班主任管理工作中的反思與創(chuàng)新

丁文文

摘 要： 新形勢(shì)下要保證高職學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量，班主任的正確引導(dǎo)對(duì)學(xué)生發(fā)展起著極其重要的作用。面對(duì)新形勢(shì)，如何做好高職院校的班主任管理工作，探尋有效的學(xué)生管理模式，班主任在工作中要不斷反思，敢于打破傳統(tǒng)工作思維，創(chuàng)新工作思路，探尋現(xiàn)代教育工作方法，推動(dòng)班級(jí)建設(shè)新發(fā)展，強(qiáng)化管理效果，實(shí)現(xiàn)教書育人的目標(biāo)和實(shí)踐價(jià)值。

關(guān)鍵詞： 學(xué)生管理 反思 創(chuàng)新

班主任工作主要通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的思想教育、道德行為養(yǎng)成、學(xué)習(xí)生活的常規(guī)教育管理，維護(hù)學(xué)校正常的教學(xué)、工作、生活秩序，保證學(xué)校育人目標(biāo)實(shí)現(xiàn)。學(xué)生管理工作要以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)和歸宿，滿足學(xué)生的合理需求，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高管理效能。了解學(xué)生中存在的問(wèn)題是什么？學(xué)生普遍關(guān)心的問(wèn)題是什么？學(xué)生迫切需要解決的問(wèn)題是什么？管理中不能為了管理而管理，要從學(xué)生實(shí)際需要出發(fā)，要理解學(xué)生、尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，采取多元化管理模式幫助學(xué)生解決問(wèn)題，營(yíng)造健康向上的學(xué)習(xí)環(huán)境。

一、學(xué)生日常管理教育中的反思

如果班主任工作僅在乎形式或做做樣子，缺乏吃苦耐勞精神，缺乏對(duì)學(xué)生的真情實(shí)感，那么即使做了大量常規(guī)性工作，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)教育、課堂紀(jì)律檢查、宿舍內(nèi)務(wù)檢查等，卻效果不佳或沒(méi)有效果。這時(shí)班主任應(yīng)該反思：為何工作做了那么多卻沒(méi)有效果？是沒(méi)有深入學(xué)生中還是工夫沒(méi)下足？結(jié)果發(fā)現(xiàn)做的工作已夠多，所用時(shí)間與精力也夠多。再?gòu)穆殬I(yè)道德、青少年心理學(xué)、教育的原則與方法等方面反思、分析自己的工作思想與方法，領(lǐng)悟到：凡是為師者，尤其是班主任，只有用“心”經(jīng)營(yíng)神圣的教育事業(yè)，用“心”即無(wú)私的父母之心教育學(xué)生，才能從內(nèi)心深處領(lǐng)悟“沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師”和“沒(méi)有殘疾的孩子，只有殘疾的教育”[1]的深刻含義。

1.全面了解學(xué)生，做學(xué)生的知心人。

班主任要善于洞察學(xué)生的心靈，摸清學(xué)生的心理特點(diǎn)，體會(huì)他們的內(nèi)心需求。班主任在接班前可通過(guò)學(xué)生學(xué)籍了解班級(jí)學(xué)生基本情況建立學(xué)生檔案，開(kāi)學(xué)后盡快完善學(xué)生檔案并在短時(shí)間內(nèi)認(rèn)知學(xué)生，記住所有學(xué)生的名字，學(xué)生入校后會(huì)感到親切不陌生。無(wú)形中學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己在老師心目中的位置，說(shuō)明老師對(duì)學(xué)生的態(tài)度是認(rèn)真負(fù)責(zé)的，使學(xué)生樹(shù)立積極向上的、努力學(xué)習(xí)的信心，家長(zhǎng)自然會(huì)放心將孩子交給老師。在學(xué)習(xí)上我注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。通過(guò)與學(xué)生的交流及時(shí)了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)情況；對(duì)思想、情緒不穩(wěn)定或?qū)W習(xí)成績(jī)落后的學(xué)生，經(jīng)常不上課的學(xué)生等，及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行有目的、有針對(duì)性的教育。從小的事情，自己的事情，身邊的事情，學(xué)生感興趣的事情引導(dǎo)教育學(xué)生，使學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。

