覃洪英
摘 要 專業(yè)選修課是教學(xué)中的重要組成部分,在開拓學(xué)生視野,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維及工程應(yīng)用能力等方面具有重要作用。但在實(shí)際教學(xué)中,選修課教學(xué)存在學(xué)生選課盲目從眾,學(xué)生輕視專業(yè)選修課教學(xué),教師教學(xué)趨于形式等諸多問題。針對(duì)這些問題,從完善課程設(shè)置、嚴(yán)格學(xué)校制度、改進(jìn)教師教學(xué)方法等多個(gè)方面進(jìn)行研究和探索,提出相應(yīng)的建議和解決途徑。
關(guān)鍵詞 普通高校;專業(yè)選修課;課程設(shè)置
中圖分類號(hào):G642.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:B
文章編號(hào):1671-489X(2015)14-0095-03
1 引言
專業(yè)選修課是教學(xué)計(jì)劃中的重要組成部分,在人才培養(yǎng)中承擔(dān)著鞏固、深化專業(yè)理論知識(shí),擴(kuò)展專業(yè)視野,培養(yǎng)創(chuàng)新性思維及工程應(yīng)用能力的教學(xué)功能[1]。目前,我國大部分高校采用學(xué)分制,學(xué)生除了修滿基礎(chǔ)課與必修課學(xué)分以外,還可以自主選擇大量的專業(yè)選修課,學(xué)分制下的專業(yè)選修課教學(xué)的初衷是實(shí)現(xiàn)學(xué)生“選我所愛,愛我所選”,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性和獨(dú)立性,有利于因材施教,有效地開發(fā)學(xué)生的潛能。但受各種因素的影響,學(xué)分制下的專業(yè)選修課教學(xué)并沒有達(dá)到預(yù)期效果,存在一些不容忽視的問題[2]。尤其對(duì)于普通高校,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性更差,選修課教學(xué)中的問題更為嚴(yán)重。筆者基于連續(xù)從事幾年TCP/IP協(xié)議課程教學(xué)的實(shí)踐,針對(duì)當(dāng)前普通高校專業(yè)選修課教學(xué)中存在的問題,提出專業(yè)選修課教學(xué)的一些建議和問題解決途徑。
2 普通高校專業(yè)選修課教學(xué)現(xiàn)狀
學(xué)生選課缺乏足夠引導(dǎo),選課比較盲目 有很多學(xué)生在選課時(shí)嘗試選擇自己感興趣或與自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)密切相關(guān)的課程,但由于學(xué)校沒有對(duì)選修的課程進(jìn)行系統(tǒng)介紹,學(xué)生缺乏對(duì)課程的了解,大多數(shù)學(xué)生只是憑感覺盲目選課。這種感覺可能與預(yù)期的效果存在偏差,比如對(duì)課程內(nèi)容不感興趣,授課教師經(jīng)驗(yàn)不足、專業(yè)基礎(chǔ)水平、教學(xué)水平不高等,使學(xué)生的學(xué)習(xí)達(dá)不到預(yù)期的效果,最終會(huì)導(dǎo)致厭學(xué)的現(xiàn)象。
課程設(shè)置不夠合理
1)課程設(shè)置順序與教學(xué)內(nèi)容不一致,課程內(nèi)容與專業(yè)方向不完全一致。很多學(xué)院的課程設(shè)置只是部分教師或領(lǐng)導(dǎo)確定,受他們自身專業(yè)方向的限制,課程設(shè)置不能達(dá)到完全合理,比如:有的課程應(yīng)該在別的課程之后開設(shè)的,被安排在前面開設(shè);有的專業(yè)選修課程與該專業(yè)方向并沒有多大關(guān)聯(lián),或有的課程相似度太大,存在較多內(nèi)容重復(fù)的現(xiàn)象。這些問題就可能導(dǎo)致教師授課受約束、學(xué)生興趣低下、教學(xué)資源浪費(fèi)的現(xiàn)象。
