做好農(nóng)村小學班主任工作淺見

權(quán)永平　孫麗萍

【關(guān)鍵詞】 班主任工作；關(guān)心；愛護；了

解；尊重；表揚

【中圖分類號】 G625.1

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2015）

13—0043—01

農(nóng)村教育在義務(wù)教育中占有舉足輕重的地位，而農(nóng)村小學教學又是整個教育的關(guān)鍵和難點，要搞好農(nóng)村小學教育必須注重班級管理。班級是學校的基本單位，而班主任是全班學生的組織者、領(lǐng)導者和教育者，肩負著促進學生德、智、體、美、勞全面發(fā)展的重任，是學生健康成長的引路人，是聯(lián)系班級與科任教師、溝通學校與學生家庭以及社會教育力量的橋梁。要管理好農(nóng)村小學的班級，就必須要求農(nóng)村小學班主任具備較高的、較專業(yè)的、適合農(nóng)村工作特點的能力和素質(zhì)。下面，筆者結(jié)合工作實踐談幾點自己的看法。

一、要關(guān)心和愛護每一位學生

愛是相互的，誰愛孩子，孩子就會愛他，只有用愛才能教育好孩子。班主任必須像對待自己的孩子一樣，關(guān)心愛護每一名學生，包括后進生。現(xiàn)在農(nóng)村小學條件還是比較差，隨著學生人數(shù)的減少，使得一些教學點撤消與合并，學生集中到離家比較遠的完小。加上現(xiàn)在有相當多的農(nóng)村小學生的家長外出務(wù)工或忙于農(nóng)活，學生一般由不識字的爺爺奶奶帶，缺乏教育孩子的方法，使得這些孩子容易養(yǎng)成一些壞習氣，生活不能自理，缺乏自覺性，學習馬虎、紀律松散。這就要求班主任首先必須從各方面，用多種方法盡早了解學生情況，從實際情況出發(fā)，把學生引到正確的道路上來。其次，班主任要盡可能地為學生學習創(chuàng)造一系列良好的外因條件，多給他們溫暖，多看到他們的長處，多給他們發(fā)揮長處的機會，以點燃他們要求上進的火花。最后，班主任要花更多的時間去照顧學生的生活，與學生進行必要的心理交流，讓學生感到老師無私的愛和深切的關(guān)懷，感到班主任是最信任的人，是有話可傾訴的人，進而促使學生養(yǎng)成良好的行為和學習習慣，喚起學生奮發(fā)向上的信心。

二、要了解和親近每一位學生

班主任要善于接近每一位學生，體貼和關(guān)心學生，和他們進行親密的思想交流，讓他們真正感受到老師對他的親近和愛。這也是班主任順利開展一切工作的基礎(chǔ)。班主任要切實加強家校聯(lián)系，采取家訪、電話（短信）交流、邀請學生家長校訪、召開家長會等形式，常態(tài)化、多渠道、多形式地開展有效的家校聯(lián)系。工作要細，要詳細了解每個學生的家庭住址、父母及其文化程度等情況，尤其是對一些單親家庭、離異家庭、“青少年留守”家庭更是要詳細了解。聯(lián)系要緊，要準確掌握學生的家庭住址和父母的電話號碼，做到早聯(lián)系、常聯(lián)系，對學生某一階段的進步表現(xiàn)要及時告知家長，形成合力，促其更上一層樓；對某一階段學生出現(xiàn)的異?，F(xiàn)象要及時反饋給家長知曉，確保早發(fā)現(xiàn)，早介入，早解決。在此基礎(chǔ)上分析掌握全班學生主要的優(yōu)缺點并剖析其原因所在，了解家長普遍的文化層次，找到亟待糾正的弱點，研究學生的個性特征（包括能力、氣質(zhì)、性格、愛好等），為因材施教打下堅實的基礎(chǔ)。

三、要尊重和理解每一位學生

尊重學生是教育學生的開始。尊重學生、關(guān)心學生、親近學生，確保他們享受到各項基本權(quán)利，不輕視他們，不藐視他們，更不歧視他們，尊重他們的人格，這樣，學生也就有了接受教育的心理基礎(chǔ)。尊重學生才能夠在學生中樹立起較高的威信。作為教師，要舍得對每一個學生進行情感投入，寄予合理的期待，提出恰如其分的要求，給予其足夠的溫暖，以便發(fā)揮每位學生最大的潛能。對學生關(guān)心、愛護不僅僅體現(xiàn)教師對學生的感情，更重要的是讓學生感受到這種情感，從而有利于教育活動的順利進行。十年樹木，百年育人。尊重、關(guān)心、愛護學生既是一種艱辛的勞動，又是教師素質(zhì)的最好的體現(xiàn)，也是班主任開展班級工作的基礎(chǔ)。對他們的錯誤，班主任不能只是簡單地批評，甚至訓斥體罰，而要分析他們犯錯誤的具體原因，有針對性地進行思想教育。一旦認識和改正錯誤就要寬容，這樣做，容易加深學生與班主任的感情交融，取得事半功倍的教育效果。

四、要善于表揚，巧妙批評

小學生喜歡得到老師的表揚和鼓勵，這樣可以增強他們學習的勇氣和動力。當然“金無足赤，人無完人?！庇捎诿總€學生的家庭環(huán)境、社會環(huán)境、自身的心理素質(zhì)和基礎(chǔ)等不同方面的影響，學生存在著較大的差異。有的勤學守紀、有的厭學做壞事，作為教師要正視學生的差異，對于“問題學生”要從關(guān)愛的心態(tài)出發(fā)，對他們要動之以情、曉之以理，用人格力量去感化他們。編輯：郭裕嘉