云計(jì)算下的外語移動(dòng)學(xué)習(xí)資源進(jìn)化研究

劉江輝

摘 要 運(yùn)用云計(jì)算技術(shù)和移動(dòng)學(xué)習(xí)理論的思想，在當(dāng)前國際主流技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)SCORM信息模型的基礎(chǔ)上，提出一種滿足外語個(gè)性化學(xué)習(xí)需求的學(xué)習(xí)元資源模型，并提出設(shè)計(jì)方案，對未來學(xué)習(xí)資源的建設(shè)有啟發(fā)和借鑒意義。

關(guān)鍵詞 云計(jì)算；外語移動(dòng)學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)元；學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)：H319 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2015）14-0073-02

Research on Resources Evolution of Mobile Learning of Foreign Language based on Cloud Computing//LIU Jianghui

Abstract In this paper， using cloud computing technology and mo-bile learning theory， based on the current international mainstream technology standard of SCORM information model， proposes a learning resource model to meet the demands of foreign element of personalized learning， and puts forward the design scheme of learning resources for the future， will be built with inspiration and reference.

Key words cloud computing； mobile learning of foreign language； learning resources； learning resource design

1 前言

隨著計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，移動(dòng)學(xué)習(xí)逐漸獲得眾多學(xué)習(xí)者的認(rèn)可。云計(jì)算將相關(guān)資源在一個(gè)中心平臺(tái)的統(tǒng)一管理下，充分利用分布于異地的存儲(chǔ)、計(jì)算資源滿足海量數(shù)據(jù)處理、廣泛的信息服務(wù)等實(shí)際需求。云計(jì)算技術(shù)與移動(dòng)學(xué)習(xí)理論促進(jìn)了外語移動(dòng)學(xué)習(xí)的研究，外語學(xué)習(xí)包含語言、情境、認(rèn)知、人際及技術(shù)等因素的多元感知。優(yōu)質(zhì)的外語移動(dòng)學(xué)習(xí)資源建設(shè)是影響移動(dòng)學(xué)習(xí)效果的第一要素，基于云計(jì)算的外語移動(dòng)學(xué)習(xí)資源建構(gòu)需要考慮到交互性、知識(shí)進(jìn)化及個(gè)性化等特點(diǎn)，不受時(shí)空限制，滿足自適應(yīng)的移動(dòng)外語學(xué)習(xí)的需要。

2 移動(dòng)學(xué)習(xí)資源輔助外語學(xué)習(xí)的優(yōu)勢

移動(dòng)學(xué)習(xí)為學(xué)習(xí)者提供豐富多彩的學(xué)習(xí)資源，進(jìn)行不受時(shí)空限制的外語學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)過程中遇到的問題可以通過平臺(tái)得到相應(yīng)的解答。開放共享的移動(dòng)外語學(xué)習(xí)資源為學(xué)習(xí)者提供大量學(xué)習(xí)素材、實(shí)時(shí)信息及相關(guān)知識(shí)，克服在線學(xué)習(xí)過程中的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的靜態(tài)化、封閉式及內(nèi)容更新滯后等缺點(diǎn)。移動(dòng)學(xué)習(xí)資源可以通過學(xué)習(xí)者的個(gè)性化編輯，使學(xué)習(xí)資源在使用過程中生成大量的文本注釋、討論及知識(shí)內(nèi)容等信息，實(shí)現(xiàn)資源的動(dòng)態(tài)生成及不斷進(jìn)化，生成性信息能夠持續(xù)實(shí)現(xiàn)資源共享。外語移動(dòng)學(xué)習(xí)資源的交互功能，形成圖文并茂的人機(jī)交互方式，并實(shí)現(xiàn)即時(shí)反饋，移動(dòng)外語學(xué)習(xí)資源為學(xué)生提供了個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式[1]。通過無線網(wǎng)絡(luò)交流學(xué)習(xí)外語，利用豐富的移動(dòng)學(xué)習(xí)資源，可以避免面對面二語交流，可以減少學(xué)習(xí)者的焦慮。交互式學(xué)習(xí)能夠有效培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣。

