淺談高中德育工作

尹伍強(qiáng) 羅晴

面對(duì)高考，我們一直在不斷地展開“緊張有序”的備戰(zhàn)工作。然而，作為從事德育工作管理者的我們，不得不正視隱藏在其背后的低效率問(wèn)題，以及學(xué)生日益嚴(yán)重的思想焦慮和厭學(xué)情緒問(wèn)題。

不難發(fā)現(xiàn)：目前的德育教育工作似乎越來(lái)越趨于形式化，青少年由于品德缺陷而做出不利于社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)象層出不窮。因此，品德內(nèi)化教育刻不容緩，我們需要對(duì)青少年進(jìn)行潛移默化的德育培養(yǎng)。這不僅僅需要學(xué)校和教師的努力，更是家庭、社會(huì)和國(guó)家的責(zé)任。

然而這絕非易事。當(dāng)我們把正確的思想品德教給學(xué)生，甚至要求他們遵守某種具體的行為規(guī)范時(shí)，學(xué)生難免會(huì)受到其頭腦中現(xiàn)存的消極因素及固有的行為習(xí)慣的干擾。理論化教育與現(xiàn)實(shí)生活中所發(fā)生的現(xiàn)象之間形成的落差也在一定程度上導(dǎo)致學(xué)生對(duì)德育工作抵觸，對(duì)教師不信任。對(duì)此，教師應(yīng)時(shí)常與學(xué)生進(jìn)行交流溝通，讓他們感受到來(lái)自老師的關(guān)愛(ài)和尊重，使他們的心靈得到升華。教師應(yīng)當(dāng)營(yíng)造一種家庭式的和諧的班級(jí)氣氛，讓學(xué)生主動(dòng)打開心房，敢于向老師傾訴，營(yíng)造良好的師生關(guān)系。

開展賞識(shí)教育

培養(yǎng)一個(gè)充滿自信的學(xué)生群體。教師們經(jīng)常說(shuō)，“現(xiàn)在的學(xué)生實(shí)在是一屆不如一屆了”。在教學(xué)中，教師應(yīng)直面現(xiàn)實(shí)，點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，鼓勵(lì)為主，嚴(yán)苛為輔，嚴(yán)慈結(jié)合。教師應(yīng)賞識(shí)自己的學(xué)生，唯有欣賞信任才能走進(jìn)他們的心靈。教師不應(yīng)根據(jù)成績(jī)來(lái)劃分學(xué)生的好壞。作為老師，我們首先應(yīng)對(duì)學(xué)生傾注真誠(chéng)的師愛(ài)，再曉之以理，這樣才可以讓學(xué)生“親其師，信其道”，才會(huì)讓學(xué)生自覺(jué)認(rèn)真地聆聽教師的教誨。

誠(chéng)如孔子所言“有教無(wú)類”。教育，是不分高低貴賤的，教師應(yīng)當(dāng)充分地肯定每一位學(xué)生，引導(dǎo)他們敢于拼搏、勇于進(jìn)取。有時(shí)，教師的態(tài)度會(huì)影響學(xué)生的未來(lái)——是偉大還是平庸，是成功還是沒(méi)落。

賞識(shí)教育也要有所變化。賞識(shí)教育可以使那些自尊心不強(qiáng)以及膽小內(nèi)向、不善言談的學(xué)生奮發(fā)向上，銳意進(jìn)取；而盲目肯定學(xué)生，無(wú)疑會(huì)增加他們的傲氣與狂妄，使他們變得咄咄逼人，以自我為中心。所以，我們需要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的性格，對(duì)他們施以不同的、較為合適的獎(jiǎng)懲。要做到有過(guò)必罰、有功必賞，從小事入手，進(jìn)行品德教育。同時(shí)還要注重細(xì)節(jié)，在點(diǎn)滴中潤(rùn)物無(wú)聲地塑造學(xué)生美好的心靈。

家庭和教學(xué)環(huán)境的影響

品德內(nèi)化教育，離不開家庭環(huán)境的影響。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“在相親相愛(ài)，同時(shí)并熱愛(ài)和尊重別人的環(huán)境中長(zhǎng)大的孩子，心地善良，寧?kù)o，心靈健康，真誠(chéng)地相信人的美好?！狈粗?，在充滿仇恨、缺乏感情的氛圍下長(zhǎng)大的孩子，會(huì)對(duì)人類社會(huì)失去信心，甚至痛恨社會(huì)，最終墮入無(wú)底深淵?？梢哉f(shuō)，家長(zhǎng)是教育工作者們的助手與合作伙伴。因此，我們要尊重家長(zhǎng)，充分調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)的主動(dòng)性與積極性，幫助家長(zhǎng)了解孩子，指導(dǎo)家長(zhǎng)要善于發(fā)現(xiàn)孩子的潛能，多傾聽孩子的心聲，這是德育工作的重要組成部分。

開展德育工作，必須重視教學(xué)環(huán)境的影響。良好的學(xué)校環(huán)境，應(yīng)當(dāng)是整潔祥和、充滿歡歌笑語(yǔ)的，是綠蔭處處、花卉絢爛、藝術(shù)氛圍濃烈的，是校風(fēng)良好、師生友好、同學(xué)互助團(tuán)結(jié)的。事實(shí)證明，良好的教學(xué)環(huán)境，對(duì)開展德育工作有促進(jìn)作用。

身教勝于言傳

作為一名班主任，我們每天所面對(duì)的都是一顆顆需要呵護(hù)的心靈。而我們，必須讓他們的心靈得到健康成長(zhǎng)，因此，可以說(shuō)身教重于言教。教師的一言一行都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，尤其是模仿能力極強(qiáng)的高中生們。因此，我們需要不斷地加強(qiáng)自身的素質(zhì)修養(yǎng)，以自身的魅力與良好的師表形象來(lái)影響學(xué)生，陶冶學(xué)生們的情操。

鄧小平曾說(shuō)：“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來(lái)?！蔽覀兊慕逃仨毰囵B(yǎng)出有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的德智體美勞全面發(fā)展的、中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。我們的素質(zhì)教育，應(yīng)當(dāng)是中西方教育“去其糟粕”后的精華，要大膽地嘗試改革，在實(shí)踐中不斷地完善，促進(jìn)品德內(nèi)化，讓學(xué)生在成長(zhǎng)中自由地呼吸。

作為“人類靈魂的工程師”，我們要讓孩子在自由環(huán)境中成長(zhǎng)為一個(gè)品格高尚的君子。今后，我們將努力借鑒名師的育人之道，探索適合自己的管理之路，把我們的學(xué)生塑造成有骨氣、有見解、品德健全的人。