淺談教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)高中信息技術(shù)教學(xué)的影響

蘇曉

教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，對(duì)于課程的實(shí)施具有很強(qiáng)的導(dǎo)向、激勵(lì)和質(zhì)量監(jiān)控作用。評(píng)價(jià)的功能、評(píng)價(jià)的內(nèi)容和評(píng)價(jià)的方法等各方面都直接影響著課程培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，影響著課程功能的落實(shí)。高效地利用教學(xué)評(píng)價(jià)的前提是能夠深度地認(rèn)識(shí)教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)信息技術(shù)教學(xué)的影響。課堂變化快會(huì)出現(xiàn)很多不可預(yù)測(cè)的事件，學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和個(gè)性存在很大差異，教學(xué)上容易出現(xiàn)不好控制的局面，教師根據(jù)每節(jié)課的教學(xué)評(píng)價(jià)，對(duì)以后的課堂教學(xué)進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，使后面的教學(xué)達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

下面作者就從教學(xué)評(píng)價(jià)的分類、教學(xué)評(píng)價(jià)理念的轉(zhuǎn)變、教學(xué)評(píng)價(jià)的作用三方面進(jìn)行闡述。

一、教學(xué)評(píng)價(jià)的分類

1.診斷性評(píng)價(jià)

也稱“教學(xué)前評(píng)價(jià)”，一般是指在某項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)開始之前對(duì)學(xué)生進(jìn)行的預(yù)測(cè)。通過(guò)這種預(yù)測(cè)了解學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和準(zhǔn)備狀況，為實(shí)現(xiàn)因材施教提供依據(jù)。

2.形成性評(píng)價(jià)

指在某項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，為了能更好地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求，取得更佳的效果而不斷進(jìn)行的評(píng)價(jià)。它能及時(shí)了解階段教學(xué)的結(jié)果和學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)展情況、存在問(wèn)題，因而可據(jù)此及時(shí)調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)工作。現(xiàn)在多數(shù)學(xué)者認(rèn)為形成性評(píng)價(jià)主要是在一個(gè)單元或新概念、新技能的教學(xué)初步完成后進(jìn)行。這類評(píng)價(jià)的目的在于確定每個(gè)學(xué)生在本階段學(xué)習(xí)中已經(jīng)掌握和為順利進(jìn)行下一步的學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)掌握的內(nèi)容，并幫助每個(gè)學(xué)生學(xué)會(huì)那些本應(yīng)掌握而尚未掌握的要點(diǎn)。形成性評(píng)價(jià)的目的側(cè)重于教學(xué)的改進(jìn)和不斷完善。

3.總結(jié)性評(píng)價(jià)

又稱“事后評(píng)價(jià)”，一般是在教學(xué)活動(dòng)告一段落后，為了解教學(xué)活動(dòng)的最終效果而進(jìn)行的評(píng)價(jià)。學(xué)期末或?qū)W年末進(jìn)行的各科考試、考核都屬于這種評(píng)價(jià)，總結(jié)性評(píng)價(jià)重視的是結(jié)果，借以對(duì)被評(píng)價(jià)者作出全面鑒定，區(qū)分出等級(jí)并對(duì)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的效果作出評(píng)定。

二、教學(xué)評(píng)價(jià)理念的轉(zhuǎn)變

1.重視形成性評(píng)價(jià)

信息技術(shù)教學(xué)中的形成性評(píng)價(jià)，可以圍繞教學(xué)任務(wù)完成過(guò)程中的各個(gè)環(huán)節(jié)多方面展開，著眼于學(xué)生多方面的能力，如根據(jù)任務(wù)要求分析問(wèn)題、收集信息的能力，選擇合適的信息工具解決問(wèn)題的能力，應(yīng)用工具有效分析、處理信息的能力，合理應(yīng)用工具有效表達(dá)信息的能力，對(duì)活動(dòng)過(guò)程中相關(guān)信息問(wèn)題的價(jià)值判斷能力，在活動(dòng)過(guò)程中與他人協(xié)作的交際能力、應(yīng)變能力、創(chuàng)新能力等。

2.靈活應(yīng)用學(xué)生自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)

自評(píng)與互評(píng)是學(xué)生的自我教育過(guò)程，要側(cè)重肯定每個(gè)人的進(jìn)步，善意地指出不足，避免人身攻擊和泄私憤。忌討論不透急于開評(píng)、煮夾生飯；忌把教師的意見、少數(shù)人的意見強(qiáng)加于全體學(xué)生，對(duì)特別落后的，要強(qiáng)調(diào)其跟以前比有哪些進(jìn)步，以增強(qiáng)其自信心；表現(xiàn)突出的，要鼓勵(lì)他們自找不足、超越自我。學(xué)生自評(píng)主要是學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)方法、努力程度和學(xué)習(xí)效果等的評(píng)價(jià)。為了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自我評(píng)價(jià)的重要性，幫助學(xué)生提高自評(píng)的水平，在教學(xué)中，介紹一些有關(guān)自我認(rèn)識(shí)的重要性方面的知識(shí)，同時(shí)還要進(jìn)行一些學(xué)習(xí)風(fēng)格、思維習(xí)慣等知識(shí)的介紹，讓學(xué)生確認(rèn)自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格和思維方式，更清楚地了解自己的行為，調(diào)控自己的認(rèn)知活動(dòng)。在互評(píng)中，我認(rèn)為評(píng)價(jià)的目的是指出對(duì)方的優(yōu)缺點(diǎn)，促進(jìn)對(duì)方的進(jìn)步和發(fā)展。所以，在組織學(xué)生進(jìn)行互評(píng)時(shí)，不能只要求學(xué)生簡(jiǎn)單說(shuō)個(gè)等級(jí)，更要要求他們說(shuō)說(shuō)為什么，要讓被評(píng)的人心服口服。其次，從多個(gè)角度組織學(xué)生進(jìn)行互評(píng)，對(duì)待學(xué)生的學(xué)習(xí)不應(yīng)只看他有沒(méi)有掌握，還要看到在這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生付出的努力、學(xué)習(xí)的態(tài)度、所用的方法、持之以恒的耐心甚至是永不言敗的勇氣，這些都應(yīng)該成為我們?cè)u(píng)價(jià)的內(nèi)容。最后，教育學(xué)生互評(píng)時(shí)要公正、公平。