2)課程教學(xué)時(shí)間與找工作、考研準(zhǔn)備的時(shí)間沖突。每年的11月、12月和來年的2月、3月是找工作的高峰期,許多普通高校通常并不位于大城市或中心城市,學(xué)生為了參加中心城市的招聘會(huì),經(jīng)常要請(qǐng)假離開學(xué)校較長時(shí)間。11月、12月也是考研復(fù)習(xí)的緊要時(shí)期,3月、4月是考研調(diào)劑、復(fù)試的關(guān)鍵時(shí)期。但大四學(xué)生的部分選修課都安排在這些時(shí)間段,特別是11月、12月,大四學(xué)生的選修課、課程設(shè)計(jì)比較多。因?yàn)閷W(xué)生無法多方面兼顧,很多學(xué)生為了考研復(fù)習(xí)或者出去找工作經(jīng)常缺課,就造成選課人數(shù)多而上課人數(shù)少的現(xiàn)象,使專業(yè)選修課失去它原本的意義。
輕視選修課教學(xué)
1)學(xué)生早選課、早修滿學(xué)分的心態(tài)。目前在普通高校,大部分學(xué)生都懷有早選課、早修滿學(xué)分的心態(tài),前面的幾個(gè)學(xué)期只要開設(shè)選修課,幾乎所有學(xué)生都會(huì)選修。從選課情況看,選修課與必修課沒有多大區(qū)別,一個(gè)班的學(xué)生幾乎都選同一門課,并不怎么在意該課程要學(xué)習(xí)什么,自己是否對(duì)該課程感興趣,該課程是否有利于形成自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。學(xué)生只希望早點(diǎn)兒修滿學(xué)分,后期的選修課可以不用選,以便于后期有更多的靈活時(shí)間供自己支配。
2)學(xué)生上選修課主要目的是拿學(xué)分,不是學(xué)知識(shí)。目前,大部分學(xué)生上選修課的目的不是學(xué)到多少知識(shí),學(xué)到什么樣的知識(shí),他們的主要目的是拿到該課程的學(xué)分。因而在課堂上,認(rèn)真聽課的學(xué)生很少,特別是對(duì)于普通高校,學(xué)生的基礎(chǔ)和自制力更差一下,認(rèn)真聽教師講課的學(xué)生極少。筆者通過承擔(dān)TCP/IP協(xié)議選修課程的教學(xué),以及與承擔(dān)其他選修課教學(xué)的教師進(jìn)行交流,發(fā)現(xiàn)在選修課上,絕大多數(shù)學(xué)生要么用手機(jī)上網(wǎng)、要么睡覺、要么看別的書籍,還有的在學(xué)習(xí)英語、復(fù)習(xí)考研,有不少學(xué)生干脆不去教室上課,最多就是剛開學(xué)時(shí)去一兩次,學(xué)期中間去一兩次,課程快結(jié)束時(shí)去一兩次。學(xué)生不太在乎教師能否給高分,只在乎能不能及格、學(xué)分能否拿到。
3)學(xué)校對(duì)選修課要求不嚴(yán)格。相對(duì)必修課來說,學(xué)校對(duì)選修課要求不嚴(yán)格。關(guān)于選修課的授課和考核,學(xué)校沒做嚴(yán)格要求,不要求學(xué)生買教材,考核方式也是考察,平時(shí)督導(dǎo)也不怎么聽選修課程,學(xué)校教學(xué)檢查也只檢查院系的必修課。選修課程開展得順利與否,每門課程的任課教師準(zhǔn)備是否充分,課堂教學(xué)的精彩與否,沒有專門的組織或成員檢查與監(jiān)督。因?yàn)閷W(xué)校資源有限,為了優(yōu)先滿足必修課,很多選修課都被安排在周末或晚上,由于錯(cuò)開了上班時(shí)間,被監(jiān)督的可能性就更小了。
教師上課趨于形式 面對(duì)學(xué)校及學(xué)生區(qū)別對(duì)待選修課的態(tài)度,部分教師也不再重視選修課,通常上課前不做太多準(zhǔn)備,一個(gè)U盤,一本書,較隨意地去完成一堂課的教學(xué),課堂紀(jì)律較少維護(hù),成績(jī)給定也較隨意。教學(xué)特別認(rèn)真的教師會(huì)認(rèn)認(rèn)真真地去準(zhǔn)備每一堂課,但很多時(shí)候,課堂上卻沒有多少聽眾,長此以往,這些教師也會(huì)感覺心灰意冷,最終易于隨大流,不在意學(xué)生有沒有學(xué),也不再考慮如何改進(jìn)自己的教學(xué)。
3 解決專業(yè)選修課教學(xué)問題的途徑
專業(yè)選修課中學(xué)生的問題,很大程度上是學(xué)校和教師的問題,如果學(xué)校能加強(qiáng)管理,教師改變教學(xué)方式,因材施教,提高教學(xué)質(zhì)量,選修課同樣也能受到學(xué)生的歡迎[3]。
課程設(shè)置要合理 進(jìn)行課程設(shè)置時(shí),不要由一個(gè)人說了算,一個(gè)人的專業(yè)方向是有限的,但每個(gè)專業(yè)都有跨專業(yè)開設(shè)的課程,要合理安排一個(gè)專業(yè)所有的課程,確定這些課程開設(shè)的時(shí)間和順序,課程的設(shè)置要征詢本院大多數(shù)教師或課程涉及的相關(guān)教師的意見。另外,在進(jìn)行課程設(shè)置時(shí),可適當(dāng)減少選修課門數(shù),在與課程體系架構(gòu)不矛盾的情況下,可盡量把重要的課程放在二年級(jí)、三年級(jí)集中開設(shè)。大四要開設(shè)的選修課盡量集中在9月、10月,以避免與學(xué)生的考研復(fù)習(xí)和找工作時(shí)間相沖突。endprint