2.端正態(tài)度，明確目標(biāo)。

現(xiàn)在有的學(xué)生以自我為中心，缺乏社會(huì)責(zé)任感，集體觀念淡薄；有的只關(guān)心虛擬的網(wǎng)絡(luò)世界，對(duì)于現(xiàn)實(shí)生活中的集體和社會(huì)公益活動(dòng)不感興趣，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)校生活感到不愉快，感覺(jué)無(wú)所事事，不充實(shí)，對(duì)前途和未來(lái)較擔(dān)憂缺乏自信心，我行我素的自由生活方式也會(huì)凸顯。班主任要開(kāi)導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生“既來(lái)之，則安之”，放下不必要的思想包袱，讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)是根本。對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求的同時(shí)，注重對(duì)學(xué)生的思想教育，要有愛(ài)心、耐心與恒心，轉(zhuǎn)變觀念，變換情感與態(tài)度善待他們。首先，要堅(jiān)信他們也會(huì)成才。其次，要善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)。再次，要寬容他們所犯的毛病，耐心、細(xì)心地進(jìn)行正面引導(dǎo)。總之，對(duì)他們要出于愛(ài)心、關(guān)心、熱心，積極引導(dǎo)，進(jìn)而逐步釋放他們的自尊與自信，以達(dá)到學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)知識(shí)和技能。在促進(jìn)他們奮發(fā)學(xué)習(xí)的同時(shí)注意學(xué)習(xí)方法調(diào)整與掌握，時(shí)刻提醒學(xué)生設(shè)定自己的目標(biāo)，打好基礎(chǔ)，樹(shù)立良好的班級(jí)學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

二、學(xué)生管理工作中的創(chuàng)新

1.運(yùn)用柔性管理，建設(shè)班級(jí)文化。

現(xiàn)代企業(yè)有企業(yè)文化，學(xué)校有學(xué)校文化，班級(jí)當(dāng)然應(yīng)有班級(jí)文化。開(kāi)拓新思路，加強(qiáng)班級(jí)文化建設(shè)。重視柔性管理方法的運(yùn)用，用人性化管理方式，以情感人，從內(nèi)心深處激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)校的凝聚力和歸屬感，使學(xué)生在和諧、溫暖的氛圍中不知不覺(jué)接受教育和管理。學(xué)生的柔性管理須借助于班級(jí)文化進(jìn)行。通過(guò)開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，營(yíng)造健康向上的班級(jí)文化環(huán)境，可使學(xué)生充分享受自由發(fā)展的同時(shí)，以班級(jí)價(jià)值觀念及規(guī)范作為評(píng)定自己的品質(zhì)、行為和人格的內(nèi)在尺度，并調(diào)整自己。而不是粗暴簡(jiǎn)單地用行政命令的方式進(jìn)行“管理”，強(qiáng)調(diào)和積極引導(dǎo)學(xué)生自我管理。

班級(jí)管理中不能只強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)，要多組織活動(dòng)，通過(guò)集體活動(dòng)增強(qiáng)班級(jí)凝聚力。如學(xué)校舉行的廣播操比賽、五四大合唱、拔河比賽、籃球賽等，每一項(xiàng)活動(dòng)都盡量讓所有學(xué)生參與其中，班主任要全力擁護(hù)也要適時(shí)參與，以激發(fā)學(xué)生情緒使之更加積極主動(dòng)，形成和諧積極向上的環(huán)境氛圍，增進(jìn)向心力、凝聚力，提高學(xué)生的集體榮譽(yù)感。

