新媒體環(huán)境下我國(guó)高校新聞專業(yè)教育發(fā)展的探討

黃姣姣 聶清

【摘要】當(dāng)下已進(jìn)入新媒體時(shí)代，由于技術(shù)的發(fā)展，新的傳播手段層出不窮，不斷改變著傳媒生態(tài)、傳播模式和輿論格局，也對(duì)新聞專業(yè)教育提出了新的要求與挑戰(zhàn)。本文立足于新媒體環(huán)境，探析我國(guó)高校在新聞專業(yè)教育方面存在的問(wèn)題，并通過(guò)借鑒和剖析西方及其它新聞名校的經(jīng)驗(yàn)，為我國(guó)高校新聞專業(yè)教育提供合理化的建議，以期能夠培養(yǎng)出優(yōu)質(zhì)的“新媒體”人才。

【關(guān)鍵詞】新媒體高校新聞教育

技術(shù)的發(fā)展不斷改變著媒體的生態(tài)，在信息、通訊及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)條件下各種媒介實(shí)現(xiàn)深度融合，我國(guó)已經(jīng)進(jìn)入了新媒體時(shí)代。以往新聞院校的教育理念、學(xué)院制度、課程大綱、管理模式等都受到一定的沖擊。由于新聞教育中的知識(shí)結(jié)構(gòu)、培養(yǎng)的專業(yè)技能等對(duì)學(xué)生培養(yǎng)產(chǎn)生巨大影響，要想培養(yǎng)“新媒體”人才，新聞教育的改革勢(shì)在必行。當(dāng)下，中國(guó)新聞院校亟待解決的問(wèn)題是：未來(lái)新聞專業(yè)教育應(yīng)該往哪個(gè)方向發(fā)展、如何更好的發(fā)展。

一、新媒體浪潮席卷新聞業(yè)

隨著信息、通訊及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，各種媒介實(shí)現(xiàn)深度融合，而博客、微博、微信等社交媒體改變了現(xiàn)代人的生活方式，也帶來(lái)了信息傳播方式的變革。一方面，微博、微信等自媒體的發(fā)展極為迅速，從某種意義上說(shuō)，美國(guó)《連線》雜志所說(shuō)的“所有人對(duì)所有人的傳播”已經(jīng)實(shí)現(xiàn)，即我們進(jìn)入了“人人都有麥克風(fēng)”的時(shí)代。

另一方面，對(duì)于報(bào)紙、廣播、電視等傳統(tǒng)媒體來(lái)說(shuō)，他們正積極地探索如何與網(wǎng)絡(luò)融合發(fā)展，以期打造出一批具備豐富內(nèi)容、發(fā)展?jié)摿Φ娜诤夏Ｊ?，?lái)應(yīng)對(duì)新媒體的沖擊。鐘欣文在《黨的十八大以來(lái)新聞宣傳工作的創(chuàng)新發(fā)展》中指出了傳統(tǒng)媒體在媒體融合方面所做的新探索，選取了比較有代表性的三種模式，第一種模式是以載體創(chuàng)新為核心的模式，以中央電視臺(tái)為例，已經(jīng)初步建成“一云多屏”傳播體系，觀眾可通過(guò)電腦、電視、移動(dòng)終端、網(wǎng)絡(luò)電視客戶端等載體收看節(jié)目；第二種模式是以流程轉(zhuǎn)變?yōu)橐劳械娜襟w內(nèi)容生產(chǎn)模式，如新華社開通新媒體專線，融文字、圖片、圖表、漫畫和音視頻為一體，向用戶提供集成服務(wù)和產(chǎn)品；第三種模式是多元盈利模式，中國(guó)經(jīng)濟(jì)網(wǎng)建立了經(jīng)濟(jì)分類數(shù)據(jù)庫(kù)，向用戶提供數(shù)據(jù)服務(wù)，向企業(yè)提供定制資訊產(chǎn)品。①這三種模式是傳統(tǒng)媒體在媒體融合方面所做的新嘗試，對(duì)未來(lái)中國(guó)傳媒的發(fā)展具備一定的借鑒意義。

二、新媒體時(shí)代下新聞人才的必備素質(zhì)