如長江大學(xué)電子信息學(xué)院電氣、自動(dòng)化專業(yè)開設(shè)了TPC/IP協(xié)議和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)選修課,這兩門課程都由電信、通信專業(yè)的教師承擔(dān)。如果當(dāng)初在進(jìn)行課程設(shè)置時(shí),征詢承擔(dān)這兩門課程的教師的意見,就不會(huì)出現(xiàn)把TPC/IP協(xié)議安排在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程之前的情況,教師在上TPC/IP協(xié)議課程時(shí)就不會(huì)不得不更多地講解計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程相關(guān)的知識(shí)。其實(shí)從電氣和自動(dòng)化專業(yè)的培養(yǎng)方案及這兩門課程的特點(diǎn)來看,對(duì)于這兩個(gè)專業(yè)的學(xué)生,只需要重點(diǎn)介紹計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)相關(guān)的知識(shí),開設(shè)TPC/IP協(xié)議課程的意義不大。因?yàn)楹苌儆羞@兩個(gè)專業(yè)的學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)協(xié)議方面進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)、編程和研究。
學(xué)校改變選修課選課方式和考核方式 學(xué)校要采取措施改變學(xué)生集中選課的方式。每個(gè)院系在學(xué)生選課之前應(yīng)給予正確的引導(dǎo),院系可以對(duì)每門課程的內(nèi)容和特點(diǎn)以及與其他課程的相關(guān)性等給出詳細(xì)的介紹,鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的興趣和方向選課。學(xué)校要限制每個(gè)學(xué)生每學(xué)期的選課門數(shù),避免學(xué)生泛選、泛學(xué),學(xué)而不精的現(xiàn)象。
為了提高選修課教學(xué)質(zhì)量,學(xué)校也要盡力補(bǔ)充教學(xué)資源,取締超大班級(jí)上課的情況,盡量采用小班級(jí)上課,使授課教師在上課時(shí)能兼顧到每位學(xué)生,便于互動(dòng)和交流。
選修課區(qū)分于必修課主要是在于,選修課是為了拓寬學(xué)生的知識(shí)面,滿足學(xué)生某方面的興趣愛好,或者介紹先進(jìn)科學(xué)技術(shù)和最新科技成果,讓學(xué)生能自由地選擇學(xué)習(xí)某些課程,并不是說選修課就不重要了。對(duì)于普通高校的學(xué)生,其學(xué)習(xí)的自覺性相對(duì)要差些,學(xué)生既然選擇了某門課程,就應(yīng)該按必修課的要求進(jìn)行考核,以使其學(xué)有所獲,否則選修課就失去了它開設(shè)的價(jià)值。學(xué)校應(yīng)要求學(xué)生購買選修課教材,學(xué)校也要監(jiān)督教師,使其認(rèn)真?zhèn)湔n、上課,并要求教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和課堂紀(jì)律進(jìn)行嚴(yán)格約束。如果上課時(shí)學(xué)生手上有教材,他們就不會(huì)在課堂上完全無所事事;除課堂上外,課后學(xué)生也有資料參閱。教師也可以在第一堂課就嚴(yán)格要求學(xué)生,告訴學(xué)生該課程要進(jìn)行考試,考試方式可以靈活多樣,可以像許多課程一樣只有期末考試,也可以有期中考試,還可以在平時(shí)增加章節(jié)的考試,以時(shí)時(shí)約束學(xué)生的學(xué)習(xí),使學(xué)生能獲取更多知識(shí)。
