小學(xué)中年級(jí)作文教學(xué)策略管見

趙妍

【關(guān)鍵詞】 作文教學(xué)；中年級(jí)；語言；方法；素材；批改

【中圖分類號(hào)】 G623.24 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2015）13—0058—01

小學(xué)中年級(jí)處于作文的起步階段，也是從口頭語言向書面語言過渡的關(guān)鍵時(shí)期，這時(shí)的學(xué)生剛剛步入寫作的門檻。那么，怎樣才能指導(dǎo)小學(xué)生寫好作文呢？現(xiàn)代課程理論十分強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)興趣、態(tài)度、方法、習(xí)慣的培養(yǎng)以及學(xué)科對于人的全面發(fā)展發(fā)揮的作用，認(rèn)為這些方面的培養(yǎng)比知識(shí)更重要。習(xí)作的功夫在習(xí)作之外。作為一名語文教師，只有在遵循學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律的基礎(chǔ)上，豐富學(xué)生的語言積累，滲透寫作方法，增加學(xué)生的寫作素材，優(yōu)化批改方法，有計(jì)劃、有步驟地嚴(yán)格訓(xùn)練，才能使作文教學(xué)獲得成功。

一、結(jié)合閱讀，豐富語言積累

要知道，教師課講得再好，如果學(xué)生沒有必要的語言積累，也不會(huì)有傾吐的內(nèi)容，作文能力的形成和發(fā)展也無從談起?！督逃睦韺W(xué)》指出“在兒童的記憶倉庫中，豐富的語言材料的儲(chǔ)備，是理解和運(yùn)用語言能力的必要條件，也是提高思維能力和智能活動(dòng)水平的基礎(chǔ)。這個(gè)‘儲(chǔ)備的手段就是背誦。不背誦是不會(huì)將規(guī)范的書面語言‘植入記憶的倉庫，內(nèi)化為自己的語言的?！睘榱俗寣W(xué)生理解得深刻透徹，教師大講特講，豈不知講解得越多，教學(xué)效率就越低下，其主要癥結(jié)在于違反了“朗讀、背誦、積累”這一學(xué)習(xí)語言的基本規(guī)律。所以，我們的閱讀教學(xué)應(yīng)該是“以掌握祖國的語言為目的，以熟讀背誦為手段”，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與、合作交流的能力，培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)、勇于表達(dá)主見的精神，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，淡化內(nèi)容分析，加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，著重在熟讀課文上下功夫，在記憶常用詞語，名言警句上下功夫，在背誦詩文佳作上下功夫。

二、讀寫一體，滲透寫作方法

讀是寫的基礎(chǔ)和前提，寫不能與讀分割開來。如果在閱讀上實(shí)事求是地發(fā)現(xiàn)規(guī)律，就可以把這種規(guī)律應(yīng)用在寫作上，很快地提高寫作水平。葉圣陶先生指出“閱讀的基本訓(xùn)練不行，寫作能力是不會(huì)提高的，實(shí)際上寫作基于閱讀，教師教得好，學(xué)生讀得好，才寫得好。” 教師在教學(xué)中注意讀寫一體，在閱讀教學(xué)中滲透寫作的方法，久而久之，學(xué)生才能學(xué)會(huì)寫作。所以，教師應(yīng)采取多種形式，讓學(xué)生運(yùn)用在閱讀課上學(xué)到的寫作方法，加大語言運(yùn)用的頻率。教師除了結(jié)合單元習(xí)作指導(dǎo)外，還要恰當(dāng)?shù)匕盐照n堂練筆的時(shí)機(jī)。如，學(xué)習(xí)《小攝影師》時(shí)，教師可以讓學(xué)生展開續(xù)寫，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)中的創(chuàng)造性和個(gè)性展現(xiàn)，給學(xué)生一個(gè)展示的機(jī)會(huì)、平臺(tái)。

三、走進(jìn)生活，增加寫作素材

葉圣陶先生曾說：“生活猶如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不停?！弊魑慕虒W(xué)要讓學(xué)生走出狹小的課堂，走進(jìn)廣闊的社會(huì)，融入生活，體驗(yàn)生活，讓習(xí)作成為學(xué)生的生活需要。 因此，教師要解放學(xué)生的眼睛，使他們可以看；解放學(xué)生的雙手，使他們可以干。在作文訓(xùn)練中，教師要注意創(chuàng)設(shè)貼近或圍繞學(xué)生生活的情境，作文教學(xué)越貼近學(xué)生生活，學(xué)生越是有話可說，有話可寫。學(xué)生寫自己熟悉的生活，既能引發(fā)學(xué)生對生活的思考，又能開拓學(xué)生的想象空間。例如，在要求學(xué)生寫課外生活時(shí)，先布置學(xué)生回家炒雞蛋，這樣就能讓學(xué)生在具體的情境中為寫作做準(zhǔn)備。在正式上作文教學(xué)課時(shí)，先創(chuàng)設(shè)情境、質(zhì)疑自探，依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)背景，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境，導(dǎo)入新課，然后通過分組學(xué)習(xí)、合作交流，讓學(xué)生在小組內(nèi)談?wù)勛约撼措u蛋的經(jīng)過，這樣使學(xué)生在寫作時(shí)才能有話可說、有事可寫，不至于毫無頭緒。

四、精心批改，尋找習(xí)作亮點(diǎn)

每個(gè)人都希望從別人口中得到肯定，從而獲得信心。在作文的批改中，教師不能扮演裁判或法官的角色，對學(xué)生作文的優(yōu)劣成敗進(jìn)行自以為是的評(píng)價(jià)，而應(yīng)以欣賞的眼光去挖掘?qū)W生作文的閃光點(diǎn)，哪怕是小小的閃光點(diǎn)也應(yīng)給予充分的肯定，這樣不但保護(hù)了學(xué)生的自尊，讓學(xué)生覺得自己一直受到教師的關(guān)注，而且能提高他們的寫作積極性。成功的作文批改應(yīng)中肯地指出學(xué)生習(xí)作好壞的原因，給學(xué)生以尊重、鼓勵(lì)。對優(yōu)等生的習(xí)作，在熱情表揚(yáng)的同時(shí)提出更高的要求，鼓勵(lì)他們寫得更出色；對學(xué)困生的習(xí)作，根據(jù)實(shí)際挖掘文中的“火種”，設(shè)法使之復(fù)燃。總之，教師要讓所有學(xué)生都能得到別人的肯定。

小學(xué)中年級(jí)處于承上啟下的特殊階段，中年級(jí)的作文教學(xué)有著它自身的特殊性。教師只有花費(fèi)心思，科學(xué)實(shí)施教學(xué)，有效地激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的欲望和寫作的興趣，拓寬學(xué)生的寫作思路，才能促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探索，主動(dòng)發(fā)展，使他們形成能力，從而為高年級(jí)習(xí)作打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

編輯：馬德佳