社會轉型期大學生就業(yè)心理探析

李亮

【摘要】隨著我國市場經(jīng)濟的發(fā)展以及經(jīng)濟結構的轉型，對高校人才的需求也出現(xiàn)很大變化，加上當前高校大學生人才培養(yǎng)模式與社會人才需求結構之間仍然存在一定偏差，導致大學生在就業(yè)過程中出現(xiàn)多種心理問題。文章通過分析大學生就業(yè)心理的特點、影響因素及存在的問題，提出了大學生就業(yè)心理的優(yōu)化策略。

【關鍵詞】大學生就業(yè) 心理特點 影響因素 優(yōu)化對策

【中圖分類號】G4 【文獻標識碼】A

社會轉型的內涵

“社會轉型”通常是指某種社會性質或者某種社會秩序向另外一種類型轉變的過程，它有著廣義與狹義的區(qū)分。從廣義上來講，社會轉型并不是指社會制度或某一領域的變化，而是指社會結構（包括社會生活結構形式和社會生活發(fā)展形勢）整體性與根本性的變遷。而從狹義上來講，社會轉型在我國通常特指傳統(tǒng)社會到現(xiàn)代社會的轉變、封閉社會到開放社會的轉變、農業(yè)社會到工業(yè)社會的轉變這一發(fā)展過程?？傮w來說，我國現(xiàn)階段的社會轉型可以概括為社會生活中各種傳統(tǒng)方面向現(xiàn)代化方向的轉變。社會轉型的最終目標是為了促進人與社會的全面發(fā)展并體現(xiàn)出其具有的社會價值這一特征。我國社會轉型表現(xiàn)出幾個較為明顯的特征，包括政治更加民主化、經(jīng)濟更加市場化、文化更加多元化、社會更加信息化四個方面。①

大學生就業(yè)心理及特點

大學生就業(yè)心理通常是指大學生在對未來就業(yè)問題的考慮、準備以及工作尋找等過程中出現(xiàn)的各種積極或者消極的心理現(xiàn)象。大學是大學生利用知識與技能來武裝自己的必要環(huán)境，就業(yè)是大學生完成大學生涯的一個重要步驟，大學生活中的許多學習、實踐活動都是為了就業(yè)做準備。在我國社會轉型階段，大學生就業(yè)心理表現(xiàn)出極其復雜的特性，而年齡、性別及學校等情況的不同也會對大學生就業(yè)心理產(chǎn)生很大的影響。我們可以從就業(yè)心理傾向、素質和心態(tài)幾個方面來分析大學生就業(yè)心理的特點。②

大學生就業(yè)心理傾向有一定的起伏。對于大學生的就業(yè)產(chǎn)生推動或者指向性作用的心理因素都可以概括為就業(yè)心理傾向，它在很大程度上影響著大學生對于就業(yè)的認知或態(tài)度，極有可能左右大學生的就業(yè)選擇。通常大學生就業(yè)心理傾向包括興趣愛好、價值觀、職業(yè)需求以及就業(yè)動機等方面。大學生所處的地區(qū)、學校以及個人所學專業(yè)的不同，有可能導致大學生的擇業(yè)標準出現(xiàn)一定差別，但總體來講相差不大。大學生在職業(yè)選擇中對于外部尊重即地位、聲望等方面不是特別重視，而經(jīng)濟收入、個人發(fā)展機會等比較務實的因素成為重要的選擇指標。發(fā)展機會好的工作對大學生就業(yè)有著重要的影響作用，但工作的穩(wěn)定情況、福利情況也開始受到更大的重視。

