用微課輔助“動畫補間”動畫教學

袁敏

“動畫補間”動畫是八年級信息技術Flash補間動畫的第一課。在此前學生已經學習了動畫原理、逐幀動畫、簡單繪圖、組件、幀等知識。在最初的教學設計中，先由教師介紹“動畫補間”動畫的原理，然后演示“動畫補間”動畫的操作步驟，學生模仿實踐基本任務，利用所學及提供的素材創(chuàng)造性制作多對象、多圖層的“動畫補間”動畫，最后進行“動畫補間”動畫的知識小結，作品點評。這樣的教學設計存在一定的問題，教師通過引進微課教學可以解決存在的問題，有效提高課堂效率。

一、教學中存在的問題

1.由于“幀”的概念含混不清，特別是關鍵幀、空白關鍵幀、過渡幀的使用場合不分，導致作品中的太陽升不起來，背景卻晃動起來，或者背景一閃就消失了。

2.由于“動畫補間”動畫的操作步驟不熟練，無法實現太陽升起的動畫。少數學生將“動畫補間”加在了結束關鍵幀，導致蜻蜓不是飛起來了，而是瞬移。

3.由于圖層、工具、屬性面板操作不熟悉，導致一部分學生將太陽、蜻蜓和背景混在一個或兩個圖層，不是所有對象一起飛，就是整個都不動，少數學生“補間”選項找不到。

二、引進微課解決問題

微課是一種以微視頻為核心的“短、小、精、活”網絡教育資源，可以將教學重難點分成一個個主題鮮明、類型多樣的教學環(huán)節(jié)，形成系列化的專題微課程。學生可以靈活選擇自己還未掌握好的知識微課，進行進一步的學習梳理。微課可以在課堂上使用，也可以作為課后學習的一種有效補充。在信息技術學科中，在課堂上使用的可能性與頻率遠遠超過課后。

1.利用微課復習“幀”的知識

根據學生的實際情況，將新知識“補間動畫”所需的銜接知識點“幀”設計制作成微課，讓學生在課前幾分鐘先看微課，為新課做好準備。

微課《幀》中主要體現過渡幀、關鍵幀、空白關鍵幀的特征、本質、應用場合的區(qū)別以及操作過程中養(yǎng)成鎖定、解鎖圖層的好習慣，防止操作上圖層錯位。而“幀”的插入和刪除等操作可以不體現，因為這類基礎操作學生很容易就掌握了，主要是三種幀如何應用，如何掌握清楚概念。

2.利用微課新授“補間動畫”知識

（1）幫助學生自學

對于“幀”的知識掌握比較好的學生，可以跳過復習這一步，不妨設計“動畫補間”的微課，讓學生先自主探究，即按自己的理解嘗試操作，然后帶著問題聽課，事半功倍。這樣一來，學生在信息技術課上的學習，就不再是機械的操作與模仿，而是主動建構。

微課《太陽升起》，主要是講清“動畫補間”動畫的原理，并演示“太陽升起”的制作步驟，強調的是補間動畫制作三部曲：初始關鍵幀，添加太陽的組件;結束關鍵幀，移動太陽的位置;在起始關鍵幀處添加“動畫補間”。

（2）實現分層教學

學生的差異性是不可避免的，教師有責任關注到每一個學生的成長，同時盡可能創(chuàng)造條件讓不同層次的學生都能在信息技術課堂上獲得各自的發(fā)展。教師可以將知識點按操作難度分為初級、中級和高級，本課中，可以制作三個層次不同的微課。

初級的微課《太陽升起》，即上面提到的補間動畫操作步驟重現，讓基礎薄弱、學習進度慢的學生能實現最基本的動畫。

中級的微課《太陽落下》，是在“太陽升起”的基礎上，實現“太陽再落下”的動畫，主要體現兩個連續(xù)的補間動畫可以共享一個中間關鍵幀。

高級的微課《蜻蜓飛舞》，添加新的圖層，一是自由創(chuàng)作動畫，如添加蜻蜓、蝴蝶這類對象，制作飛舞的效果;二是布置場景，如添加藍天、草地、房屋、花叢等對象，使動畫具有情景性。主要體現圖層在動畫制作中的魅力，以及在動畫制作過程中養(yǎng)成鎖定不用圖層的良好習慣，防止將對象添加錯圖層，導致動畫出錯。

3.利用微課進行糾錯

Flash動畫制作最容易出現問題，教師無法在課堂上一對一解答學生的疑問，統(tǒng)一解答又浪費了未遇到此問題的學生的時間。在這種情況下，只有利用微課開展比較有效的個別教學?？梢愿鶕虒W經驗，將學生在“動畫補間”制作中容易出現的錯誤收集起來，如兩個關鍵幀之間出現虛線的問題、背景一閃的問題、背景和蜻蜓一起飛起來的問題、太陽原地不動或瞬移的問題等。綜合制作微課《糾錯》，在視頻開頭顯示目錄，由學生根據自己的問題快進至對應的問題解答，然后再自己改正錯誤。沒有錯誤的學生也可以通過自己來解答錯誤原因，再結合微課印證來深化知識，提高自己的制作水平。

三、改進后的效果總結

1.由于利用微課進行了“幀”的知識的復習，在“動畫補間”動畫制作時，學生能區(qū)分出蜻蜓、太陽這些動畫對象要添加關鍵幀，以實現飛舞、升落的動畫，而藍天、草地、房子、花朵這些背景對象要添加過渡幀，以實現與動畫同步，避免一閃就消失的問題。

2.由于將“動畫補間”動畫的關鍵步驟制作成微課，學生在實踐過程中無須教師重復操作步驟，學生可以隨時結合微課的學習，快速掌握制作技能，以便有更多的時間進行藝術加工與創(chuàng)造思維的培養(yǎng)。

3.由于將學生的易錯點制作成“糾錯”微課，避免集中講解，為學生節(jié)約了時間。

利用微課輔助教學，教師的集中講解少了，學生的實踐時間多了，操作上的錯誤少了，自主探究機會多了，每個學生都能實現最基本的動畫，不少學生進行了自由創(chuàng)作，發(fā)揮特長，自己繪制對象制作動畫，使動畫更富情節(jié)性和畫面感。用微課輔助“動畫補間”動畫教學，使每個層次的學生都有不同的收獲，都體驗了成功的喜悅。

（責任編輯 史玉英）