翰墨飄香 書道育人

富敏

2009年愛輝區(qū)教育局提出“創(chuàng)品牌學(xué)校，辦特色教育”，我校結(jié)合校情、立足實(shí)踐，確立了以寫字教育促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的辦學(xué)思路。隨著寫字教育的探索與推進(jìn)，我們更加深刻地認(rèn)識(shí)到寫字教育不僅是對(duì)傳統(tǒng)文化的繼承，而且對(duì)小學(xué)生的思想道德品質(zhì)的培養(yǎng)具有重大的現(xiàn)實(shí)意義。如何發(fā)揮“以字養(yǎng)德，以字啟智，以字審美，以字怡情，以字健體”的強(qiáng)大功能，實(shí)現(xiàn)學(xué)生和教師的雙向發(fā)展與成長(zhǎng)呢？

一、寫字啟智，搭建平臺(tái)共成長(zhǎng)

1.校園氛圍特色化

結(jié)合學(xué)校寫字教育特色，我們精心構(gòu)建了以“弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化，培育現(xiàn)代儒雅少年”為總目標(biāo)的儒雅、大氣、厚重的校園文化氛圍，突出中華傳統(tǒng)文化精粹內(nèi)容，展示我校寫字特色。比如，精心布置樓層文化，努力使每一層樓、每一面墻都訴說與書法教育有關(guān)的歷史和相關(guān)的知識(shí)，讓學(xué)生受到感染熏陶。幾年來，我們共收藏國(guó)家、省、市書法家作品50余幅，其中不乏珍貴之作，比如中國(guó)硬筆書法家協(xié)會(huì)主席、王羲之第54代孫王正良老先生、省書法家協(xié)會(huì)副主席洪鐵軍的作品都是我們的寶貴財(cái)富，在前不久廣東省書法家協(xié)會(huì)會(huì)長(zhǎng)劉胄人先生回鄉(xiāng)探親時(shí)，為我校題留下了“書韻沐春風(fēng)”。東側(cè)樓梯緩臺(tái)依次懸掛的是學(xué)校的“一訓(xùn)三風(fēng)”，西側(cè)樓梯緩臺(tái)分別鐫刻著韓愈的《師說》、荀子的《勸學(xué)》、國(guó)學(xué)經(jīng)典名篇《大學(xué)》等的節(jié)選。此外，學(xué)生的“臨池學(xué)書”和百學(xué)圖、琴棋書畫、鼎立中華等主題展板的設(shè)計(jì)構(gòu)筑了高雅、厚重、大氣的文化氛圍，富有品味的育人環(huán)境愉悅著師生身心，陶冶著師生情操。

2.隊(duì)伍建設(shè)規(guī)范化

教師的基本功影響著寫字教學(xué)的質(zhì)量，從2009年開始，我校邀請(qǐng)市書法家協(xié)會(huì)副秘書長(zhǎng)楊加國(guó)、華玉寶等老師親自為全體教師上書法課，開展硬筆與軟筆書法培訓(xùn)活動(dòng)。我們借助書法家協(xié)會(huì)的專業(yè)力量，通過專業(yè)教師的培訓(xùn)指導(dǎo)，提升了我校教師的寫字水平。目前，我校已有9名教師成為黑河市硬筆書法家協(xié)會(huì)會(huì)員。在教師專業(yè)提升方面，我們圍繞著寫字教育鼓勵(lì)教師要讀好三本書《圖說漢字》《漢字樹》和《澄衷學(xué)堂蒙學(xué)課本》，以提升教師漢字教學(xué)專業(yè)水平。同時(shí)，我校以年組為單位，圍繞不同年段立項(xiàng)小課題，結(jié)合課題實(shí)驗(yàn)去研究寫字教育教學(xué)，以課堂教學(xué)的效益檢驗(yàn)寫字教育教學(xué)成效。

3.寫字教學(xué)課程化

學(xué)校不僅將寫字教學(xué)納入課表引入課堂，還開發(fā)了我校的寫字專用教材。在寫字的指導(dǎo)上，教師引導(dǎo)學(xué)生重觀察、抓方法，將結(jié)構(gòu)相同、筆畫相近的字集中學(xué)習(xí)，統(tǒng)一練習(xí)，既增加了識(shí)字寫字量，又強(qiáng)化了形近字的書寫。在字理字義的滲透中，教師就地取材，由小見大，結(jié)合漢字的構(gòu)字特點(diǎn)實(shí)現(xiàn)以點(diǎn)帶面觸類旁通。每天下午課前15分鐘，開展“師生同練一刻鐘”活動(dòng)。此項(xiàng)活動(dòng)堅(jiān)持了五年，已形成常規(guī)。隨著寫字課堂教學(xué)不斷深入與發(fā)展，2012年9月，我們又將軟筆書法引入課堂，以三四年級(jí)作為試點(diǎn)，嘗試進(jìn)行毛筆字的練習(xí)，雖然還處于起步階段，但卻深受學(xué)生喜歡。