大學生就業(yè)的心理素質比較穩(wěn)定。就業(yè)心理素質包括多方面的內容，如大學生的人格特點、個人業(yè)務能力以及職業(yè)的成熟度等。大學生的就業(yè)心理素質通常是在大學期間的各種學習、實踐活動中鍛煉出來的基本能力，它對大學生的就業(yè)以及就業(yè)成功與否產(chǎn)生基礎性的作用。大學生就業(yè)心理素質比較穩(wěn)定，首先體現(xiàn)在大學生的業(yè)務能力較為穩(wěn)定上。目前大學生活包含豐富的學習與實踐活動，大學生通過各種形式的培訓與鍛煉所養(yǎng)成的業(yè)務能力比較穩(wěn)定，加上現(xiàn)在大學越來越重視對大學生進行本專業(yè)以外能力的培養(yǎng)，大學生的業(yè)務能力得到大幅度提高。職業(yè)成熟度是將大學生與職業(yè)進行匹配的重要因素，大學生可以根據(jù)自己的職業(yè)成熟度或者是心理特點來選擇最適合自己的職業(yè)。

大學生的就業(yè)心態(tài)各不相同。大學生個人的能力大小、職業(yè)價值觀等方面的區(qū)別都會導致就業(yè)心態(tài)的不同，具體有以下幾種表現(xiàn)：首先，大學生都希望競爭好的工作崗位，但部分大學生卻沒有足夠的勇氣去參與競爭。這部分大學生通常是由于本身缺乏自信心，對自己的能力或者其他條件不自信，害怕面臨失敗，或者對就業(yè)人才運作缺乏信任，不愿做競爭中的犧牲品等。其次，部分大學生的就業(yè)理想遠離現(xiàn)實。在經(jīng)歷大學的鍛煉后，許多大學生為了體現(xiàn)個人能力，將自己的擇業(yè)標準盲目調高，忽視了客觀現(xiàn)實條件，通常要面臨擇業(yè)失敗的結果。再次，現(xiàn)階段畢業(yè)生與用人單位之間雙向選擇的競爭機制得不到大學生的信任，部分大學生對于競爭的公平性持懷疑態(tài)度，甚至放棄了競爭的機會。最后，一些大學生會在學業(yè)深造與就業(yè)之間、長遠利益與眼前利益之間產(chǎn)生心理矛盾，情緒出現(xiàn)不穩(wěn)定的變化。

大學生就業(yè)心理現(xiàn)狀及存在的問題

我國社會經(jīng)濟的快速發(fā)展以及各行業(yè)人才需求情況的變化，對大學生就業(yè)情況產(chǎn)生很大的沖擊。部分大學生能夠積極調整就業(yè)心態(tài)，從容應對復雜的就業(yè)形勢，而有些大學生的就業(yè)心理就表現(xiàn)出多方面的問題。

大學生就業(yè)心理中的積極面。大學生積極的就業(yè)心理可以從三個方面體現(xiàn)：第一，有著較強的自我肯定意識。當代大部分的大學生都能全面、客觀地了解自身特點，結合各個方面進行自我評價，充分認識到自身價值 。③對于自身存在的一些缺陷也能客觀對待，在擇業(yè)時明確自己的擇業(yè)目標，充分發(fā)揮自身的長處，肯定自己的能力，并盡全力來實現(xiàn)自己的目標。這尤其體現(xiàn)在學習成績較好、所學專業(yè)較熱門、學歷較高的學生身上。第二，大學生主動競爭的意識逐漸加強。為了能夠獲得較為理想的職業(yè)，大學生更加注重自身競爭能力的鍛煉，培養(yǎng)出主動競爭的意識。面對現(xiàn)階段的雙向選擇競爭機制，大學生努力提高自己的業(yè)務能力，積極參加各種實踐活動，穩(wěn)定不再是他們的第一選擇，具有競爭性與挑戰(zhàn)性的工作崗位受到越來越多的關注。第三，大學生的擇業(yè)心理更加理性。當代大學生能夠坦然、從容面對并接受現(xiàn)實，積極主動地調整自身狀態(tài)去適應所處社會環(huán)境，能夠妥善處理所處環(huán)境中遇到的各種問題。面對復雜的就業(yè)現(xiàn)狀，積極的就業(yè)心理能使大學生在面對困境時做出理性決策，并促進大學生的就業(yè)。

