淺談中職學(xué)校班級(jí)管理中的心理健康教育

駱東

【摘要】心理健康教育是學(xué)校教育的重要組成部分，而中職學(xué)校的學(xué)生在心理健康上有自身的特點(diǎn)和問題。本文從作者的班主任工作實(shí)踐出發(fā)，介紹在學(xué)生管理工作中遇到的中職生心理問題和在班級(jí)管理中滲透心理健康教育的做法。

【關(guān)鍵詞】中職生 班級(jí)管理 心理健康教育

【中圖分類號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）08-封二-01

中職生由于家庭、學(xué)校等環(huán)境因素及其個(gè)體心理特點(diǎn)的影響，常見各種心理問題，是中職教育的重要挑戰(zhàn)。中職學(xué)校根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行心理健康教育顯得尤為重要。

對(duì)中職生心理健康現(xiàn)狀和心理健康教育的對(duì)策已有不少研究[1]。構(gòu)建良好的校園環(huán)境、開展心理健康教育課程、利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行健康教育等均被認(rèn)為是行之有效的方法[2]。而本人在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，班主任作為中職學(xué)生在學(xué)校最熟悉的人，對(duì)學(xué)生有著重要影響。在班級(jí)管理中滲透心理健康教育，對(duì)學(xué)生的心理健康發(fā)展有積極作用。

一、在班主任工作中常見的中職生心理問題

1.自卑心態(tài)。有的學(xué)生認(rèn)為自己沒能考上普通高中，是失敗的，上中職學(xué)校是迫不得已的選擇，而自己知識(shí)、技能及綜合素質(zhì)不如高職、大學(xué)生，存在自卑和壓抑心理。學(xué)習(xí)上的多次失敗使得他們對(duì)學(xué)習(xí)沒有興趣，只有遇到比較喜歡的科目或老師時(shí)成績(jī)會(huì)好些，但多數(shù)情況下成績(jī)非常差。

2.盲目從眾。相當(dāng)部分學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中缺乏獨(dú)立思考，人云亦云，常以他人做法代替自己的思想，毫無主見。于是，在學(xué)習(xí)上，經(jīng)?？吹揭粋€(gè)班交上來的作業(yè)只有幾種答案。

3.攀比心理。攀比使部分學(xué)生既想追求新鮮事物，又因家庭條件無法滿足造成心態(tài)失衡。若處理不好，可能會(huì)發(fā)展成孤僻的性格，甚至出現(xiàn)違法行為。

4.依賴心理。有些中職生由于家庭條件較好或家長(zhǎng)大包大攬，不能找到長(zhǎng)遠(yuǎn)的或者近期的人生目標(biāo)，在學(xué)校漫無目的，渾渾噩噩。經(jīng)常能在學(xué)生口中聽到“我自己都不想讀，只是家長(zhǎng)逼我來”之類的話。

二、班級(jí)管理細(xì)節(jié)中的心理建設(shè)

以上中職生的種種常見心理問題，會(huì)使學(xué)生出現(xiàn)各種各樣的違紀(jì)行為，對(duì)班級(jí)管理造成較大壓力。因此，在班級(jí)管理中滲透心理健康教育，使中職生的心理在學(xué)習(xí)過程中得到發(fā)展和健全，是中職教育的重要課題。

1.要精心構(gòu)建良好的心理教育環(huán)境。

在班級(jí)管理中的心理教育，關(guān)鍵在于教育者與受教育者的心理融洽程度。老師應(yīng)放下架子，平等對(duì)待每一位學(xué)生，尊重其人格，把他們看成朋友。允許學(xué)生有不同意見，允許學(xué)生對(duì)老師的批評(píng)，創(chuàng)造出一種平等交流的心理氛圍。

同時(shí)，要特別關(guān)注中職學(xué)校常見的心理偏常、社交能力或者身體機(jī)能存在障礙、學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，對(duì)這類學(xué)生不能簡(jiǎn)單進(jìn)行紀(jì)律管理，而須著重了解其心理狀態(tài)并作適當(dāng)輔導(dǎo)。

2.關(guān)注和理解學(xué)生的心理活動(dòng)。

第一，關(guān)注學(xué)生的傾訴。處于成長(zhǎng)期的中職學(xué)生，雖然不一定能明辨是非，但也有各自的思維方式，每做一件事皆有因由。因此，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)問題后，班主任應(yīng)尊重其人格，多從學(xué)生角度去思考。一味批評(píng)往往達(dá)不到教育目的。給學(xué)生訴說的權(quán)力，才能了解他們的思想動(dòng)機(jī)，然后因勢(shì)利導(dǎo)幫助學(xué)生明辨是非。