4.寫字課堂精細(xì)化

在幾年的實(shí)踐中，我們逐步摸索出一套適合我校實(shí)際的寫字課堂教學(xué)模式，即歸類集群、識(shí)寫結(jié)合教學(xué)模式。在每學(xué)期的專項(xiàng)教研活動(dòng)中，我們以上模式課、研模式課為重點(diǎn)，提升模式課的規(guī)范作用，基本流程為：第一，創(chuàng)設(shè)情境，歸類集群;第二，歸類指導(dǎo)，揣摩結(jié)構(gòu);第三，綜合拓展，內(nèi)化提升。在幾年的實(shí)踐與研究過程中，我們還在原有的基本課型的基礎(chǔ)上梳理出了三類相應(yīng)的教學(xué)變式。

寫字課堂教學(xué)模式的研究提高了我校寫字課堂的教學(xué)效率，為我校的寫字教育起到了積極的推動(dòng)作用。同時(shí)，我們還開發(fā)了我校學(xué)生寫字專用本、教師在寫字課堂中使用的教學(xué)課件寫字模版和書寫教具。清晰嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)模式、實(shí)用的學(xué)具教具和科學(xué)的教學(xué)管理為我校寫字課堂教學(xué)提供了有利的保障，也進(jìn)一步促進(jìn)了我校的寫字特色發(fā)展。

5.展評(píng)激勵(lì)常態(tài)化

為了鼓勵(lì)學(xué)生練字，我們?cè)诟靼嘟淌彝庠O(shè)立寫字文化墻，名為“臨池學(xué)書”，張貼學(xué)生書法作品，每周一換，展示學(xué)生一周來最好的作業(yè)。此外，我們還通過開展寫字比賽、作品品評(píng)等方式激勵(lì)學(xué)生寫字的熱情。

6.課堂教學(xué)科研化

為了進(jìn)一步推動(dòng)寫字課堂教學(xué)的發(fā)展，我校的《“歸類集群、識(shí)寫結(jié)合”教學(xué)模式及其變式的研究》成功申報(bào)為“十二五”省級(jí)教育學(xué)會(huì)科研課題。通過課題實(shí)驗(yàn)研究，進(jìn)一步提升并驗(yàn)證了我校寫字課堂教學(xué)模式實(shí)效性，為推動(dòng)寫字課堂教學(xué)改革、促進(jìn)寫字教育的發(fā)展提供了理論支撐。

二、寫字明德，彰顯特色再育人

1.寫字教育德育目標(biāo)明確化

我們依據(jù)各年段的寫字內(nèi)容特點(diǎn)分層確定了不同的育人目標(biāo)。低年級(jí)通過端正書寫姿勢(shì)和規(guī)范筆順、基本筆畫，培養(yǎng)學(xué)生“從點(diǎn)滴做起，認(rèn)真規(guī)范做事”的好習(xí)慣;中年級(jí)通過學(xué)寫?yīng)汅w字和合體字，讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察字的結(jié)構(gòu)，學(xué)會(huì)合作，培養(yǎng)正直、謙讓、包容、自信、團(tuán)結(jié)等優(yōu)秀品質(zhì);高年級(jí)通過書法欣賞感受博大精深的民族文化，陶冶學(xué)生美的情操，努力實(shí)現(xiàn)書寫水平與道德品質(zhì)的共同成長(zhǎng)。

2.寫字教育課程活動(dòng)系列化

寫字課程化、課程活動(dòng)化是我校寫字教育特色的載體。幾年來，我們?cè)陂喿x教學(xué)中鼓勵(lì)教師創(chuàng)設(shè)漢字形義的情境，滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化內(nèi)涵的教育。為了實(shí)現(xiàn)課內(nèi)與課外的有機(jī)結(jié)合，我們將每月的作業(yè)展示、習(xí)作品評(píng)作為常規(guī)活動(dòng)，還同時(shí)開設(shè)了“說文解字小擂臺(tái)”“我和漢字交朋友”和“漢字聽寫大賽”，引領(lǐng)學(xué)生了解祖國(guó)的文化。我們根據(jù)學(xué)校制定的寫字教育德育目標(biāo)把寫字和學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化、國(guó)學(xué)經(jīng)典相融合，并結(jié)合德育主題活動(dòng)，組織學(xué)生以多種形式進(jìn)行說漢字、演漢字、畫漢字的活動(dòng)，探索出一條寫字明德的有效途徑。

寫字育人顯品味，提升素養(yǎng)怡性情。發(fā)掘漢字文化的內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)漢字明德、啟智的教育功能，從課堂寫字教學(xué)到寫字教育的課程建設(shè)，從豐富學(xué)生的活動(dòng)經(jīng)歷到以漢字的美去感知生命成長(zhǎng)的美……我們相信自己的選擇，同時(shí)我們也相信，只要我們緊抓寫字特色這條主線，以先進(jìn)的教育理念引領(lǐng)我們學(xué)校的發(fā)展，那么形成我校的品牌，走上特色辦學(xué)之路指日可待。

（責(zé)任編輯 馮 璐）