淺議小學數(shù)學應(yīng)用題的教學策略

袁永奎

摘 要：小學數(shù)學的應(yīng)用題是小學數(shù)學教學活動中的重、難點，對學生成績的好壞起著重要的作用。因此，小學數(shù)學教師必須要采取有效策略，提高學生正確解答應(yīng)用題的能力。根據(jù)小學數(shù)學應(yīng)用題的教學提出了兩點策略。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；應(yīng)用題；教學策略

在小學數(shù)學的應(yīng)用題教學實踐中，教師必須注重創(chuàng)設(shè)良好的教學情境，讓學生充分融入教學活動中，逐步提高自主學習的能力。教師通過應(yīng)用題教學，加強習題訓練，可以有效擴展學生的思維，這對學生將來的發(fā)展大有裨益。

一、教師創(chuàng)造課堂情境，激發(fā)學生的學習興趣

對于小學生而言，周邊的新鮮事物都有較強的吸引力，學生的學習欲望也很強烈。因此，小學數(shù)學教師在具體的教學過程中，要根據(jù)應(yīng)用題設(shè)置課堂情境，讓學生對數(shù)學學習充滿欲望。好奇心的驅(qū)使，會使小學生的學習能力得到更好的提升，實現(xiàn)數(shù)學應(yīng)用題教學的預期目標。例如，教師在引導學生學習“路程應(yīng)用題”時，可以創(chuàng)設(shè)這樣一個情景：小李家與學校有1000米的路程，平時放學要走20分鐘，如果小李只用了15分鐘到家，比平時的速度要快多少呢？相比傳統(tǒng)的教學策略，這種實際生活的情境教學法更能激發(fā)學生的興趣。

二、教師加強引導點撥，提升學生的分析能力

小學數(shù)學教師在具體的應(yīng)用題教學活動中，必須要對學生進行適當?shù)囊龑c撥，逐步提高學生分析應(yīng)用題的能力。學生在教師的有效引導下，找到正確的解題思路、解題方法，并能在考試中學以致用，學生學習的動力也會得到加強，還能從學習中獲得成就感。例如，電影院原有座位30排，每排可坐15個人；擴建后增加到40排，每排可坐20個人。電影院擴建后比擴建前多座多少人？這種數(shù)學應(yīng)用題對于成績好的學生非常簡單，但對于學困生而言，還是有一定的難度。因此，教師要在黑板上板書具體的解題步驟，電影院擴建前可坐人數(shù)：30×15=450人；電影院擴建后可坐人數(shù)：40×20=800人；擴建后比擴建前可坐人數(shù)：800-450=350人。教師在板書的過程中，引導學生逐步分析題目，將會讓學生的分析能力得到潛移默化的提升。

總之，小學應(yīng)用題是一種相對復雜的題型，教師通過對學生進行訓練，把應(yīng)用題作為小學數(shù)學教學活動的重點，采用更好的教學策略，逐步擴展學生的思維，促進小學生全面發(fā)展，為他們的成長奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻：

朱娜.淺議新課程下小學數(shù)學應(yīng)用題教學策略[J].讀與寫，2013（19）.