大學生就業(yè)心理中存在的問題。大學生就業(yè)的心理壓力不斷增大是最為明顯的問題。現(xiàn)階段復雜的就業(yè)環(huán)境與就業(yè)競爭機制是造成大學生就業(yè)心理壓力增加的主要原因。大學生普遍認為社會是一個比較復雜的環(huán)境，許多人缺乏進入社會的勇氣，受到多方面因素的影響，容易產(chǎn)生恐慌心理。伴隨著高校擴招以及新教改的開展，大學生的知識面得到擴展，他們都希望能擁有公平的就業(yè)競爭機會。但結合我國目前的現(xiàn)狀來看，行業(yè)限制與地方限制對大學生就業(yè)的公平競爭還有很大的抑制作用。一些學生由于所學專業(yè)的限制，很難獲得較為理想的就業(yè)機會，這些因素都會導致大學生產(chǎn)生就業(yè)的心理陰影。在剛步入工作崗位時，大學生由于缺乏社會經(jīng)驗，適應能力比較差，容易造成很大的心理負擔，有些大學生甚至會產(chǎn)生不自信、懷疑自身能力的情況。

焦慮心理的出現(xiàn)成為大學生就業(yè)的又一問題。就業(yè)是大學最后階段的重要一環(huán)，也是大學畢業(yè)生未來人生道路的重要選擇，而社會經(jīng)驗的缺乏以及心理的不成熟使得他們在就業(yè)選擇前出現(xiàn)焦慮心理，如情緒不穩(wěn)定、寢食難安等都是具體表現(xiàn)。工作前，大學生會擔心自己未來工作的性質、待遇、區(qū)域、穩(wěn)定性等，而在工作后又考慮自己人生價值的體現(xiàn)、人際關系的處理等問題，不斷產(chǎn)生焦慮心理。部分大學畢業(yè)生在就業(yè)時表現(xiàn)得過于急躁，同時無法對自己的就業(yè)問題進行清晰規(guī)劃，最終無法得到適合自己的就業(yè)機會。

大學生就業(yè)心理問題還表現(xiàn)在期望過高方面。許多大學生在就業(yè)前往往忽視對自身價值的評價與認識，將目光集中于單位的優(yōu)劣好壞之分上，這種“高不成、低不就”的消極就業(yè)心理往往會導致大學生錯失很多就業(yè)機會。大部分畢業(yè)生都希望進入各方條件都較好的單位工作并擁有無限的前程，而當現(xiàn)實情況與期望相差過大時，就會造成很大的心理落差，產(chǎn)生就業(yè)心理問題。

影響大學生就業(yè)心理的主要因素

社會因素。隨著我國社會主義市場經(jīng)濟的迅速發(fā)展以及經(jīng)濟結構的轉型與調整，我國以資源和技術為支撐的產(chǎn)業(yè)不再具備明顯的競爭優(yōu)勢，對于某些專業(yè)所需要的人才數(shù)量減少。隨著我國高校招生規(guī)模的擴大，人才的供給與需求出現(xiàn)明顯的矛盾，大學生專業(yè)結構存在的差別也導致這一矛盾的加劇。結合我國大學畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀來看，用人單位與畢業(yè)生之間主要實行雙向選擇模式，大學生就業(yè)表現(xiàn)出明顯的市場化。而我國大學生的就業(yè)市場建設還不是非常完善，仍然存在許多有待解決的問題，如信息流暢度不強、缺乏就業(yè)公平性等，這都會造成大學生就業(yè)心理上的困擾。城鄉(xiāng)和地區(qū)之間的差異也會讓大學生在選擇工作時考慮自身利益，出現(xiàn)選擇上的猶豫心理。受到國家大環(huán)境的影響，某些專業(yè)工作崗位因沒有得到國家政策上的重點支持，經(jīng)濟收入與社會地位等各個方面都不高，也會導致從事該行業(yè)的大學生出現(xiàn)心理落差，等等。