三、教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)信息技術(shù)教學(xué)的作用

1.對(duì)教學(xué)過(guò)程的導(dǎo)向作用

黨和國(guó)家的教育方針，課程計(jì)劃規(guī)定的學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)，各科《教學(xué)大綱》規(guī)定的教學(xué)目的、任務(wù)、內(nèi)容，是教學(xué)評(píng)價(jià)的基本依據(jù)。它們是通過(guò)教師的教和學(xué)生的學(xué)的具體活動(dòng)實(shí)現(xiàn)的。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)具有導(dǎo)向性與指揮性，通過(guò)評(píng)價(jià)目標(biāo)的引導(dǎo)，指明教師的教與學(xué)生的學(xué)的目標(biāo)和應(yīng)達(dá)到的程度。通過(guò)評(píng)價(jià)過(guò)程的反饋，教師隨時(shí)了解學(xué)生達(dá)到目標(biāo)的程度，同時(shí)也可以發(fā)現(xiàn)教師在教中所存在的問(wèn)題，使教師的教不斷調(diào)整與改進(jìn)，學(xué)生的學(xué)不斷強(qiáng)化與提高。教師利用評(píng)價(jià)的結(jié)果可以明了課堂教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度，教學(xué)活動(dòng)中使用的方式是否有效、學(xué)生的接受程度和學(xué)習(xí)狀況，從而隨時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)行為，反思和改善自己的教學(xué)計(jì)劃與教學(xué)方法，不斷提高教學(xué)水平。

2.教學(xué)評(píng)價(jià)的結(jié)果為學(xué)生在學(xué)習(xí)上的進(jìn)步情況提供反饋

通過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià)，學(xué)生可以有機(jī)會(huì)了解自己學(xué)會(huì)了什么，學(xué)習(xí)的程度如何，是進(jìn)步了還是退步了，是比其他同學(xué)學(xué)得好，還是比其他同學(xué)學(xué)得差。教學(xué)評(píng)價(jià)作為對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的反饋，可以進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。課堂評(píng)價(jià)是多元化的，通過(guò)教師的教學(xué)行為與學(xué)生學(xué)習(xí)行為及教學(xué)結(jié)果進(jìn)行有效評(píng)價(jià)的判斷，通過(guò)評(píng)價(jià)來(lái)比較與區(qū)分教師的教學(xué)能力與學(xué)生學(xué)習(xí)能力，從而鑒定學(xué)生水平，以便于教師與學(xué)生制訂教與學(xué)的計(jì)劃，有效落實(shí)教學(xué)。

3.強(qiáng)化激勵(lì)作用

科學(xué)合理的教學(xué)評(píng)價(jià)可以調(diào)動(dòng)教師教學(xué)工作的積極性，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力，使教師和學(xué)生都把注意力集中在教學(xué)任務(wù)的某些重要部分。通過(guò)學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)、教師與學(xué)生共評(píng)，被評(píng)價(jià)者通過(guò)評(píng)價(jià)可以看到自己的成績(jī)與不足，找到成功或失敗的原因。通過(guò)評(píng)價(jià)使師生互相學(xué)習(xí)、互相激勵(lì)、揚(yáng)長(zhǎng)避短，調(diào)動(dòng)教與學(xué)雙方的積極性，促使師生共同發(fā)展。

4.有利于端正教學(xué)思想，全面提高教學(xué)質(zhì)量

教學(xué)評(píng)價(jià)是以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，對(duì)教學(xué)進(jìn)行全面檢查，并予以價(jià)值上的判斷。它的目的不在于區(qū)分學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的等級(jí)差別，而在于測(cè)評(píng)每個(gè)學(xué)生對(duì)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)到程度。除對(duì)學(xué)生的成績(jī)進(jìn)行判斷外，還要評(píng)價(jià)學(xué)生的性格特點(diǎn)、行為習(xí)慣、身體素質(zhì)等方面的情況，因而有利于社會(huì)、家庭、學(xué)校對(duì)教育價(jià)值的認(rèn)識(shí)，克服目前存在的只重智育，片面追求升學(xué)率的價(jià)值觀念，更好地對(duì)學(xué)生實(shí)施全面教育，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量。

總之，課堂評(píng)價(jià)應(yīng)以尊重學(xué)生為前提，以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為根本目的。評(píng)價(jià)應(yīng)根據(jù)學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律和發(fā)展需要，重視學(xué)生的個(gè)性健康發(fā)展和人格完善，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。正確地制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和恰當(dāng)?shù)厥褂迷u(píng)價(jià)方式，能積極地發(fā)揮評(píng)價(jià)的作用。

（作者單位：江蘇省宿遷市馬陵中學(xué)）