淺論網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)語(yǔ)文多元評(píng)價(jià)模式的研究

張貴朝

摘 要：伴隨著我國(guó)教育事業(yè)的改革，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)水平也有了很大進(jìn)步。對(duì)于我國(guó)當(dāng)前的教育行業(yè)來(lái)說(shuō)，互聯(lián)網(wǎng)和教育的結(jié)合，給我國(guó)教育界帶來(lái)了巨大的變化。本文在結(jié)合當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的背景下，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文的多元評(píng)價(jià)模式進(jìn)行了詳細(xì)的分析，首先結(jié)合多元評(píng)價(jià)的相關(guān)概念進(jìn)行闡述的基礎(chǔ)上，找出當(dāng)前我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中多元評(píng)價(jià)模式存在的問(wèn)題以及形成原因進(jìn)行分析，最終提出互聯(lián)網(wǎng)模式下小學(xué)語(yǔ)文多元評(píng)價(jià)的模式。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境;小學(xué)語(yǔ)文;多元評(píng)價(jià)模式;研究

引言

網(wǎng)絡(luò)信息正以迅猛之勢(shì)涌入到各個(gè)領(lǐng)域，在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中也滲透和融入了網(wǎng)絡(luò)信息化技術(shù)，教師可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)思維進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)，提升小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)多元評(píng)價(jià)，更好地增強(qiáng)學(xué)生的小學(xué)語(yǔ)文閱讀能力，全面提升其語(yǔ)文素養(yǎng)。

1 多元評(píng)價(jià)的功能

評(píng)價(jià)是引導(dǎo)學(xué)生正確開展學(xué)習(xí)的重要手段，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力提升的有效方法。正確的評(píng)價(jià)具有明確的導(dǎo)向性，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活起到激勵(lì)和改善的作用，幫助學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)、深化對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)。老師適時(shí)的評(píng)價(jià)能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)心理產(chǎn)生觸動(dòng)，這符合了新課程理念所強(qiáng)調(diào)的“尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)”。但學(xué)生在學(xué)習(xí)中的“體驗(yàn)”并不都是完美的，因此評(píng)價(jià)的多元需要照顧到學(xué)生的心理。評(píng)價(jià)不僅需要在學(xué)生的學(xué)習(xí)中發(fā)揮診斷功能，避免其步入思維的誤區(qū)，還對(duì)學(xué)生起著自我反省的作用，有利于培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的自我意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力。評(píng)價(jià)是一面鏡子，通過(guò)評(píng)價(jià)，學(xué)生會(huì)對(duì)自己產(chǎn)生全面的認(rèn)識(shí)，對(duì)學(xué)習(xí)行為作出自我判斷，不斷優(yōu)化學(xué)習(xí)過(guò)程，達(dá)到自我監(jiān)控，自我進(jìn)步的目的。

2 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中多遠(yuǎn)評(píng)價(jià)模式中存在的問(wèn)題

2.1一味地表?yè)P(yáng)且評(píng)價(jià)頻繁，致使教師的評(píng)價(jià)越來(lái)越廉價(jià)

由于很多教師沒有理解素質(zhì)教育的真諦，對(duì)課堂評(píng)價(jià)只是片面的認(rèn)識(shí)，他們覺得不能對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)，以免造成不好的影響。所以，在課堂教學(xué)中，很多教師只是一味地表?yè)P(yáng)，不管學(xué)生是否真的做得好、做得對(duì)，“好極了”“你真聰明”“你真棒”“你真了不起”等既含糊又夸張的表?yè)P(yáng)聲在語(yǔ)文課堂教學(xué)中十分盛行，并且教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)越來(lái)越頻繁，表?yè)P(yáng)越來(lái)越多，大有“大派送”的架勢(shì)，長(zhǎng)此以往，教師的表?yè)P(yáng)就會(huì)越來(lái)越廉價(jià)，越來(lái)越得不到學(xué)生的重視，甚至使學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)與獎(jiǎng)勵(lì)產(chǎn)生冷漠感，導(dǎo)致評(píng)價(jià)失去了應(yīng)有的作用。

2.2評(píng)價(jià)內(nèi)容單一

在當(dāng)前的互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的情況來(lái)看，小學(xué)語(yǔ)文教師在對(duì)于教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容方面還是有著較大的困難，呈現(xiàn)出評(píng)價(jià)內(nèi)容相對(duì)較為單一的現(xiàn)象。評(píng)價(jià)內(nèi)容在很多程度上僅僅局限于書面的表達(dá)能力，對(duì)于學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力以及思維溝通能力沒有辦法進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)，同時(shí)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程也沒有辦法進(jìn)行有效的診斷。

3 互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下小學(xué)語(yǔ)文多元評(píng)價(jià)模式

