淺議如何提高小學科學實驗教學的有效性

付鵬

摘 要：小學科學是一門以實驗為基礎(chǔ)的學科，進行科學實驗教學，對學生動手操作能力、觀察能力、思維能力的發(fā)展和科學素養(yǎng)的培養(yǎng)有著重要的促進作用。但是，縱觀如今的小學科學實驗教學，種種不利因素大量存在，如，實驗過程具有盲目性、追隨性、形式性，學生缺乏進行實驗的興趣，導致實驗教學效率低下，教學任務和目標難以達成，這就在很大程度上影響了學生科學素養(yǎng)的養(yǎng)成和自身能力的發(fā)展，因此，如何優(yōu)化課堂教學策略，提高小學科學實驗教學的有效性，是目前廣大小學科學教師正在致力研究的課題。

關(guān)鍵詞：小學科學；實驗教學；有效性；問題情境；信息技術(shù)

下面，筆者就結(jié)合自身教學實踐經(jīng)驗，從以下三個方面，對如何提高小學科學實驗教學的有效性這一論題展開詳細的分析、說明和論述。

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學生的實驗興趣

我國心理學研究表明，興趣是學生學習活動中表現(xiàn)最為活躍的心理成分，日本著名教育家木村久一就曾說過：“天才就是強烈的興趣和頑強的入迷?！比欢W階段學生，盡管好奇心強，也好玩、好動，但是對學習的興趣和注意力的持久性卻比較差，因此，我們只有想方設(shè)法讓學生感受到學習科學的樂趣，對科學實驗產(chǎn)生樂學、好學的心理，才能獲得事半功倍的教學效果。比如，在科學實驗課堂上，我們可以通過設(shè)置富有啟發(fā)性和懸念性的問題，來吸引學生的注意力，引發(fā)學生的好奇心，使學生興致勃勃地投入到對實驗的探索和學習中，為提高小學科學實驗教學的有效性打下基礎(chǔ)。

比如，在學習《怎樣移動重物》這節(jié)內(nèi)容時，一上課我就對學生說：“同學們，老師現(xiàn)在遇到一個問題，打罐頭的時候總是打不開，你們有什么辦法嗎？”“用手?！薄坝霉ぞ??！薄瓕W生紛紛答道，接著我又提出問題：“如果現(xiàn)在讓你移動的不是罐頭的蓋子，而是一塊大石頭，你又該怎么辦呢？”“那就只能借助工具了。”有學生小聲地發(fā)表意見，“沒錯，這種用來幫助你撬開或提升物體的工具，叫做杠桿，是人們最早使用的一種簡單的機械，如”棍”“棒”等，那么，這種“棍”和“棒”究竟有著怎樣的特點，它為什么會產(chǎn)生如此大的力？今天這節(jié)課，就請大家跟隨老師一起去認識杠桿的結(jié)構(gòu)，探究杠桿的作用。”這樣，我通過為學生創(chuàng)設(shè)問題情境，調(diào)動了學生的探究欲望，激發(fā)了學生的實驗興趣，從而使他們以最佳狀態(tài)進入對這一實驗的探索和研究中。

二、引進信息技術(shù)，調(diào)動學生的實驗熱情

如今，隨著現(xiàn)代科學技術(shù)的迅猛發(fā)展，信息技術(shù)作為一種新的教學工具開始被越來越多的教師重視和應用，它為教育事業(yè)注入了一股新的活力和生機。對于小學科學實驗而言，引進信息技術(shù)，教師就可以運用圖畫、文字、聲音、視頻等方式來展現(xiàn)實驗現(xiàn)象，揭示實驗規(guī)律，從而創(chuàng)設(shè)一種生動直觀的實驗情境，使抽象、復雜的實驗知識變得具體、簡單，活躍了課堂氣氛，調(diào)動了學生的實驗熱情，能夠大大提升科學實驗效果。

比如，在學習《認識常見巖石》這節(jié)內(nèi)容時，我就運用信息技術(shù)，將多姿多彩、形形色色的巖石與其不同作用運用圖文并茂、視聽結(jié)合的方式呈現(xiàn)了出來，這些生動有趣的畫面立刻吸引了學生的注意力，而且其中也蘊含著有關(guān)巖石的分類問題，如，一樣是石頭，為什么會有這么大的差異呢？這種差異，是它們分類的依據(jù)嗎？這樣，學生一邊欣賞著畫面，也會一邊開動腦筋去思考問題，使他們在注意力高度集中的狀態(tài)中去認識巖石、學習巖石，大大調(diào)動了他們學習科學、探究實驗的熱情。

三、讓學生充分體驗，加深學生對實驗的理解

很多科學教師認為小學生動手能力差、認知水平低，因此很多實驗都是演示實驗，即自己一人操作完成，學生是旁觀者，沒有參與實驗過程的機會，因此就導致學生對科學實驗的內(nèi)在規(guī)律缺乏深入的理解和認識?！读x務教育科學課程標準》中指出：“在小學科學課堂中，教師是兒童學習科學的支持者和引導者，要引導學生主動探究，親歷科學探究的過程?！币虼耍鳛樾W科學教師，我們要把做實驗的權(quán)利歸還給學生，讓學生充分體驗實驗過程，以此加深學生對實驗的理解，為提高小學科學實驗教學的有效性提供充足的保障。

比如，在學習《造房子》這節(jié)內(nèi)容時，在學生初步了解了古代房子和現(xiàn)代房子的特點以及會計算房子的用料之后，我們就可將班里學生進行分組，給各個小組提供實驗材料如繩子、紙張、木棒、透明膠帶等，讓他們與組內(nèi)同學密切合作，建造房子。這樣，我們通過讓學生充分體驗實驗過程，一方面加深了學生對實驗的理解和認識，促進了學生創(chuàng)新能力、動手能力和團結(jié)協(xié)作能力的發(fā)展，另一方面使學生體會了造房子的艱辛和快樂，獲得了事半功倍的實驗教學效果。

總之，面對如今小學科學實驗教學中的種種不良現(xiàn)狀，作為小學科學教師的我們，必須想方設(shè)法使其得到改進和完善，并大力探索和總結(jié)各種符合小學生認知特點和實驗教學實際的教學策略，使科學實驗教學的有效性在我們的正確帶動下獲得最大限度的提高！

參考文獻：

楊曉強.對小學科學實驗教學現(xiàn)狀的思考.新課程：小學，2015（02）.

編輯 馬燕萍