語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的傾聽(tīng)習(xí)慣和能力

盧柏林

【關(guān)鍵詞】 語(yǔ)文教學(xué)；傾聽(tīng)；示范；氛圍；指導(dǎo)

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2015）14—0038—01

受社會(huì)、家庭環(huán)境的影響，現(xiàn)在的小學(xué)生普遍不重視“聽(tīng)”。首先，隨著多媒體的引入，課堂上教師多以圖片、動(dòng)畫(huà)的形式直接刺激著學(xué)生的大腦，使他們更愿意用眼睛去看，而沒(méi)有耐心去聽(tīng)。其次，現(xiàn)在的學(xué)生自我中心意識(shí)較強(qiáng)，這種自我中心意識(shí)在課堂中主要表現(xiàn)為表現(xiàn)欲望強(qiáng)，總認(rèn)為自己想的都是對(duì)的，希望課堂成為其展示自我的舞臺(tái)。于是乎，在課堂上只急于表達(dá)自己的觀點(diǎn)和見(jiàn)解，對(duì)別人的回答充耳不聞。對(duì)此，教師應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生良好的傾聽(tīng)習(xí)慣和能力當(dāng)作教育的任務(wù)和目標(biāo)之一，只有學(xué)生學(xué)會(huì)了傾聽(tīng)，師生、生生的對(duì)話才可能實(shí)現(xiàn)，課堂教學(xué)才會(huì)更加有效。

一、教師示范，讓學(xué)生接受傾聽(tīng)

1. 教師傾聽(tīng)可以成為學(xué)生的榜樣。教師要求學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、認(rèn)真傾聽(tīng)，而作為教育者的我們更應(yīng)該成為傾聽(tīng)的表率。

2. 教師傾聽(tīng)是對(duì)學(xué)生人格的尊重。新課程倡導(dǎo)平等的師生關(guān)系，教師要由居高臨下的權(quán)威轉(zhuǎn)化為地位平等的引導(dǎo)，在課堂教學(xué)中建立“師生學(xué)習(xí)共同體”。教師的傾聽(tīng)能縮短師生心靈間的距離，這樣的教學(xué)過(guò)程能使師生彼此尊重、相互學(xué)習(xí)、共同發(fā)展。

3. 教師傾聽(tīng)是對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的前提。教師要想對(duì)學(xué)生的回答做出準(zhǔn)確無(wú)誤的評(píng)價(jià)，就要耐心傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言。

二、創(chuàng)設(shè)氛圍，讓學(xué)生喜歡傾聽(tīng)

1. 采用藝術(shù)化的教學(xué)語(yǔ)言。作為教師，要有豐厚的底蘊(yùn)，具有十足的駕馭、調(diào)控課堂和隨機(jī)應(yīng)變的能力，在課堂上的敘述、講解、朗讀等應(yīng)具有強(qiáng)烈的感情，繪聲繪色的語(yǔ)言，抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)。這樣藝術(shù)化的教學(xué)語(yǔ)言會(huì)引起學(xué)生的有意注意，使學(xué)生產(chǎn)生積極傾聽(tīng)的欲望。

2. 注重創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境。創(chuàng)設(shè)情境是吸引學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)的常用的教學(xué)手段，其生動(dòng)、有趣的語(yǔ)言能引導(dǎo)學(xué)生入情入境，有助于培養(yǎng)學(xué)生的傾聽(tīng)習(xí)慣。

3. 選擇貼近學(xué)生生活實(shí)際的內(nèi)容。把教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活相聯(lián)系，能拉近學(xué)生與所學(xué)知識(shí)之間的距離，使學(xué)生產(chǎn)生親切感，從而激發(fā)學(xué)生的傾聽(tīng)興趣。

4. 重視激勵(lì)評(píng)價(jià)的作用。小學(xué)生由于年齡特點(diǎn)，課堂注意力集中的時(shí)間比較短，容易分心，因此要采用多種激勵(lì)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使他們樂(lè)意傾聽(tīng)。適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要因素，也是培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)的重要手段。所以在培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)的過(guò)程中，教師應(yīng)用恰當(dāng)?shù)馁潛P(yáng)使學(xué)生品嘗到成功的喜悅，獲得成功的滿足。

三、指導(dǎo)傾聽(tīng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)

要使學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，教師首先要給予良好的指導(dǎo)。在教學(xué)實(shí)踐中，筆者注重“細(xì)化要求，建立規(guī)則”，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生傾聽(tīng)的指導(dǎo)。

1. 提出“聽(tīng)”的要求。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)要求學(xué)生做到專(zhuān)心，決不能一心二用、東張西望。在聽(tīng)的過(guò)程中如果有不同的意見(jiàn)或需補(bǔ)充的內(nèi)容要舉手，經(jīng)老師同意后方可表述自己的意見(jiàn)，切忌隨意打斷別人的講話。

2. 積極回答問(wèn)題。教師在講解教學(xué)內(nèi)容的過(guò)程中，要經(jīng)常向?qū)W生提出各種各樣的問(wèn)題，要鼓勵(lì)學(xué)生積極回答問(wèn)題，即使學(xué)生答錯(cuò)了，教師也不能諷刺挖苦，要肯定他們積極回答問(wèn)題的態(tài)度。

3. 明確“聽(tīng)”的目的。當(dāng)別人發(fā)言時(shí)，要求學(xué)生帶著任務(wù)去聽(tīng)，對(duì)其他學(xué)生的發(fā)言作出恰當(dāng)?shù)呐袛嗪驮u(píng)價(jià)。這樣學(xué)生為了找出“蛛絲馬跡”，一般都會(huì)靜下心來(lái)傾聽(tīng)。當(dāng)然，評(píng)價(jià)不是目的，只是為了讓學(xué)生在指出對(duì)方不足的同時(shí)，學(xué)會(huì)欣賞對(duì)方的精彩之處。

4. 處理聽(tīng)講和筆記的關(guān)系。在聽(tīng)課的過(guò)程中作一些筆記是必要的，但是“聽(tīng)”和“記”畢竟是兩回事，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，正確的方法應(yīng)該是“以聽(tīng)為主，以記為輔”，也就是說(shuō)，聽(tīng)課的主要注意力應(yīng)該集中在“聽(tīng)”的方面，至于“記”的方面，只需要記一些重要的東西。

古希臘先哲蘇格拉底曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“上天賜給我們兩只耳朵兩只眼睛，但是只有一張口，是為了使我們更多地看、更多地傾聽(tīng)?！痹谄綍r(shí)的教學(xué)中，教師要捕捉教育契機(jī)，適時(shí)引導(dǎo)，給學(xué)生創(chuàng)造一切“機(jī)會(huì)”，使學(xué)生逐步養(yǎng)成傾聽(tīng)教師講解、傾聽(tīng)別人意見(jiàn)的良好習(xí)慣。學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，會(huì)使我們的課堂教學(xué)更生動(dòng)、更精彩、更有效，會(huì)使我們的學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

編輯：馬德佳