3.1互動(dòng)評(píng)價(jià)講究實(shí)效

課堂教學(xué)效果好壞與評(píng)價(jià)有直接的關(guān)聯(lián)，評(píng)價(jià)的合理性會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情及學(xué)習(xí)效果。教師通過(guò)良好的評(píng)價(jià)可以在很大程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，同時(shí)也能引導(dǎo)掌握相應(yīng)的評(píng)價(jià)技能，有助于學(xué)生的綜合發(fā)展。教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)該指引學(xué)生掌握相應(yīng)的評(píng)價(jià)原則，這樣才可以保證評(píng)價(jià)活動(dòng)更加規(guī)范、有序。教師要告訴學(xué)生，別人在發(fā)言時(shí)，不管正確與否，都要充分尊重他人的發(fā)言，不能隨便打斷別人的發(fā)言，當(dāng)其發(fā)言結(jié)束后，才可以發(fā)言;當(dāng)別人的意見與自己的相同時(shí)，要給予其他同學(xué)贊許，如果與自己的想法不同，則可以和其他同學(xué)討論，或者征求教師的意見。在評(píng)價(jià)的時(shí)候，教師要注意估計(jì)到各個(gè)方面，評(píng)價(jià)既要有目的，也不能傷害他人的權(quán)益，并在評(píng)價(jià)的過(guò)程中理清思路，認(rèn)真傾聽他人的想法，找出需要補(bǔ)充的地方，這樣才可以更好地提高學(xué)生的評(píng)價(jià)能力，強(qiáng)化互動(dòng)評(píng)價(jià)的效果。

3.2對(duì)學(xué)生開展多方式的評(píng)價(jià)

（1）分層對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。在課堂教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生要樹立正確的差異觀，不同的學(xué)生具有不同的差異，要根據(jù)學(xué)生實(shí)際差異，著眼其發(fā)展差異，進(jìn)行差異教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。教師在評(píng)價(jià)的時(shí)候，對(duì)于成績(jī)好、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生要讓其不驕不躁，保持平常心，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生不斷學(xué)習(xí)，增強(qiáng)自己的語(yǔ)文內(nèi)涵;對(duì)于中等的學(xué)生，教師要積極鼓勵(lì)學(xué)生正確面對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)，不斷的進(jìn)行自我挑戰(zhàn)，從而不斷進(jìn)步;對(duì)于比較差的學(xué)生，教師要提高對(duì)其要求，并且還要積極鼓勵(lì)學(xué)生，使其具有更強(qiáng)的學(xué)習(xí)信心。（2）將書面評(píng)價(jià)與口頭評(píng)價(jià)有效的結(jié)合起來(lái)。教師口頭對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)更加的直接、快捷，給教師情感與價(jià)值的渲染和引導(dǎo)提供了更加有效的渠道。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師的口頭評(píng)價(jià)貫穿于始終，可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)一步激發(fā)出來(lái)，從而使學(xué)生更加積極主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中。但是因?yàn)榭陬^評(píng)價(jià)具體有無(wú)記錄性以及隨機(jī)性的特征，對(duì)口頭評(píng)價(jià)的效果有較多限制，將其與書面評(píng)價(jià)有效的結(jié)合起來(lái)，才可以將評(píng)價(jià)的作用充分發(fā)揮出來(lái)。教師在進(jìn)行書面評(píng)價(jià)的時(shí)候，要合理使用語(yǔ)言，對(duì)學(xué)生多進(jìn)行鼓勵(lì)，就算是對(duì)學(xué)生不進(jìn)行表?yè)P(yáng)，也要注意批評(píng)語(yǔ)言的委婉。（3）教師與學(xué)生的評(píng)價(jià)進(jìn)行相互交融。教師在評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的時(shí)候可以即時(shí)評(píng)價(jià)，也可以延時(shí)評(píng)價(jià)。即時(shí)評(píng)價(jià)就是及時(shí)對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤進(jìn)行糾正，并積極鼓勵(lì)學(xué)生，使其全面發(fā)展;延時(shí)評(píng)價(jià)就是通過(guò)鼓勵(lì)的語(yǔ)言和行為，讓學(xué)生將自己的想法充分表達(dá)出來(lái)，將民主教學(xué)充分體現(xiàn)出來(lái)，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)深度。將二者有效的結(jié)合起來(lái)，可以進(jìn)一步提高評(píng)價(jià)效果。

3.3學(xué)生自我評(píng)價(jià)

自我評(píng)價(jià)是學(xué)生自我意識(shí)的一部分，在個(gè)人能力的構(gòu)成中，學(xué)生需要對(duì)自我有清晰的認(rèn)識(shí)，不斷優(yōu)化自身。在小學(xué)語(yǔ)文課堂中，老師要積極引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)展開自我評(píng)價(jià)，這是培養(yǎng)學(xué)生自我認(rèn)識(shí)能力的重要途徑。小學(xué)生學(xué)會(huì)自評(píng)有利于形成對(duì)自己正確的認(rèn)識(shí)，“知人難自知”，要達(dá)到自知就需要不斷的審視自己，鍛煉自己的自我認(rèn)知能力。

結(jié)語(yǔ)

總之，網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下小學(xué)語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)中，要特別注重多元評(píng)價(jià)模式的應(yīng)用，這樣才可以幫助學(xué)生更加全面地了解自身，引導(dǎo)學(xué)生在評(píng)價(jià)中得到成長(zhǎng)，滿足學(xué)生綜合發(fā)展需求。

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