高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)優(yōu)化策略分析

曾聰云

摘 要：詞匯是高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中最為重要的環(huán)節(jié)，也是最為基礎(chǔ)的環(huán)節(jié)。高中英語(yǔ)教學(xué)教師應(yīng)當(dāng)注重對(duì)于詞匯教學(xué)方法的優(yōu)化，解決現(xiàn)在英語(yǔ)詞匯教學(xué)之中所存在的問(wèn)題。這樣才能提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的詞匯運(yùn)用能力，真正地達(dá)到高中英語(yǔ)教學(xué)的目的。以譯林牛津版教材作為切入點(diǎn)，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行解析提出相應(yīng)的教學(xué)優(yōu)化方案。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)詞匯教學(xué)；優(yōu)化策略；高中生

詞匯是高中英語(yǔ)教學(xué)最為基礎(chǔ)的環(huán)節(jié)，只有較好的掌握英語(yǔ)詞匯，才能促進(jìn)高中生在英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力全面發(fā)展。運(yùn)用當(dāng)前比較主流的譯林牛津版教材進(jìn)行教學(xué)，但教材涉及的面相對(duì)較廣，容量較大為當(dāng)前的教學(xué)帶來(lái)了一定的難度。

一、現(xiàn)階段高中詞匯教學(xué)中存在的問(wèn)題

現(xiàn)階段，高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)之中問(wèn)題可以從教師的教和學(xué)生的學(xué)兩個(gè)方面進(jìn)行分析。從教師方面來(lái)看，以死記硬背為主要形式的古板生硬的英語(yǔ)詞匯教學(xué)方法是現(xiàn)在高中英語(yǔ)教師普遍使用的一種手段，這也是使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降的原因。

教學(xué)并沒(méi)有結(jié)合當(dāng)前社會(huì)的實(shí)際，教學(xué)的涉及面非常窄，但譯林版牛津教材涉及面很廣，教材涉及的內(nèi)容十分豐富，這也就造成了教材本身的容量很大詞匯量也相對(duì)較大，學(xué)生對(duì)教材的內(nèi)容有些不太適應(yīng)，這也使當(dāng)前的教學(xué)并不能達(dá)到很好的效果，學(xué)生并不能很好地掌握教材中的詞匯，對(duì)詞匯的運(yùn)用技巧也不能靈活地掌握。在老師生硬的教學(xué)模式的影響之下，現(xiàn)在高中生對(duì)于詞匯的學(xué)習(xí)普遍是依靠死記硬背，學(xué)習(xí)效率不高。

二、高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)策略的優(yōu)化

可以將發(fā)音教學(xué)融入以往的教學(xué)方法之中。利用英語(yǔ)發(fā)音的規(guī)則，優(yōu)化英語(yǔ)詞匯的教學(xué)方法。在學(xué)生掌握正確的詞匯發(fā)音之后，對(duì)詞匯的掌握便會(huì)簡(jiǎn)單許多。教師要對(duì)譯林牛津版教材的內(nèi)容要有充分的了解，以便適時(shí)地把握教學(xué)的時(shí)機(jī)，以提高教學(xué)質(zhì)量。

由于譯林牛津版教材的涉及面極廣，所以，對(duì)教材知識(shí)的延伸可以很好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，同時(shí)還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因?yàn)樵陂喿x之中，學(xué)生遇到了大量的陌生詞匯，并對(duì)此產(chǎn)生了一定的好奇心理，利用學(xué)生這樣的心理開(kāi)展相應(yīng)的詞匯教學(xué)，會(huì)讓學(xué)生對(duì)詞匯的掌握更加牢靠。

對(duì)于現(xiàn)階段高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)策略的優(yōu)化，最為主要的是突破以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)辟新的教學(xué)思路，創(chuàng)新教學(xué)方法，通過(guò)對(duì)譯林牛津版教材詞匯教學(xué)的改革，對(duì)高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)策略的創(chuàng)新，使高中生英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)真正做到事半功倍。