對(duì)于思想比較復(fù)雜、偏激的學(xué)生，更須多花時(shí)間進(jìn)行交談，誘導(dǎo)其說出導(dǎo)致過激行為的原因。相反，如果老師以成人的思維方式批評(píng)學(xué)生所做的一切，剝奪其說話的權(quán)利，學(xué)生只能把委屈和不滿埋在心里。如此，老師將失去了解學(xué)生內(nèi)心的機(jī)會(huì)，學(xué)生也從此產(chǎn)生與老師對(duì)抗的心理。

第二，理解和引導(dǎo)學(xué)生的逆反心理。逆反心理是青春期經(jīng)常出現(xiàn)的現(xiàn)象，學(xué)生在心理上對(duì)師長(zhǎng)往往會(huì)有一種強(qiáng)烈的對(duì)抗性。假如教師批評(píng)學(xué)生的場(chǎng)合、用語不對(duì)，或不平等對(duì)待學(xué)生，容易導(dǎo)致其自尊心受損，使學(xué)生拒絕接受教育，甚至變本加厲的與老師和家長(zhǎng)對(duì)抗。因此，對(duì)于學(xué)生的逆反心理應(yīng)首先承認(rèn)和肯定其合理性，并進(jìn)行心理疏導(dǎo)，以過來人的身份與學(xué)生一起客觀分析其行為，減輕學(xué)生的對(duì)抗心理。

三、營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)和體育活動(dòng)氛圍，助推學(xué)生人格發(fā)展

1.在教學(xué)實(shí)踐中能感受到，學(xué)習(xí)態(tài)度積極的班級(jí)，總體氛圍往往較好。反之，學(xué)習(xí)作風(fēng)散漫的班級(jí)，通常也會(huì)比較難以管理。這跟前邊所說的學(xué)習(xí)失敗導(dǎo)致的自卑和放縱有很大關(guān)系。

因此，對(duì)這部分學(xué)生，需要在學(xué)習(xí)上給予更多的關(guān)心和幫助，促使其重樹信心?？刹扇〉氖侄稳缯{(diào)整座位，在成績(jī)較差的學(xué)生周圍安排相對(duì)優(yōu)秀的同學(xué)，要求“學(xué)霸”們多幫扶后進(jìn)，力求營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。

由此可見，營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，能使學(xué)生把更多的精力投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，有效的樹立信心，產(chǎn)生“我是有用的人”的感覺，并建立良好的人生觀。

2.體育教育的重要性，早在一個(gè)世紀(jì)前就已經(jīng)被認(rèn)識(shí)到。如梁?jiǎn)⒊凇吨袊?guó)之武士道》提到“惟其以尚武為精神也，故專務(wù)操練軀體，使之強(qiáng)壯”、“注重于德育體育，鍛煉強(qiáng)民之體魄”等論斷。

然而，體育教育的在學(xué)生心理發(fā)展上的重要性常常被人遺忘。事實(shí)上，在班級(jí)管理中，學(xué)校組織的各項(xiàng)體育活動(dòng)、競(jìng)賽是每個(gè)學(xué)期的重要內(nèi)容。充分把握好這些活動(dòng)，將有助于學(xué)生構(gòu)建健全的心理和人格。

體育競(jìng)賽能提高學(xué)生的榮譽(yù)感，增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力，改善學(xué)生之間的關(guān)系，提高學(xué)生的心理韌性，建立學(xué)生的規(guī)則意識(shí)等。尤其是校運(yùn)會(huì)中的接力比賽、籃球賽、拔河比賽這些集體項(xiàng)目，效果更為明顯。

對(duì)此，班主任可深度參與其中，如確定參賽名單、到場(chǎng)助威等，尤其應(yīng)該鼓勵(lì)“差生”們多參與活動(dòng)。如此，可以提高學(xué)生的集體榮譽(yù)感。即使學(xué)生在比賽中表現(xiàn)不佳，也有進(jìn)行心理教育的機(jī)會(huì)。

總之，班主任作為班級(jí)的直接管理者，對(duì)學(xué)生的心理發(fā)展有重要影響，在班級(jí)管理中，要不斷探索新方法，消除學(xué)生不良情緒，引導(dǎo)學(xué)生克服心理障礙，使其健康成長(zhǎng)，并把學(xué)生培養(yǎng)成積極向上、心理健康的綜合型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]賴曉紅.中職學(xué)生心理健康現(xiàn)狀調(diào)查與對(duì)策研究[D]，福建師范大學(xué)，2005

[2]孫會(huì)芳.中職學(xué)校心理健康教育的現(xiàn)狀及改進(jìn)對(duì)策[J]，今日科苑，2009（13）：187