淺析新課改下的高中物理實驗教學

吳麗平

物理是一門以觀察和實驗為基礎的自然學科。新的《高中物理課程標準》指出：“實驗是物理課程改革的重要環(huán)節(jié)，是落實物理課程目標、全面提高學生科學素養(yǎng)的重要途徑，也是物理課程改革的重要資源?！笨梢?，實驗教學是手和腦、知識和能力得到綜合訓練的重要環(huán)節(jié)，有助于培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新精神。在培養(yǎng)學生觀察能力、動手能力，激發(fā)學生學習興趣等方面，實驗教學也有著不可替代的作用。

在當前物理教學中，需要教師根據(jù)新課程要求，把實驗教學落實到實踐當中，逐步加大實驗教學的廣度和深度，提高物理教學的效果，通過實驗教學逐步培養(yǎng)學生對物理學習的興趣，提高學生的動手能力。本人就高中物理實驗教學提出幾點建議，供大家參考：

一、充分認識實驗教學的重要性，透徹領會實驗教學要求

新的《高中物理課程標準》中對實驗教學內(nèi)容標準“通過實驗認識”“經(jīng)歷某某實驗的研究過程”“通過實驗研究”“通過實驗認識”等語句對可進行實驗的地方進行說明，而沒有確定要求該實驗應該由教師演示實驗還是由學生分組進行實驗。這就要求教師根據(jù)自己對新課程要求的把握，和班級的實際情況確定。實驗器材可由教師引導學生進行選擇，并鼓勵學生從生活中尋找器材。實驗探究是科學探究的主要方式。在實驗探究中，必須涉及選擇實驗器材的問題。在教學實踐中，會時常發(fā)現(xiàn)教師將實驗所需器材直接給出，而沒有讓學生經(jīng)歷嘗試自己選擇探究所需器材的過程。學生不是知識的被動接受者，而是知識的主動構建者。對于初中學生而言，在實驗器材的選擇上，雖不能一開始就對學生要求太高，但教師應積極地創(chuàng)造條件，幫助學生逐步領悟選擇條件，發(fā)展學生對實驗器材的選擇能力。讓學生從生活中選擇熟悉的器材，可以使學生對實驗探究產(chǎn)生親近感，學生既學到了物理知識，又會運用于生活，還增強了實驗的可行性。

二、根據(jù)學生實際情況，靈活開展實驗教學

在實驗教學過程中，教師要緊緊結合班級學生的實際情況，不能拘泥于教材內(nèi)容和《課程標準》要求，通過分析教學情況、學生情況，根據(jù)教學內(nèi)容的難度和學生的理解情況，適當調(diào)整實驗的次數(shù)和時機，適當調(diào)整實驗的難度和目標，靈活開展實驗教學，學生都能通過實驗，完成教學目標。

三、注重激勵教學機制，增強實驗興趣的培養(yǎng)

學生的個人情況不同，動手能力也有所不同。有的學生可能由于動手能力較差，在實驗中只能保持旁觀者的地位，不敢動手操作。教師要對這些學生進行鼓勵和引導，給他們更多的機會，使動手能力較差的學生得到鍛煉，增強實驗能力。堅持“以學生為本”的原則，增加學生對物理學習的興趣，培養(yǎng)他們的動手能力和創(chuàng)新能力，使學生的綜合能力得到提升。

四、充分利用課件等多媒體技術，增強演示實驗效果

演示實驗，就是教師利用實驗器材、儀表向?qū)W生做表演示范實驗，或創(chuàng)設必要條件將自然現(xiàn)象及其變化規(guī)律等再現(xiàn)出來。這是物理教學中將理論與實際相結合的重要方法，是提高學生學習興趣、啟發(fā)學生積極思維的重要手段，是認識事物規(guī)律的起點，也是物理實驗教學中的一個重要組成部分。學生通過觀察演示實驗，思考總結，從而找出規(guī)律性的東西，得出正確結論。但是，有的演示實驗觀察目標小，現(xiàn)象細微，且由于條件的限制，教師只能在講桌上進行演示。后排學生看不清楚實驗現(xiàn)象，這就增加了學生在理解過程中的難度，直接影響教學效果。利用高中物理仿真實驗將演示現(xiàn)象放大或制作電腦動畫，使其在屏幕上清晰地顯示出來。這樣既有利于學生觀察思考，又縮短了觀察時間，從而增強了演示實驗的效果。

五、通過學生分組實驗，積極培養(yǎng)學生的動手能力和合作能力

通過演示實驗調(diào)動了學生的積極性，學生對學生實驗也就非常重視了。我們除了讓學生做完課本上的學生實驗外，把許多演示實驗也改成學生實驗，給學生提供了自己動手動腦的機會。

在新的物理課改教學中，尤其是在實驗教學中，要注意不斷對學生觀察能力、動手能力、創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)；激勵學生通過觀察、實驗、歸納、類比等探索手段提出種種假設和猜想，并通過實驗加以驗證。

在分組實驗中，教師要注重培養(yǎng)學生的合作能力。分組實驗中有幾點要注意：一是實驗前，一定要預習實驗內(nèi)容、原理、步驟、注意事項等，做到胸有成竹。二是小組中組長帶頭，指導和督促組員完成實驗。三是合作學習不僅體現(xiàn)在小組內(nèi)的合作，也體現(xiàn)在全班的交流合作。如“探究滑動摩擦力與哪些因素有關”的實驗中，可將全班分成四個大組，分別探究滑動摩擦力與壓力的大小、接觸面粗糙程度、接觸面積的大小、物體運動的速度的關系。最后幾個大組的代表公布自己的實驗數(shù)據(jù)，全班同學共同對這些數(shù)據(jù)進行分析歸納，得出結論。四是若在交流中有的小組得出相反的結論，或提出其他見解，教師不要回避，而應該組織學生繼續(xù)討論并給出明確的答案。

六、鼓勵學生做好課外小實驗、小制作

由于課外活動的時間比較充裕，形式上可靈活多樣，學生在動手完成各種小實驗、小制作的過程中，思維異?；钴S，參與意識增強，都迫切地希望進一步探索問題。通過實驗，學生學習到的物理知識就比較深刻、牢固。教師要鼓勵學生做好課外小制作、小實驗，并讓學生的制作帶到課堂上來，對于其他同學能起到榜樣的作用；有意識地在教學中加以講評和演示，可以創(chuàng)設活躍的課堂學習氣氛，給學生提供參與學習的機會，并使班級中不同認知水平的學生的求知欲都能得到滿足。

總之，物理實驗是學生獲取知識、培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實踐能力的重要途徑。在實驗教學中，教師應以新課程理念為指導，與時俱進，轉變過去陳舊的觀念，在教學中充分重視實驗教學，探索課堂教學新模式，創(chuàng)新教學新實驗，給學生更多展示自我的機會和平臺，使學生在物理實驗教學中取得更大的發(fā)展，使學生綜合素質(zhì)真正得到提高。在以后的教學實踐中，我也將進一步探索和研究，為完成課改實驗任務做出應有的貢獻。

（作者單位：湖南省婁底市第三中學）