3 移動(dòng)學(xué)習(xí)資源建設(shè)存在的主要問題

移動(dòng)學(xué)習(xí)的產(chǎn)品及服務(wù) 目前，移動(dòng)外語學(xué)習(xí)產(chǎn)品較為單一，英語及小語種學(xué)習(xí)產(chǎn)品占多數(shù)，如上海知源、碟中碟的外語學(xué)習(xí)資源。外語移動(dòng)學(xué)習(xí)者對外語學(xué)習(xí)的資源需求量大，原有在線外語學(xué)習(xí)資源無法進(jìn)行簡單轉(zhuǎn)換，作為移動(dòng)學(xué)習(xí)資源進(jìn)行使用[2]。移動(dòng)學(xué)習(xí)產(chǎn)品的服務(wù)主要有WAP網(wǎng)站瀏覽、課程資源下載等，很少提供交互、答疑及評價(jià)等服務(wù)。

交互性、可移植性差 交互性是外語移動(dòng)學(xué)習(xí)資源成熟程度的一個(gè)重要指標(biāo)，受移動(dòng)智能終端的計(jì)算能力、屏幕尺寸、存儲(chǔ)能力及分辨率的制約，大部分移動(dòng)學(xué)習(xí)資源交互性較差，無法跟蹤和記錄學(xué)習(xí)者利用移動(dòng)學(xué)習(xí)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程數(shù)據(jù)。智能移動(dòng)終端復(fù)雜多樣，終端的操作系統(tǒng)不同。目前，移動(dòng)學(xué)習(xí)資源的開發(fā)與移動(dòng)終端設(shè)備進(jìn)行捆綁，開發(fā)的移動(dòng)學(xué)習(xí)資源都只針對特定的系統(tǒng)平臺(tái)，學(xué)習(xí)資源無法在不同的系統(tǒng)間進(jìn)行移植，導(dǎo)致資源重復(fù)建設(shè)。

缺乏統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn) 國內(nèi)移動(dòng)外語學(xué)習(xí)資源的標(biāo)準(zhǔn)尚未建立，學(xué)習(xí)資源的格式不統(tǒng)一，資源的結(jié)構(gòu)、組織形式差異大。標(biāo)準(zhǔn)化能夠使資源建設(shè)在一定的范圍內(nèi)得到共同遵守的秩序，成為科研、使用者及產(chǎn)業(yè)化三者之間的紐帶，標(biāo)準(zhǔn)的產(chǎn)生將對潛在的、已有的問題制定統(tǒng)一及重復(fù)使用的規(guī)則。

4 云計(jì)算下學(xué)習(xí)資源信息模型構(gòu)建

通過對國際主流的移動(dòng)學(xué)習(xí)資源建設(shè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)SCORM的資源信息模型進(jìn)行研究，結(jié)合目前外語學(xué)習(xí)資源信息模型存在的主要問題，設(shè)計(jì)云計(jì)算下的外語移動(dòng)學(xué)習(xí)資源信息模型，如圖1所示。

學(xué)習(xí)元包括元數(shù)據(jù)、共享信息、自適應(yīng)信息、共享知識(shí)網(wǎng)等新型學(xué)習(xí)資源。學(xué)習(xí)元能夠進(jìn)行學(xué)習(xí)過程中的信息采集及學(xué)習(xí)認(rèn)知的網(wǎng)絡(luò)共享，是可重用的、可自我進(jìn)化的智能移動(dòng)學(xué)習(xí)資源。學(xué)習(xí)元可以幫助學(xué)習(xí)者不受時(shí)空限制通過多種途徑進(jìn)行學(xué)習(xí)資源獲取，使學(xué)習(xí)者能夠從移動(dòng)學(xué)習(xí)過程中輕松掌握所需的知識(shí)。學(xué)習(xí)元體現(xiàn)具體的移動(dòng)學(xué)習(xí)目標(biāo)，可以單獨(dú)存在，也可以進(jìn)行相互聯(lián)通，形成以學(xué)習(xí)者為核心的個(gè)性化知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