新媒體時(shí)代的到來(lái)，引起了新聞傳播范式的整合與重構(gòu)，這對(duì)新聞從業(yè)人才也提出了新的要求。中國(guó)傳媒大學(xué)校長(zhǎng)蘇志武認(rèn)為，“媒體融合”時(shí)代，應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)“全媒體記者”，即具備突破傳統(tǒng)媒體界限的思維與能力，并適應(yīng)融合媒體崗位的流通與互動(dòng)的新聞傳媒人才全媒體時(shí)代的新聞人才。②

新聞從業(yè)人員不僅需要掌握“采、寫、編、評(píng)”等基本的新聞業(yè)務(wù)技能，同時(shí)還必須具備多元的知識(shí)儲(chǔ)備、海量信息的整合能力、多媒體的駕馭能力、跨媒體的傳播策劃能力等等。

多元的知識(shí)儲(chǔ)備意味著新聞從業(yè)人員既要有廣博的知識(shí)面，能夠利用文、史、哲等知識(shí)體系進(jìn)行常識(shí)判斷，又要能夠掌握專門知識(shí)應(yīng)對(duì)媒介事件、籌劃新聞報(bào)道。

此外，數(shù)字信息技術(shù)要求新聞從業(yè)者懂得多媒體組合與傳播的方法，為了更好地表達(dá)和傳播信息，跨媒體的傳播策劃能力是對(duì)新媒體從業(yè)成員的高標(biāo)準(zhǔn)要求。

三、我國(guó)新聞專業(yè)教育現(xiàn)狀及其轉(zhuǎn)型緊迫性

就新媒體環(huán)境而言，媒介融合的局面，引發(fā)了新聞院校對(duì)自身專業(yè)教育和人才培養(yǎng)模式的重新審視，也激起了新聞教育理念、課程等一系列的變革。

1、新聞傳播教育的現(xiàn)狀

當(dāng)下，面對(duì)嚴(yán)峻的全媒體變革態(tài)勢(shì)，新聞院校大致有三大調(diào)整走向，一是樹立全媒體理念，在課程設(shè)置上注重全媒體素養(yǎng)和專業(yè)技能的教學(xué)。2009年，中國(guó)人民大學(xué)將網(wǎng)絡(luò)與數(shù)字傳播納入新聞教學(xué)體系，在全院開通，以保證每個(gè)學(xué)生都能不受其專業(yè)限制而掌握各種傳播技術(shù)，把握其專業(yè)領(lǐng)域的知識(shí)和技能。

二是樹立“通識(shí)教育”理念，探索跨專業(yè)教學(xué)模式。2011年，中國(guó)人民大學(xué)新聞學(xué)院進(jìn)一步深化本科人才培養(yǎng)模式的改革，開設(shè)新聞—法學(xué)、新聞—國(guó)際關(guān)系兩個(gè)雙學(xué)位實(shí)驗(yàn)班，采用跨學(xué)院、跨專業(yè)聯(lián)合辦學(xué)的方式，培養(yǎng)具有復(fù)合型的專業(yè)背景、能夠勝任專業(yè)化要求更高的新聞傳播工作的未來(lái)新聞工作者。

三是部校共建新聞傳播學(xué)院，讓記者編輯進(jìn)入課堂、教師學(xué)生進(jìn)入媒體實(shí)習(xí)工作，搭建實(shí)踐與理論相結(jié)合的平臺(tái)。2001年12月，上海市委宣傳部與復(fù)旦大學(xué)簽約共建新聞學(xué)院，首創(chuàng)部校共建新聞學(xué)院的模式。這種模式的最大優(yōu)勢(shì)即將具有豐富實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的記者、編輯引進(jìn)到高校的課堂中，可以在一定程度上改善新聞學(xué)教育。

2、新聞專業(yè)教育轉(zhuǎn)型的緊迫性

新媒體的發(fā)展，使得同一種內(nèi)容可以通過(guò)多種媒體、多種渠道完成多次發(fā)布的可能。這就使得新聞從業(yè)人員必須能夠熟練操作各種媒介設(shè)備，運(yùn)用多種媒介技術(shù)，為了達(dá)到最佳的傳播效果，可以同時(shí)利用文字、圖片、音頻、視頻等素材呈現(xiàn)。全媒體時(shí)代的新聞從業(yè)人員還需要懂得多媒體信息組合與傳播的技術(shù)、方法，能夠融合多種媒介樣態(tài)，表達(dá)和傳遞信息，策劃和展現(xiàn)創(chuàng)意。

