英語(yǔ)教學(xué)中趣味巧記單詞法

呂雪蓮

單詞是英語(yǔ)的重要組成元素，也是學(xué)好英語(yǔ)的關(guān)鍵?？墒牵陙?lái)傳統(tǒng)的識(shí)記單詞的方法越來(lái)越不能被學(xué)生所接受，不但使其厭煩，而且枯燥的模式讓大部分學(xué)生已經(jīng)不再愛(ài)學(xué)英語(yǔ)。那么，怎樣才能扭轉(zhuǎn)當(dāng)前這種情況呢？俗話說(shuō)得好“興趣是最好的老師”，也就是說(shuō)還要從變被動(dòng)接受為主動(dòng)學(xué)習(xí)入手，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)單詞的積極性，在快樂(lè)的同時(shí)準(zhǔn)確而持久地掌握大量的單詞，進(jìn)而增長(zhǎng)知識(shí)、掌握技能，為以后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

下面結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)淺談一下快速識(shí)記單詞的幾種小方法：

一、句子描述法

在教學(xué)“rabbit”這個(gè)單詞的時(shí)候，教師可以這樣說(shuō)：“It is lovely.” 然后有的學(xué)生會(huì)說(shuō)出熊貓、小狗、小鹿等。接著教師進(jìn)一步引導(dǎo)說(shuō)：“Its ears are big.” “It eats carrots.” 說(shuō)到這學(xué)生已基本上能猜出“兔子”了。如果還是猜不出，可以進(jìn)行深入的描述：“It has three pieces of mouths.” 這樣學(xué)生就對(duì)“rabbit ”這個(gè)單詞的漢語(yǔ)意思完全了解了。再如：學(xué)習(xí)“panda ”這個(gè)單詞時(shí)，教師可以這樣說(shuō)：“It lives in China.”此時(shí)，學(xué)生會(huì)爭(zhēng)先恐后地?fù)尨稹蔼{子、老虎、長(zhǎng)頸鹿……”，如果所猜范圍之內(nèi)依然沒(méi)有所設(shè)想的結(jié)果，教師會(huì)讓意思更明了一些，接著敘述：“It is white and black.”學(xué)生一定能猜出來(lái)了。

通過(guò)此種方法學(xué)生不但能夠?qū)W到許多新的單詞，而且識(shí)記起來(lái)還不容易遺忘，并且激發(fā)了學(xué)生的參與意識(shí)，強(qiáng)化了反應(yīng)能力?？墒?，這樣做的弊端是只適合少數(shù)簡(jiǎn)單的單詞，有些抽象單詞就很難表述了，須要課前做好充足的準(zhǔn)備，否則在課上將無(wú)法完成。

二、實(shí)物對(duì)應(yīng)法

比如，在教授“computer”這一單詞時(shí)，教師可以直接指著電腦問(wèn)：“What is it ？ ” 學(xué)生會(huì)異口同聲地說(shuō)：“電腦”。除了這個(gè)單詞，還有很多單詞適合于這樣的方法，諸如：“blackboard，broom，window，clock，television...”

采用這種方法學(xué)習(xí)單詞既簡(jiǎn)單又明了，為整堂課的教學(xué)爭(zhēng)取了時(shí)間，與此同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的反應(yīng)能力和腦隨眼動(dòng)的能力。但是，不足之處是對(duì)于教室內(nèi)不存在的東西，一定要借助于大屏幕或者白板的展示，這就要求講課教師要具備所講內(nèi)容與信息化密切結(jié)合的能力和對(duì)知識(shí)的整合能力。

三、動(dòng)作示范法

對(duì)于動(dòng)詞，教師又該怎樣教學(xué)呢？比如，“open ” 這樣的單詞，教師只須靈活地將門(mén)打開(kāi)，學(xué)生就會(huì)一目了然。再如，“sing”這類詞匯，教師只要張嘴作出唱的動(dòng)作即可，如果一次猜不準(zhǔn)，可以進(jìn)一步擺出陶醉的神情，這樣的話，學(xué)生就一定能領(lǐng)會(huì)到教師的意圖。還有“close，read，kick，play，listen，eat， drink... ”也都適合動(dòng)作示范法。