元數(shù)據(jù)語義描述采用語義Web2.0技術(shù)，內(nèi)容包括學(xué)習(xí)元內(nèi)部和結(jié)構(gòu)的描述，進(jìn)行學(xué)習(xí)元的分類、共享及查找，方便學(xué)習(xí)元之間通過語義描述數(shù)據(jù)自動(dòng)建立關(guān)聯(lián)[3]。學(xué)習(xí)元的信息描述包括靜態(tài)元數(shù)據(jù)，靜態(tài)數(shù)據(jù)描述能力強(qiáng)、不產(chǎn)生語義歧義。自適應(yīng)信息是將學(xué)習(xí)元以不同的方式展示于不同的終端的設(shè)計(jì)信息，終端通過設(shè)計(jì)信息自適應(yīng)性地展現(xiàn)學(xué)習(xí)元的數(shù)據(jù)內(nèi)容，學(xué)習(xí)元內(nèi)部包含自適應(yīng)信息。學(xué)習(xí)方式通過促進(jìn)學(xué)習(xí)者對顯性知識(shí)的認(rèn)知，使學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)，交互協(xié)作建構(gòu)知識(shí)，培養(yǎng)自主探究的能力。這是建構(gòu)主義的一種方式，學(xué)習(xí)者參與活動(dòng)進(jìn)行知識(shí)建構(gòu)，尋找問題答案，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力[4]。過程信息是學(xué)習(xí)者使用學(xué)習(xí)元的過程所產(chǎn)生的各種數(shù)據(jù)，包含學(xué)習(xí)元的自身信息、統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)、評價(jià)信息及各類學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的數(shù)據(jù)等。這些信息可以幫助學(xué)習(xí)者更好地理解、評價(jià)學(xué)習(xí)元，輔助學(xué)習(xí)者對外語學(xué)習(xí)的決策。過程性數(shù)據(jù)是學(xué)習(xí)者在使用學(xué)習(xí)元進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中產(chǎn)生的信息，這些信息將被系統(tǒng)自動(dòng)記錄，并加入學(xué)習(xí)元的過程描述中。這些過程性數(shù)據(jù)將作為學(xué)習(xí)的資源為新的學(xué)習(xí)者提供更為豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容，幫助學(xué)習(xí)者認(rèn)知建構(gòu)。此外，對過程數(shù)據(jù)的記錄為形成性的學(xué)習(xí)評價(jià)提供了信息。endprint

共享知識(shí)網(wǎng)是學(xué)習(xí)元通過語義關(guān)聯(lián)與其他學(xué)習(xí)元組形的知識(shí)網(wǎng)，是學(xué)習(xí)元進(jìn)化過程的產(chǎn)物。傳統(tǒng)的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源，學(xué)習(xí)對象是靜態(tài)的樹狀結(jié)構(gòu)。共享知識(shí)網(wǎng)絡(luò)通過學(xué)習(xí)群體的逐漸壯大和學(xué)習(xí)元不斷進(jìn)化變得更加全面。學(xué)習(xí)者通過學(xué)習(xí)資源的不斷擴(kuò)展，持續(xù)共享智能進(jìn)化的學(xué)習(xí)信息，使學(xué)習(xí)過程保持高效。共享知識(shí)網(wǎng)以學(xué)習(xí)者為中心，學(xué)習(xí)元輔助形成人際關(guān)系網(wǎng)絡(luò)，學(xué)習(xí)者可以尋找協(xié)作對象，學(xué)習(xí)元生成交互產(chǎn)生的過程信息和實(shí)時(shí)更新的信息，可以作為過程資源進(jìn)行共享。

5 移動(dòng)學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)

自適應(yīng)性 自適應(yīng)的主要功能是根據(jù)學(xué)習(xí)者當(dāng)前特定情境，在資源庫中進(jìn)行自動(dòng)搜索，向?qū)W習(xí)者反饋?zhàn)钇ヅ涞膶W(xué)習(xí)資源供使用。自適應(yīng)功能主要通過動(dòng)態(tài)引擎進(jìn)行搜索，它將對比每次的搜索結(jié)果及其使用情況對自適應(yīng)搜索算法進(jìn)行有針對性的修改。同時(shí)，它根據(jù)學(xué)習(xí)者的使用習(xí)慣作自適應(yīng)調(diào)整。資源自適應(yīng)性能夠通過學(xué)習(xí)者所用的具體智能移動(dòng)終端特點(diǎn)及學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)習(xí)慣，推薦與之相適合的個(gè)性化學(xué)習(xí)資源。自適應(yīng)性對學(xué)習(xí)者操作水平要求低，能夠通過學(xué)習(xí)者的使用情況自動(dòng)調(diào)整，學(xué)習(xí)者不需要進(jìn)行操作學(xué)習(xí)，就能夠方便快捷地使用自適應(yīng)外語移動(dòng)學(xué)習(xí)資源中各項(xiàng)服務(wù)功能進(jìn)行學(xué)習(xí)。資源自適應(yīng)能夠通過自動(dòng)修改算法適應(yīng)不同學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需要。