所以新聞院校需要著手培養(yǎng)全能型的媒介從業(yè)者，能夠全面的應(yīng)對(duì)新媒體環(huán)境對(duì)記者的要求。因此，我國(guó)的新聞專業(yè)教育比以往任何時(shí)候都需要重新審視，尋求新的發(fā)展，否則將無(wú)法應(yīng)對(duì)全媒體時(shí)代社會(huì)對(duì)人才的需求。

四、我國(guó)高校新聞專業(yè)教育的建設(shè)路徑

在客戶端、APP、公眾號(hào)已經(jīng)大行其道的新媒體時(shí)代背景下，傳媒產(chǎn)業(yè)對(duì)于網(wǎng)絡(luò)新聞人才的需求更加迫切。這也意味著我國(guó)高校的新聞教育要以更快的改革步伐來(lái)適應(yīng)時(shí)代的需要。在新媒體時(shí)代，我國(guó)新聞專業(yè)教育還存在很多問(wèn)題，這在很大程度上會(huì)影響新聞傳播人才的培養(yǎng)，影響新聞專業(yè)教育的質(zhì)量。那么，如何發(fā)展新媒體時(shí)代的新聞專業(yè)教育呢？

1、樹立全新的教育理念

新媒體時(shí)代，技術(shù)日新月異，知識(shí)更新頻繁，這就需要教師不僅要適時(shí)更新自己的知識(shí)庫(kù)，還要樹立全新的教育理念。在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，可以依托業(yè)界的某些媒體等單位或者學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與實(shí)踐環(huán)節(jié)的結(jié)合。

例如在南臺(tái)科技大學(xué)的學(xué)院設(shè)置中，并沒(méi)有像大陸高校中傳統(tǒng)的“新聞傳播學(xué)院”這樣一個(gè)界限明顯的設(shè)置，而是在數(shù)位設(shè)計(jì)學(xué)院下設(shè)有資訊傳播系和多媒體電腦娛樂(lè)科學(xué)系兩個(gè)在名稱上與媒體、傳播有關(guān)聯(lián)的系，而多媒體電腦娛樂(lè)科學(xué)系雖涉及多媒體，實(shí)則以游戲設(shè)計(jì)開發(fā)為培養(yǎng)目標(biāo)。此外，南臺(tái)科技大學(xué)的實(shí)務(wù)偏向性十分明顯，他們將關(guān)于新媒體如何呈現(xiàn)內(nèi)容融入到了實(shí)際的操作中，在實(shí)務(wù)中將“創(chuàng)意”、“互動(dòng)”等概念變得更加具有操作性，這值得大陸高校借鑒。

新聞傳播不需要局限于傳播學(xué)院，可以與其他專業(yè)或者技術(shù)相融合。全新的思維觀念，可以為新聞專業(yè)教育的發(fā)展提供一個(gè)新的思路，開拓新聞傳播教育的發(fā)展方向。

2、新聞教育方式亟待轉(zhuǎn)型

密蘇里大學(xué)新聞學(xué)院以其特有的“密蘇里模式”而著稱，其核心是“l(fā)earning by doing”（“邊做邊學(xué)”），通過(guò)實(shí)踐來(lái)加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握多媒體操作是其特色。③

密蘇里大學(xué)在雷諾茲研究院的支持下創(chuàng)建了一個(gè)未來(lái)實(shí)驗(yàn)室，這個(gè)未來(lái)實(shí)驗(yàn)室在實(shí)驗(yàn)室教學(xué)中扮演重要的角色，它落實(shí)了許多帶有實(shí)驗(yàn)性質(zhì)的教學(xué)項(xiàng)目。未來(lái)實(shí)驗(yàn)室主要有三個(gè)功能：第一，制作大量的可供發(fā)表的新聞節(jié)目，使得公眾能夠參與進(jìn)來(lái)；第二，學(xué)生可以從事各種各樣的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，把媒體融合思想融入到新聞制作和發(fā)表中，同時(shí)促使密蘇里新聞學(xué)院和世界上很多的媒資單位進(jìn)行合作，從而讓不斷革新的新技術(shù)得以進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室；第三，借助微軟在該實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行的投資，讓學(xué)生將微軟客戶端運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)的新聞實(shí)踐中。未來(lái)實(shí)驗(yàn)室中所有的實(shí)踐都需要有專業(yè)的教師進(jìn)行指導(dǎo)，這就需要具有豐富的傳媒實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師在新聞院系擔(dān)任業(yè)務(wù)課程教學(xué)，致力于提高學(xué)生專業(yè)技能。