改進(jìn)教師的教學(xué),吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 由于網(wǎng)絡(luò)的普及,學(xué)生掌握的信息量大,如果教師不能掌握更海量更前沿的信息,不想辦法對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行錘煉,想把本來就不重視專業(yè)選修課的學(xué)生留在課堂上就會(huì)非常困難。要想取得好的教學(xué)效果,教師自己首先得對(duì)課程重視起來,多與學(xué)生交流,了解他們的知識(shí)結(jié)構(gòu)和教學(xué)要求,有針對(duì)性地選擇優(yōu)秀教材和教學(xué)內(nèi)容。教師要注重多收集資料,可以多訪問精品課程、MOOCS等遠(yuǎn)程教育資源,多進(jìn)行總結(jié)歸納,不斷更新、完善教學(xué)內(nèi)容,把它們以生動(dòng)的方式呈現(xiàn)給學(xué)生。除此之外,在課件的制作上,也要多花精力和時(shí)間把課件制作得更加生動(dòng)和精美,以吸引學(xué)生的眼球;也可定期觀摩名家的經(jīng)典講評(píng)或該課程優(yōu)秀教師的教學(xué)視頻,以彌補(bǔ)教學(xué)中的不足。在授課過程中,要理論與實(shí)踐結(jié)合,多引用實(shí)例給學(xué)生講解一些重要的知識(shí)點(diǎn),使學(xué)生深切地感受到學(xué)有所用、學(xué)有所值。在教學(xué)過程中,還要尊重學(xué)生的主體地位,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,加強(qiáng)師生間的互動(dòng),多開展教學(xué)討論和提問環(huán)節(jié),甚至安排學(xué)生分組查找資料,自己編寫教案,自己上臺(tái)講課,以增強(qiáng)學(xué)生的自信心,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情[3]。
學(xué)校輔助教師約束學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)紀(jì)律 針對(duì)課堂上特別是大課堂上學(xué)生懶散、組織紀(jì)律性差的情況,除了改進(jìn)教師的授課方式和手段以吸引學(xué)生外,學(xué)校也可以采取一些措施約束學(xué)生的課堂紀(jì)律。比如:學(xué)校可以給教室安裝屏蔽儀,限制學(xué)生使用手機(jī)上網(wǎng);也可在教室掛手機(jī)袋,鼓勵(lì)學(xué)生上課前把手機(jī)關(guān)機(jī)后放在手機(jī)袋中;還可派督查教師隨機(jī)抽查教室的考勤表,針對(duì)缺勤三分之一次課的學(xué)生要進(jìn)行談話或給予警告,甚至直接取消其考試資格;也可對(duì)教室進(jìn)行隨機(jī)監(jiān)控,以監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。如在監(jiān)控過程中發(fā)現(xiàn)某些學(xué)生不認(rèn)真上課,可對(duì)其進(jìn)行談話,了解其不認(rèn)真學(xué)習(xí)的原因,端正其學(xué)習(xí)態(tài)度,情況嚴(yán)重或?qū)医滩桓恼呖刹扇「鼑?yán)厲的措施。
學(xué)校、教師盡量采用更多、更好的方法約束學(xué)生,改善其選而不學(xué)的行為,促進(jìn)學(xué)生選一門課就學(xué)好一門課,構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)氛圍,形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。
4 結(jié)語
專業(yè)選修課開設(shè)的宗旨是為了培養(yǎng)全方位的專業(yè)人才,是高校人才培養(yǎng)計(jì)劃不可或缺的重要組成部分。專業(yè)選修課的教學(xué)和管理是一個(gè)系統(tǒng)工程,需要學(xué)校、教師、學(xué)生共同努力。通過規(guī)范、嚴(yán)格的學(xué)校管理,改善教師的教學(xué)方法,優(yōu)化教師的教學(xué)手段,約束學(xué)生的學(xué)習(xí)行為,一定可以改變當(dāng)前專業(yè)選修課中學(xué)生只選不學(xué)、混學(xué)分的現(xiàn)象,使專業(yè)選修課向著更好的方向發(fā)展。
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