學校因素。高校招生規(guī)模的擴大、大學生就業(yè)機制的改革以及對大學生就業(yè)指導上的不足，在很大程度上也會影響大學生的就業(yè)心理?，F(xiàn)階段許多高校專業(yè)的設置仍然不能滿足社會對人才的需求，甚至出現(xiàn)脫軌的現(xiàn)象，而學校對于專業(yè)設置的調整力度明顯不足。部分高校盲目開設“熱門專業(yè)”，在一定程度上會帶來專業(yè)人才過剩的局面。大學畢業(yè)生在面臨就業(yè)時容易產(chǎn)生心理問題，而高校針對大學生進行的就業(yè)指導可以有效解決這一問題。而從目前來看，高校對于大學生進行的就業(yè)指導表現(xiàn)出明顯的滯后性，相關課程的設置、專業(yè)人員的配備也很不足，這就很難解決大學畢業(yè)生就業(yè)時產(chǎn)生的心理問題。

家庭因素。家庭是大學生最為重要的社會環(huán)境之一，它對大學生性格、心理的培養(yǎng)起著關鍵作用。由于國家政策及個人觀念的改變，獨生子女家庭的孩子在家長的呵護下長大，對家長的依賴性較大，缺乏獨立性，當面臨就業(yè)時往往出現(xiàn)手忙腳亂的狀況。由于對子女的溺愛，許多家長忽視子女本身的意愿，按照自己所想為子女安排工作;部分家長依靠社會關系來干涉子女的就業(yè)選擇;對就業(yè)形式與政策信息的缺乏，導致部分家長誤導子女的擇業(yè)觀;家庭條件的限制會成為一些子女就業(yè)的障礙。④許多家長對子女抱有過高的期望，并對子女提出不切實際的擇業(yè)標準。

自身因素。進入知識經(jīng)濟時代后，經(jīng)濟發(fā)展的轉型使得用人單位對人才的要求更加嚴苛，但是大學生自身業(yè)務能力以及綜合素質與這一形勢很難適應;長期在校園進行理論知識的學習，導致大學生社會經(jīng)驗不足，實踐能力不強，當面對就業(yè)的現(xiàn)實情況時，就會出現(xiàn)很大的盲目性;大學生長期處在輕松的大學生活中，突然面臨就業(yè)選擇時，缺乏心理準備，當遇到就業(yè)上的難題或挫折時，很容易出現(xiàn)就業(yè)心理問題。就業(yè)矛盾心理在很大程度上影響著大學畢業(yè)生的就業(yè)與擇業(yè)：面對學習與擇業(yè)時會出現(xiàn)時間上的矛盾，面對不同的就業(yè)機會時會出現(xiàn)選擇的矛盾，期望與實際的差別導致心理落差的矛盾，同時還面臨公平競爭機制與復雜社會關系之間的矛盾。

優(yōu)化大學生就業(yè)心理的策略

從大學生就業(yè)心理的影響因素來看，主要包括社會、學校、家庭及學生個人四個方面，因此可以從這四個方面來展開大學生就業(yè)心理的輔導。

發(fā)揮社會對大學生就業(yè)的積極作用。政府應通過宏觀調控來促進社會經(jīng)濟穩(wěn)定發(fā)展，從而提供更多的工作崗位，擴大畢業(yè)生的就業(yè)機會。為了減輕大學生對于就業(yè)上的心理負擔，要把未能及時就業(yè)的大學生納入社會保障體系中來。要實現(xiàn)地區(qū)之間、行業(yè)之間的信息交流與溝通，完善人才需求信息，減少大學生就業(yè)的難度與成本，以此促進大學生就業(yè)。同時，要充分發(fā)揮輿論的積極導向作用，促進大學生形成正確的就業(yè)觀。用人單位要消除性別、戶口等方面的歧視，重視大學生的能力及綜合素養(yǎng)，減輕大學生的就業(yè)心理壓力。⑤