省內(nèi)新聞院?？梢越?shí)驗(yàn)室，通過(guò)實(shí)驗(yàn)室專職的老師指導(dǎo)，使學(xué)生通過(guò)全媒體的實(shí)踐平臺(tái)，體會(huì)媒介融合時(shí)代內(nèi)容生產(chǎn)、信息傳播及其反饋機(jī)制的規(guī)律，提高學(xué)生的主動(dòng)參與性。

3、重視跨學(xué)科的交流

多元、開放、應(yīng)用性強(qiáng)、體系龐雜是信息與傳播技術(shù)革命的顯著特色，而媒介融合涉及的技術(shù)問(wèn)題往往使傳統(tǒng)新聞院校無(wú)可奈何。目前的新聞教育盡管為應(yīng)對(duì)新媒體技術(shù)作出了很大調(diào)整，但是對(duì)于數(shù)學(xué)、經(jīng)濟(jì)、統(tǒng)計(jì)學(xué)等基本能力與專業(yè)的培訓(xùn)尚未跟上業(yè)界要求。

比如南臺(tái)科技大學(xué)資訊傳播學(xué)院的師資，專任教師中既有專門研究新聞學(xué)與傳播學(xué)的，也有研究工業(yè)設(shè)計(jì)和電腦藝術(shù)的，可以說(shuō)教師的配置橫跨了多個(gè)領(lǐng)域，并且打破了大陸高校文理分野明顯的局限，這也使得該系在實(shí)務(wù)操作的技術(shù)層面上更加專業(yè)化。

跨學(xué)科的師資配置已經(jīng)成為新媒體環(huán)境下，新聞傳播院系必然的發(fā)展趨勢(shì)，但是如何在本科的課程設(shè)置中，將跨學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容整合連貫起來(lái)，而并非不同學(xué)科課程的生硬拼湊，這有待探索。

結(jié)語(yǔ)

新的媒介技術(shù)不斷發(fā)展，推動(dòng)著新聞傳播學(xué)教育的繼續(xù)改革，對(duì)新聞專業(yè)人才提出新的要求與挑戰(zhàn)。雖有部分高校開創(chuàng)了新媒體課程，但大多數(shù)高校的新聞專業(yè)教育相對(duì)而言比較落后，教學(xué)目標(biāo)依然是為了培養(yǎng)適應(yīng)傳統(tǒng)媒體實(shí)踐的人才。即使開創(chuàng)了新媒體課程，在教育理念、學(xué)院制度、師資力量等方面仍存在短板問(wèn)題。

我國(guó)新聞專業(yè)教育必須要樹立全新的教育觀念，學(xué)院需要培養(yǎng)或者吸納一批具備相關(guān)專業(yè)能力的教師來(lái)負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)以及相關(guān)的教學(xué)工作。通過(guò)實(shí)際的實(shí)踐教學(xué)，幫助新聞專業(yè)教育往新媒體方向轉(zhuǎn)化，進(jìn)而將學(xué)院的制度、課程的設(shè)計(jì)、課程的大綱有效地轉(zhuǎn)化到新媒體的結(jié)構(gòu)中來(lái)，重視跨學(xué)科的交流，以期培養(yǎng)出適應(yīng)新媒體時(shí)代的新聞專業(yè)人才。

參考文獻(xiàn)

①鐘欣文，《黨的十八大以來(lái)新聞宣傳工作的創(chuàng)新發(fā)展》[N].《人民日?qǐng)?bào)》， 2014-2-20

②鄧勝光、蘇銀娜，《基于媒體融合時(shí)代的新聞傳播人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究》[J].《北方文學(xué)（下半月）》，2011（12）

③鄭素俠，《媒介融合下美國(guó)新聞傳播教育變革的經(jīng)驗(yàn)與啟示》[J].《編輯之友》，2012（9）

（作者：黃姣姣，安徽大學(xué)新聞傳播學(xué)院2011級(jí)廣告學(xué)專業(yè)學(xué)生；聶清，安徽大學(xué)新聞傳播學(xué)院2012級(jí)新聞學(xué)專業(yè)學(xué)生）

責(zé)編：周蕾