淺議獨立學院理工科學生英語口語能力的提升

王玨慧++王晨曦

【摘要】掌握良好的英語口語能力是當前獨立學院理工科學生所必需掌握的技能。本文對獨立學院理工科學生的英語口語現(xiàn)狀進行了總結(jié)，指出了導致這一結(jié)果的原因，并就如何有效提升獨立學院理工科學生英語口語能力提供了相應對策建議。

【關鍵詞】獨立學院 理工科學生 英語口語

一、引言

國內(nèi)外交流與合作的日益加深，要求我國大學生必須與時俱進的提升英語水平特別是英語口語能力。獨立學院理工科學生是我國高等教育中的一個特殊群體，他們的英語水平存在整體較低且參差不齊的問題，這也對英語口語教學帶來了很大影響。如何有效改善獨立學院理工科學生英語口語教學，使他們的英語口語能力得到提升，從而能夠較好的滿足企業(yè)和社會的需求，成為獨立學院英語教學所必須研究的重要課題。

二、獨立學院理工科學生英語口語教學現(xiàn)狀

1.思想認識方面，對英語口語不夠重視。由于現(xiàn)如今大多企業(yè)招聘員工把是否通過相關英語等級考試作為基本標準，在這樣的就業(yè)背景的趨勢下，很多獨立院校為了提高學生就業(yè)率以換取高的招生率，就把快速指導學生通過相關英語等級考試作為主要教學目標，而對提升學生英語綜合能力尤其是口語能力則較少投入時間和精力。加上多數(shù)獨立學院的學生在高中階段英語基礎較差，本身對英語學習信心不足，缺乏興趣和動力，這也加劇了學生對英語口語能力提升的不重視，具體表現(xiàn)為練習英語口語的主動性和積極性不夠，自主學習能力較差。

2.口語水平方面，運用英語表達自己觀點的能力較差。由于很多獨立學院學生的英語詞匯量較少，他們所熟練掌握的常用表達口語不多，使得他們還沒有具備熟練表達自己觀點并與他人有效溝通的能力。當他們開口講英語的時候，會普遍表現(xiàn)出比較明顯的緊張感和自卑感，害怕別人不能理解自己所表達的意思，經(jīng)常出現(xiàn)亂用詞匯、詞不達意的情況，久而久之，這種心理會促使他們在用英語口語表達自己觀點時，就出現(xiàn)吞吞吐吐、語塞的現(xiàn)象，對在公共場合進行英語口語聯(lián)系抱以逃避態(tài)度。

3.學習態(tài)度方面，主動性不強。受當前就業(yè)趨勢和教育理念的影響，很多獨立學院理工科學生都存在著“重專業(yè)、輕英語，重閱讀、輕聽說”的情況，他們在英語學習方面，把更多的精力和時間投入到了練習閱讀和做試題方面，而僅僅在課堂中花小部分時間進行英語口語練習，通常情況下，這種練習也是在老師的引導和任務驅(qū)動下進行的，效果并不明顯。加上獨立學院理工科英語口語課堂學生人數(shù)較多，老師不可能進行一對一的交流。多數(shù)學生在課堂上與老師互動交流的積極性和主動性較差，對于老師提出的問題和安排的任務也總是持觀望等待態(tài)度，課堂上往往總是那么少數(shù)幾個人在和老師交流。

4.學習環(huán)境方面，資源配置不合理。對教學資源進行合理有效的配置是提升獨立學院理工科學生英語口語能力的前提和基礎。當前，造成獨立學院理工科學生英語口語教學效果不佳的一個重要原因就是存在著教學資源配置不合理、利用率較低。例如，很多老師和學生都提出教學所使用的教材大多數(shù)是學校統(tǒng)一指定的，內(nèi)容難度大、針對性小、實用性較低，不適合獨立學院理工科學生學習。導致出現(xiàn)了很多老師自備教材，教學過程沒有章法可循，對學生英語口語能力提升不能做到循序漸進；很多學生對英語口語學習的興趣不大。

三、造成獨立學院理工科學生口語能力不佳的原因分析

影響獨立學院理工科學生口語能力的因素有很多，但總體上可歸結(jié)為學校、教師、個人三個方面；

1.學校層面。

（1）課程設置不合理。由于獨立學院辦學的依托性，它們在英語口語教材的選用及教學安排上基本與母體院校一樣。與母體院校學生相比而言，獨立學院學生的英語底子薄、基礎差。因而如果選用同樣的教材進行教學，而不去考慮獨立學院學生英語實際水平，很多學生就會在學習過程中產(chǎn)生畏難情緒，逐漸喪失進行英語口語練習和交流的勇氣和興趣。

（2）師資配置不足。近年來，隨著高等教育改革的不斷深入，獨立學院通過不斷擴招和轉(zhuǎn)向發(fā)展，吸納了越來越多的學生前來學習。由于獨立學院教師大多是聘用制，與公辦院校教師比較而言，在津補貼和社會保障方面待遇不對等，很多老師對獨立學院沒有主人翁意識和歸屬感，使得獨立學院不僅難以找到學習或職稱較高的英語教師，而且?guī)熧Y穩(wěn)定性不強。在師資力量不足的情況下，為了滿足教學需求，獨立學院往往在分配好其他科目后，在課時不夠的前提下才安排幾節(jié)英語口語課，以湊齊教學任務，學校對英語口語教學的不重視也直接導致了老師對教學的不積極。

