的前提下，不需要進(jìn)行背誦及默寫，只需要學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和準(zhǔn)確書寫就可以了。

（二）降低對(duì)漢語(yǔ)拼音拼讀的要求

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)語(yǔ)文方式是將拼音熟練拼讀出來(lái)，然后達(dá)到直呼音節(jié)的效果。新課程改革下，發(fā)展小學(xué)語(yǔ)文拼音教學(xué)新模式，不僅要求拼音能夠熟練地拼讀出來(lái)，還要能正確發(fā)音。這種層次的變化要求降低了漢語(yǔ)拼音在拼讀上的變化。如果要求直呼音節(jié)就要在熟練拼讀的基礎(chǔ)上準(zhǔn)確拼讀，但從熟練程度到準(zhǔn)確拼讀的方式已經(jīng)不是對(duì)一個(gè)層次的要求。在這種新模式下，語(yǔ)文拼音作為學(xué)習(xí)普通話的主要工具，如果主要目的是為認(rèn)識(shí)漢字做鋪墊，學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音不需要達(dá)到熟練的程度，如果要利用漢語(yǔ)拼音進(jìn)行閱讀就必須掌握熟練。讓學(xué)生直呼音節(jié)不僅節(jié)省了很多時(shí)間，還更直觀地認(rèn)字和閱讀。

（三）降低對(duì)漢語(yǔ)拼音書寫的要求

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)對(duì)書寫教學(xué)的要求不僅學(xué)會(huì)默寫聲母與韻母，還要完整地書寫[3]。由于漢語(yǔ)拼音筆畫比較難寫，小學(xué)生剛?cè)雽W(xué)期間還沒(méi)有一定的基礎(chǔ)，寫字規(guī)范無(wú)法做到完整性，加大學(xué)習(xí)的難度，降低學(xué)習(xí)興趣。漢語(yǔ)拼音的主要目的是幫助學(xué)生認(rèn)字、學(xué)會(huì)閱讀，不需要像學(xué)習(xí)漢字一樣整齊地書寫。因?yàn)樵跐h語(yǔ)拼音上要求學(xué)生規(guī)范地書寫不僅會(huì)浪費(fèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，這種反復(fù)訓(xùn)練的過(guò)程還會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理。新課程改革下對(duì)音節(jié)的準(zhǔn)確拼讀，能正確抒寫成為現(xiàn)代小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的新模式。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)準(zhǔn)確的拼音教學(xué)是教學(xué)基礎(chǔ)工作，學(xué)生對(duì)它的掌握程度直接影響對(duì)各個(gè)科目的學(xué)習(xí)。因此，在實(shí)際小學(xué)活動(dòng)中，要努力改變傳統(tǒng)的、枯燥的教學(xué)模式，應(yīng)用漢語(yǔ)拼音新的教學(xué)模式，使學(xué)生更好地實(shí)現(xiàn)漢字學(xué)習(xí)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]留燴椿.關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文拼音教學(xué)的思考[J].新課程（下），2013，05：176.

[2]王倩.小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)漢語(yǔ)拼音教學(xué)略談[J].課外語(yǔ)文，2015，12：65.

[3]李莉.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中多媒體運(yùn)用的再認(rèn)識(shí)[J].小學(xué)教學(xué)研究，2007，07：6-8.