動(dòng)作示范法，能夠大大加深學(xué)生對(duì)所學(xué)單詞的理解，并且不容易忘記。除此之外，教師在表演的同時(shí)也會(huì)激發(fā)學(xué)生的表演欲，從而使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)教學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣?？墒?，在運(yùn)用此方法之前一定要想好適當(dāng)動(dòng)作，以免給學(xué)生造成錯(cuò)覺(jué)，進(jìn)而耽誤了教學(xué)進(jìn)度，為教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置了不必要的障礙。

四、快樂(lè)游戲法

以上幾種方法是針對(duì)新單詞的，那么對(duì)于學(xué)過(guò)的單詞應(yīng)該怎樣強(qiáng)化記憶呢？“吹蠟燭”是一種很好的途徑。教師把班級(jí)學(xué)生分成若干小組（根據(jù)學(xué)生數(shù)決定），每組選出一名學(xué)生，代表該組在一分鐘內(nèi)邊讀單詞邊吹滅教師寫(xiě)在卡片上的單詞（每組單詞不一樣），最后按吹滅的蠟燭根數(shù)來(lái)決定勝負(fù)，并給予獎(jiǎng)勵(lì)。說(shuō)明：所選單詞一般都以“t”“k”“p”等讀音結(jié)尾，便于吹滅蠟燭。

“吹蠟燭”是學(xué)生特別感興趣的一個(gè)小游戲，親臨現(xiàn)場(chǎng)會(huì)有更好的效果，在學(xué)生捧腹大笑的同時(shí)，很大程度地提高了學(xué)生讀單詞的能力，而且會(huì)讓學(xué)生在原有基礎(chǔ)上對(duì)英語(yǔ)單詞的學(xué)習(xí)更加感興趣。當(dāng)然，通過(guò)實(shí)踐得到的經(jīng)驗(yàn)是：參與的人數(shù)不能太少，而且由于學(xué)生的求勝心切會(huì)使讀音不夠準(zhǔn)確，這就要求教師提前把題卡發(fā)給各組，從而督促他們?cè)谡n下反復(fù)訓(xùn)練。

五、模特表演法

說(shuō)完讀的練習(xí)，再來(lái)考查一下對(duì)以往所學(xué)單詞的辨認(rèn)與識(shí)記能力，這是對(duì)單詞掌握情況的綜合測(cè)試。首先，教師要選擇好的播放設(shè)備，比如：錄音機(jī)、MP3等。此外，還要選出有節(jié)奏感又積極向上的音樂(lè)。要求：每組選出一名同學(xué)，在衣服的各部分藏有所學(xué)單詞，如：match， southeast， snake， pleased， pocket... 學(xué)生一邊隨著音樂(lè)節(jié)奏進(jìn)行模特表演，一邊展示所寫(xiě)單詞（可以轉(zhuǎn)身、掀衣服、搖頭等），其他學(xué)生在觀看的同時(shí)要認(rèn)真觀察所出現(xiàn)的單詞，然后以搶答的形式進(jìn)行比賽，最后統(tǒng)計(jì)比賽結(jié)果，并根據(jù)名次分發(fā)獎(jiǎng)品。

“模特表演”是單詞教學(xué)中一個(gè)特別受歡迎的形式，此過(guò)程不但培養(yǎng)了學(xué)生的樂(lè)感和表演能力，而且還鍛煉了他們的觀察能力和瞬間記憶能力。但學(xué)生在觀看的同時(shí)往往更注重形式和歡樂(lè)的氣氛，從而忽視了鞏固單詞的實(shí)質(zhì)。所以，在進(jìn)行模特表演的過(guò)程中，教師要不斷地進(jìn)行提醒，例如：用“quickly， carefully...”等詞加以提示。

以上是自己在多年的教學(xué)中摸索出來(lái)的成功經(jīng)驗(yàn)和有效方法，并且已經(jīng)在實(shí)際工作中得到了修改和驗(yàn)證，希望得到同行的采納和認(rèn)可，并且能夠加以推廣。當(dāng)然，教學(xué)工作不能停滯不前，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不能一成不變，教學(xué)方法更加不能墨守陳規(guī)，在以后的教學(xué)活動(dòng)中我會(huì)加倍用心，再接再厲，不斷豐富自己、超越自己，培養(yǎng)出更多、更優(yōu)秀的英語(yǔ)方面的人才。endprint