加快高校專業(yè)結構改革，加大就業(yè)指導力度。高校是培養(yǎng)人才的搖籃，而社會對人才需求的變化要求高校進行相應的改革。首先要根據(jù)社會經(jīng)濟發(fā)展對人才的需求情況進行專業(yè)結構的調整，積極開拓新專業(yè)，培養(yǎng)出與時俱進的創(chuàng)新型人才。加強高校與企業(yè)之間的合作，為大學生提供充足的實踐機會，提升業(yè)務能力與社會經(jīng)驗。高校要完善市場人才需求信息，為畢業(yè)生提供就業(yè)信息服務，同時準確分析就業(yè)形勢與政策，為畢業(yè)生提供準確就業(yè)指導。高校要開設必要的就業(yè)指導規(guī)劃課程，同時建立就業(yè)心理教育與咨詢機構，在大學生就業(yè)前進行就業(yè)觀的教育，當大學生產(chǎn)生就業(yè)心理問題時可以為其提供咨詢與幫助。

改善大學生家庭教育環(huán)境。父母應關注子女的個人能力、特點及意愿，要了解當前階段大學生的就業(yè)形勢，避免虛榮心理的干擾，從而幫助子女樹立積極的就業(yè)觀。同時，對子女的期望值不能過高，以免造成子女就業(yè)心理上的落差。父母應該鼓勵子女自主競爭，為實現(xiàn)個人價值而努力，以輕松心態(tài)面對就業(yè)。

大學生應積極進行就業(yè)心理的自我調整。大學生要準確分析個人能力及特點，選擇最適合自己的職業(yè)，要看淡眼前利益，以長遠利益來規(guī)劃自己的職業(yè)生涯。在選擇職業(yè)時，不能盲目以高標準來要求自己，避免出現(xiàn)“高不成、低不就”的局面，對于一些當前利益不高但未來發(fā)展空間較大的工作，也是一種很好的選擇。在無法選擇理想的工作時，可以先選擇一個職業(yè)安定下來，通過一段時間的經(jīng)驗積累與能力的提高，再去嘗試理想的職業(yè)。在出現(xiàn)就業(yè)問題時，要冷靜、客觀地分析失敗原因，并吸取其中的教訓，通過心態(tài)調整來改變求職的策略。⑥培養(yǎng)出強大的心理承受能力是避免就業(yè)心理問題的前提，大學生還要樹立強大的自信心，在全面了解自我的前提下進行競爭。

結語

當代大學生已經(jīng)成為我國社會經(jīng)濟發(fā)展的重要力量，而大學生就業(yè)心理存在的問題仍然存在。社會各界都應加大對大學生就業(yè)的關注，積極引導他們樹立正確的就業(yè)觀，幫助大學生以積極、客觀、坦然的心態(tài)面對就業(yè)，為大學生的就業(yè)及人生發(fā)展規(guī)劃提供準確的指導。

（作者單位：常熟理工學院）

【注釋】

①秦喆，王奧：“社會轉型期高職大學生就業(yè)心理問題”，《繼續(xù)教育研究》，2014年第4期。

②黃希庭：《大學生心理健康教育》，上海：華東師范大學出版社，2004年。

③劉紅委，牛殿慶：《大學生心理健康與成才教育》，北京：中國商業(yè)出版社，2004年。

④鄭安云：“大學生就業(yè)前的心理準備與自我調適”，《西北大學學報》，2002年第2期。

⑤范明：“社會經(jīng)濟轉型期大學生就業(yè)問題探討”，《揚州大學學報》，2003年第2期。

⑥黃群瑛：“大學生就業(yè)心理問題及對策初探”，《改革與開放》，2011年第12期。

責編/張蕾