2.發(fā)揮情感效應(yīng)，感化啟迪學(xué)生。

夏丏尊先生曾經(jīng)說(shuō)：“教育之沒(méi)有情感，沒(méi)有愛(ài)，如同池塘里沒(méi)有水一樣，沒(méi)有水就不能成為池塘，沒(méi)有情感沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。”關(guān)注、挖掘、發(fā)揮學(xué)生教育管理中積極的情感效應(yīng)，是每個(gè)教育工作者應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)?！敖裉斓慕處熌檬裁慈ペA得學(xué)生？我們有很多困惑。我想，教師想贏得學(xué)生就要做到四個(gè)‘真’：真情實(shí)感、真抓實(shí)干、真才實(shí)學(xué)、真知灼見(jiàn)”[2]。對(duì)學(xué)生付出“真愛(ài)”、“大愛(ài)”是成為好老師的基礎(chǔ)。管理中不能只管道德說(shuō)教、請(qǐng)家長(zhǎng)、要學(xué)生寫檢討保證等，而要用“勤”促“情”、用“情”化“人”，即勤去班，勤去寢，勤溝通是既與家長(zhǎng)溝通又與學(xué)生溝通，當(dāng)然自己還要勤學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)青少年心理學(xué)等完善提高自身。當(dāng)然班主任的情感教育要面向全體學(xué)生，不能對(duì)學(xué)生有所偏愛(ài)，因?yàn)槿魏纹珢?ài)都會(huì)失去教育力量。

在班主任管理工作中不亦步亦趨，循規(guī)蹈矩，要敢于打破常規(guī)思維，根據(jù)教育對(duì)象的心理發(fā)展特點(diǎn)與規(guī)律及德育工作原則，不斷創(chuàng)新工作思路與工作方法，對(duì)學(xué)生要心懷期待，用發(fā)展的眼光審視與評(píng)判學(xué)生的心理與行為方式。中職階段學(xué)生正處于青春期，男女生間的頻繁交往極易使之對(duì)異性產(chǎn)生愛(ài)慕之情，為防止學(xué)生早戀、男女生關(guān)系過(guò)密，班主任要未雨綢繆。教育學(xué)生要自尊、自愛(ài)、自重。在學(xué)生生理、心理的敏感期，不要過(guò)多地直接強(qiáng)調(diào)不要早戀，而是在平時(shí)教育中讓學(xué)生自己去觀察，自己去感受，自己去區(qū)分，把握男女生之間交往的尺度。開(kāi)展主題班會(huì)時(shí)拿出一些照片、圖片視頻讓學(xué)生鑒定哪些男女生間的行為屬于正常同學(xué)交往范圍，哪些行為關(guān)系過(guò)密，防患于未然。

新形勢(shì)下的高職學(xué)生管理工作是一項(xiàng)復(fù)雜而具有挑戰(zhàn)性的工作，管理中以學(xué)生為本，堅(jiān)持“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生一切”的原則，通過(guò)學(xué)生的密切配合和積極參與，推動(dòng)以班級(jí)為主導(dǎo)，社會(huì)、家庭及個(gè)人多方聯(lián)合參與學(xué)生教育管理工作的全面進(jìn)程，實(shí)現(xiàn)學(xué)生教育管理工作的全面化、科學(xué)化、人性化、社會(huì)化和高效化，從而提高學(xué)生教育管理工作的質(zhì)量和效率，在實(shí)踐中不斷探索更為有效的管理模式，真正做到“教書育人”。

參考文獻(xiàn)：

[1]肖遠(yuǎn)騎.美國(guó)教育的秘密[N].中國(guó)教育報(bào)，2014-10-29（09）.

[2]宋偉濤.今天，我們?nèi)绾巫鼋處焄N].中國(guó)教育報(bào)，2014-09-09（05）.

[3]教育部人事司.高等教育心理學(xué)[M].北京：高等教育出版社，1998，9.