小學英語教學中情感教育的實施研究

徐玲

摘 要：隨著課改的不斷深入，對小學的教育的研究也在不斷加深。目前針對小學英語提出來一種小學英語情感教學的實施策略，主要是根據(jù)課堂的授課內(nèi)容，在上課的同時，教師適當?shù)貪B透進去部分情感，為學生的學習打下更好的基礎。這種教學的策略實施，為小學的教育提供了更大的發(fā)展空間，同時提高了教學的質(zhì)和量，是一種非常有效的教學方式。

關鍵詞：小學英語；情感教育；實施；研究

社會在不斷地發(fā)展，我們的教育體制也在不斷地發(fā)生變化，隨著課改的不斷深入，對小學生的教育愈加的重視，尤其是在英語教學方面最為突出。英語作為世界交流的一大語言，具有很強的理解性，在小學傳統(tǒng)的英語教學中，老師只是單方面地在教授英語知識，而學生只是在盲目地聽，雙方在講和聽的過程中并不能真正投入到英語的學習中，沒有表現(xiàn)出真正的感情，而英語的學習本身就是需要一種情景的學習氛圍才能更好地掌握學到知識的，而情感教育就是通過這個突破口，通過老師富有感情的教學，帶領學生進入學習的情景中，來進行有效的教學。

一、小學英語教學中情感教育的原因

在小學教學的實際情況中，由于一些條件的限制，老師在教學中過于注重英語的基本知識的教授，只是一味地強調(diào)學生應該怎么去學習英語以及對英語的應用能力，卻嚴重忽略了情感對學生學習英語的重要性。這種情況只會造成學生對英語學習產(chǎn)生厭煩的心理，不利于學生的學習。

小學生本身就處于愛玩的年齡，學生的心理自由自在，不想受到約束，而在情感方面是比較敏感的，他們需要得到關注。老師在教學中要適當?shù)丶尤肭楦幸蛩?，讓學生能真正地感受到當時的情景中人們真實的情感。老師在情感方面進行積極引導，有助于培養(yǎng)學生正確的價值觀和人生觀，能夠起到一種積極的作用。

現(xiàn)在的社會處于國際化的形式下，英語是現(xiàn)在學生學習的一門必不可少的課程，小學階段學習英語的目的是掌握另一種交流的語言，現(xiàn)階段的學習也可是看作是為以后的英語學習打基礎。根據(jù)小學生當時的心理，在教學的過程中，采用情感的教育方式，會使課堂處于一種愉快的氛圍中，這樣不但可以積極地調(diào)動學生對于學習英語的積極性，還可以開發(fā)學生的思維，讓學生真正感受到英語的魅力。

二、小學英語教學中情感教育的策略

1.營造良好的學習氛圍，激發(fā)學生的情感

學習本身就是一個艱辛而困難的過程，尤其是對于小學生而言，在這種的情況下，更需要一種積極的心理情感的氛圍去支撐這個學習的過程，而學生良好的情感氛圍大都來自于老師的積極調(diào)動以及學習過程的一種追求。那么老師就需要帶著一種愉快的心情去教學，與此同時，學生自然而然就會帶著輕松愉快的心情加入到學習的過程中。小學生本身對情感的表現(xiàn)非常敏感，老師面對學生時要保持一種和藹而不放縱，嚴厲而不冷酷的態(tài)度，老師的一舉一動要力求傾注真摯的感情。

2.適當?shù)谋頁P，激勵學生的情感

真誠的贊賞是建立良好人際關系的法寶。所謂的真誠是發(fā)自內(nèi)心的、實事求是的。老師對學生的贊揚可以用于課堂中對學生學習態(tài)度的肯定、學習情況的評價，也可用于與學生談話交流的過程中，這樣可以讓學生感受到老師在時時刻刻地關注著自己。以集體的方式對學生進行表揚，這種暗示激勵的方式是一種很有效的教學手段。例如，當學生通過自己的努力學會一個英語單詞、一句簡單的英語對話，老師都可以對該學生進行表揚，以此來鼓勵學生對英語的學習。但是需要注意的是，表揚不適合頻繁進行，而且要實事求，不易使用夸大的詞匯。

3.培養(yǎng)學生學習英語的興趣，調(diào)動學生的情感

興趣是最好的老師，學習的興趣在整個英語的學習中起著非常重要的作用，特別是小學生，他們在剛剛接觸英語，當小學生對英語的好奇心降低時，就會感覺學習英語非?？菰餆o味，那么在這種情況下，老師就需要通過一些活動來調(diào)動學生的情感，例如可以通過做游戲、唱歌、表演等有趣的活動激發(fā)出學生的情感。在這些活動中，老師的情感起到積極的作用。

4.提高自身的語言組織能力

在傳統(tǒng)的教學觀念中，只要把課本中的英語知識教授給學生就可以了，沒有組織在教學的過程中用到的語言，而對于情感教育的實施，老師具備良好的語言組織能力是實施教學的基礎。具有良好的語言組織能力，老師可以把教學中的情景能進行很好的描述，對情感的傳達起到重要的作用，發(fā)揮情感教學的正能量。

總之，教育對學生的發(fā)展有著至關重要的意義，尤其是小學生。在快速發(fā)展的社會中，傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)狀，所以改革勢在必行。小學英語教學中情感教育的實施在確保教學的質(zhì)與量的前提下，激發(fā)了學生對英語的求知欲，大大提高了學生的學習能力，真正做到了因材施教。

參考文獻：

左煥琪.外語教學展望[M].華東師范大學出版社，2002.

編輯 韓 曉