數(shù)據(jù)分析 數(shù)據(jù)分析是自適應(yīng)的核心，它除了對系統(tǒng)自身數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，分析自適應(yīng)搜索結(jié)果及其使用情況，還將記錄使用者學(xué)習(xí)過程產(chǎn)生的數(shù)據(jù)，記錄學(xué)習(xí)路徑，系統(tǒng)實(shí)時(shí)抽取學(xué)習(xí)記錄，分析記錄，最終生成分析報(bào)告。此外，對資源內(nèi)容進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，可以匯總語義搜索的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)，找出學(xué)習(xí)資源間的相互聯(lián)系，將促進(jìn)隱性知識(shí)顯性化。由于系統(tǒng)通過大數(shù)據(jù)技術(shù)進(jìn)行分析，數(shù)據(jù)分析項(xiàng)目多，得出的結(jié)果全面客觀。與傳統(tǒng)的數(shù)字化的虛擬靜態(tài)場景不同，基于云計(jì)算建構(gòu)的外語學(xué)習(xí)情境能夠從云服務(wù)中提取所需數(shù)據(jù)，通過無線網(wǎng)絡(luò)的數(shù)據(jù)傳遞實(shí)時(shí)分析學(xué)習(xí)者的個(gè)性化信息，能夠幫助學(xué)習(xí)者感受比傳統(tǒng)外語虛擬語境更豐富、更真實(shí)的情境，學(xué)習(xí)者可以在更真實(shí)的情境中建構(gòu)外語知識(shí)、交互協(xié)作，準(zhǔn)確理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)信心，促進(jìn)學(xué)習(xí)者進(jìn)一步進(jìn)行外語語言交際。

規(guī)則設(shè)計(jì) 規(guī)則設(shè)計(jì)涵蓋學(xué)習(xí)資源建設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)，方便學(xué)習(xí)者自主添加新的學(xué)習(xí)資源。為統(tǒng)一使用者的資源建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)習(xí)者添加的新資源可以被其他的學(xué)習(xí)者正常使用，啟用規(guī)則設(shè)計(jì)。規(guī)則設(shè)計(jì)為學(xué)習(xí)者提供編輯學(xué)習(xí)資源的窗口，在可視化操作的窗口內(nèi)，學(xué)習(xí)者能夠方便地添加資源；資源添加成功后，將在后臺(tái)自動(dòng)生成一個(gè)符合標(biāo)準(zhǔn)的資源，能夠?qū)崿F(xiàn)自我進(jìn)化、自適應(yīng)、智能性的移動(dòng)學(xué)習(xí)資源。

6 結(jié)語

云計(jì)算無限網(wǎng)絡(luò)的技術(shù)特性使外語移動(dòng)學(xué)習(xí)成為可能，云計(jì)算可以進(jìn)行資源整合，集中服務(wù)，它促進(jìn)了整合一切信息資源，向?qū)W習(xí)者提供智能服務(wù)。移動(dòng)外語學(xué)習(xí)資源需要以語言交際習(xí)得為前提，學(xué)習(xí)資源的進(jìn)化根據(jù)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行知識(shí)建構(gòu)，提供互動(dòng)協(xié)作的信息，與整體社會(huì)情境互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)外語移動(dòng)學(xué)習(xí)的交際語境。

參考文獻(xiàn)

[1]劉清堂，向丹丹.面向3G手機(jī)的移動(dòng)學(xué)習(xí)資源交互設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)[J].中國電化教育，2011（11）：72-75.

[2]楊現(xiàn)民，余勝泉，張芳.學(xué)習(xí)資源動(dòng)態(tài)語義關(guān)聯(lián)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)[J].中國電化教育，2013（1）：70-75.

[3]司國東，趙玉，宋鴻陟.認(rèn)知負(fù)荷視角下的移動(dòng)閱讀研究[J].中國遠(yuǎn)程教育，2013（6）：51-54.

[4]蘇仰娜，韋寧彬.移動(dòng)學(xué)習(xí)教學(xué)積件平臺(tái)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)[J].電化教育研究，2013（2）：71-77.endprint