2.教師層面。

（1）教學理念跟不上形式。當前，我國多數(shù)獨立學院辦校時間較短，師資力量大多是剛剛從大學畢業(yè)的青年教師，他們在工作經(jīng)驗方面還比較欠缺，還沒有完全適應從學生到教師這種角色和身份的轉(zhuǎn)變，加上很多英語老師不是師范類專業(yè)畢業(yè)，沒有掌握完善成熟的教學理念，這導致他們不能完全勝任如何合理安排教學時間、采取何種教學方法因材施教，從而幫助學生有效提升英語口語能力。

（2）教學方法比較單一?，F(xiàn)如今，很多獨立學院英語老師在進行英語口語教學時，往往都是沿用的在校期間他們的老師所采用的模式，而沒有針對獨立學院學生的個體特點去研究新的方法，導致教學課堂中缺乏生氣，學生口語能力提升較慢，逐漸形成了學生不想學、老師不想教的局面。

3.學生層面。獨立學院在高考錄取時，分數(shù)線要比一本和二本低很多，因而所招收的學生大多英語基礎比較差，對于學習英語缺乏興趣和信心。且很多獨立學院學生本身缺乏刻苦精神，他們在進入大學以后，對英語學習沒有明確的目標，往往把心思和時間放到了與學業(yè)無關的事情上，主動學習英語特別是進行口語練習的很少，提升英語口語能力也成為一件紙上談兵的事情。

四、提升獨立學院理工科學生英語口語能力的路徑

前面兩節(jié)，我們對獨立學院理工科學生的英語口語現(xiàn)狀及產(chǎn)生原因進行了分析，在本節(jié)，筆者將對癥失策，結(jié)合自身教學經(jīng)驗對如何提升獨立學院理工科學生英語口語能力提出幾點建議。

1.改善教學環(huán)境，營造輕松和諧的學習氛圍。針對獨立學院學生存在的不敢學、不想學等消極思想，教師要有意識在課堂上營造出一種輕松和諧的氛圍，以提高學生學習的興趣。例如，教師在進行英語口語教學之前，可以通過學生自我介紹等形式了解掌握學生的英語口語實際水平，對水平較差的學生要多鼓勵、多贊賞，給學生開口講英語注入勇氣和動力。還可以利用多媒體等現(xiàn)代技術，在口語課堂上組織學生唱英語歌曲、講英語小品、看英語影片，通過開展豐富多彩的英語口語活動，創(chuàng)設真實的英語口語練習環(huán)境，讓學生在歡樂的氛圍中提高自身的英語口語能力。

2.加強師資力量，提升教師教學能力。獨立學院的管理層要充分認識到加強專業(yè)英語口語師資力量建設的重要性，一方面通過健全完善教師聘任管理機制，吸引更多優(yōu)質(zhì)的口語教師到學校任教。另一方面，要以建設一支具備較高口語教學水平和實踐能力的“雙師型”隊伍為目標，通過組織英語口語教師外出觀摩學習、邀請專家講座、開展經(jīng)驗交流、選派教師參加進修等多種方式，不斷拓寬英語口語教師的視野，改進英語口語教師的教學理念和教學方法。

3.豐富教學方法，提升教學實效。要想培養(yǎng)出符合社會需求的專業(yè)精、英語好的應用型復合人才，獨立學院必須對教學方法進行改進，將多種教學方法靈活綜合運用到實際教學過程中。具體而言，可將以下三中教學方法運用到教學中；一是視聽說相結(jié)合的方法。老師在口語教學的過程中，可以先組織學生觀看一段英語視頻，然后慢慢引導學生對影片中的臺詞進行模仿，對學生的英語發(fā)音、語調(diào)進行操練，逐漸培養(yǎng)學生掌握地道的英語語音能力。二是交際法?？谡Z老師要充分尊重學生的學習需求，在教學過程中以學生為主體，給予學生多練習、多表達的機會，通交際活動鍛煉學生自由表達、熟練交流的能力。三是任務驅(qū)動法?？谡Z老師可以為學生設定某種實際情境，讓學生進行情景對話活動，刺激學生在真實的場景中大膽開口說英語，提升學生的口語表達和思維能力。

4.科學選配教材，增強實用性。要針對獨立學院理工科學生的實際情況和就業(yè)需求，注重聽取學生的意見，選擇實用性和趣味性較強的教材。教材的選用要把握幾個原則：一是口語教材的難度要符合學生的英語基礎水平，不能太難，也不能太容易。二是教材內(nèi)容要層次分明、循序漸進，既要包括基礎知識，又要有與專業(yè)相關的學習內(nèi)容。三是要兼具趣味性和實用性。教材內(nèi)容既要體現(xiàn)專業(yè)特色，又要與學生發(fā)展緊密相關，能夠幫助學生掌握相關專業(yè)的英語口語表達能力。

參考文獻：

[1]林群.任務教學法在人學英語教學中的應用[J].大慶師范學院學報.2005（3）.

[2]魏曉紅.大學英語課堂口語活動存在的問題與對策[J].西南民族大學學報（人文社科版）.2009.

作者簡介：

王玨慧（1985-），女，河南焦作人，河南理工大學萬方科技學院人文與社會科學系助教，文學碩士，研究方向：大學英語教學。

王晨曦（1984-），女，河南焦作人，河南理工大學萬方科技學院人文與社會科學系助教，文學學士，研究方向：大學英語教學與翻譯、英美文化。