醫(yī)學(xué)高校思想政治教育社會(huì)實(shí)踐評(píng)價(jià)調(diào)查與分析

朱琳+程延飛

摘 ? ?要：社會(huì)實(shí)踐是大學(xué)生受教育、長(zhǎng)才干、作貢獻(xiàn)的有效載體，是高校思想政治教育的重要途徑。以天津部分高等中醫(yī)院校大學(xué)生為調(diào)查對(duì)象，主要采用問(wèn)卷調(diào)查的方法，調(diào)查了當(dāng)前中醫(yī)院校大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)存在的一系列問(wèn)題，并對(duì)其原因進(jìn)行分析，以探究構(gòu)建科學(xué)多元的評(píng)價(jià)體系以及提升中醫(yī)院校大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐實(shí)效性的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：中醫(yī)院校;社會(huì)實(shí)踐;效果評(píng)價(jià);改進(jìn)措施

中圖分類號(hào)：G641 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1002-4107（2015）09-0086-03

社會(huì)實(shí)踐是高校思想政治教育的重要途徑，是大學(xué)生受教育、長(zhǎng)才干、作貢獻(xiàn)的有效載體，特別是醫(yī)學(xué)院校，社會(huì)實(shí)踐對(duì)于培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生醫(yī)德奉獻(xiàn)精神和增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感具有不可替代的作用。為了全面客觀地了解當(dāng)前中醫(yī)院校大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前存在的問(wèn)題，探索改進(jìn)方法，筆者在閱讀了大量文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，對(duì)天津市部分醫(yī)學(xué)院院校大學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查，以獲取其對(duì)社會(huì)實(shí)踐的看法，為促進(jìn)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的良好開(kāi)展提供數(shù)據(jù)支持。

一、調(diào)查內(nèi)容與方法

問(wèn)卷內(nèi)容主要涉及：參與類型、次數(shù)，參與目的及期望，對(duì)實(shí)踐活動(dòng)意義的認(rèn)識(shí)，參與過(guò)程中遇到的困難，當(dāng)前學(xué)?；顒?dòng)開(kāi)展的不足等問(wèn)題。本次問(wèn)卷調(diào)查主要以天津部分中醫(yī)院校三年級(jí)在校生為調(diào)查對(duì)象，專業(yè)涉及中醫(yī)學(xué)、中西醫(yī)結(jié)合臨床醫(yī)學(xué)、中藥學(xué)、針灸學(xué)、推拿與骨傷學(xué)、護(hù)理學(xué)等十余個(gè)專業(yè)，回收有效問(wèn)卷138份，問(wèn)卷結(jié)果采用SPSS軟件進(jìn)行描述性統(tǒng)計(jì)分析。

二、大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)現(xiàn)狀

（一）社會(huì)實(shí)踐內(nèi)容及種類有限

中醫(yī)院校大學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)積極性較高。統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示：只有4.4%的大學(xué)生從未參加過(guò)社會(huì)實(shí)踐，參加過(guò)“一次”、“2—4次”、“5次以上”的分別為5.9%、56.3%和33.3%。如果將“2—4次”設(shè)定為3次，“5次以上”設(shè)定為5次，將作相應(yīng)選擇的人次乘次數(shù)再除以總?cè)藬?shù)，得出人均參加過(guò)社會(huì)實(shí)踐的次數(shù)為3.4次。但在活動(dòng)內(nèi)容和種類方面，尚有一定局限，結(jié)果顯示：參與國(guó)防軍訓(xùn)類和學(xué)習(xí)參觀類活動(dòng)的大學(xué)生為66.4%，在所有活動(dòng)中比例最高。其次為社會(huì)調(diào)查、勤工儉學(xué)、志愿服務(wù)公益活動(dòng)，分別為56.9%、58.4%和48.2%;相比而言，參加過(guò)支教三下鄉(xiāng)以及科研發(fā)明類的大學(xué)生較少，分別僅占0.7%和8.0%?？梢?jiàn)，當(dāng)前中醫(yī)院校大學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐的種類傳統(tǒng)，內(nèi)容缺乏創(chuàng)新。

（二）活動(dòng)開(kāi)展與大學(xué)生期待有差距

中醫(yī)院校大學(xué)生對(duì)于活動(dòng)有著自己的要求和期望。當(dāng)問(wèn)及“社會(huì)活動(dòng)是否需要與所學(xué)專業(yè)相關(guān)”時(shí)，5.2%的人認(rèn)為“一定要”，71.1%認(rèn)為“不一定，最好是交叉學(xué)科”，還有23.7%的人認(rèn)為“完全沒(méi)有必要”。在指導(dǎo)教師方面，26.7%的大學(xué)生認(rèn)為專業(yè)教師指導(dǎo)很有必要，65.9%的人對(duì)于指導(dǎo)教師的需求一般，僅有7.4%的人不需要指導(dǎo)教師。關(guān)于實(shí)踐內(nèi)容，大學(xué)生比較喜歡參與自己擅長(zhǎng)的、與本專業(yè)密切相關(guān)的活動(dòng)。關(guān)于在社會(huì)實(shí)踐中希望提高的能力，回答比較多樣化，最希望提高的是社會(huì)交往能力，反思問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，其他方面的期望如表1所示。

各類實(shí)踐活動(dòng)在學(xué)校的開(kāi)展普遍不能滿足大學(xué)生的需求。60.6%的人認(rèn)為，活動(dòng)相對(duì)匱乏，10.9%的認(rèn)為嚴(yán)重匱乏，27.0%認(rèn)為相對(duì)豐富，只有2.9%的人認(rèn)為很豐富。尤其是在支教、三下鄉(xiāng)，科技發(fā)明、科研訓(xùn)練等方面，學(xué)校開(kāi)展得明顯不足，這些也為我們下一步的工作指明了方向和重點(diǎn)。關(guān)于在組織過(guò)程中，存在的問(wèn)題如表2所示，主要有形式化嚴(yán)重、影響力不足、活動(dòng)意義不大、評(píng)級(jí)及激勵(lì)機(jī)制不完善等。由調(diào)查不難看出，當(dāng)前中醫(yī)院校大學(xué)生對(duì)于社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的期望是殷切而多元化的，我們?cè)谏鐣?huì)實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施的過(guò)程中存在的不足是今后努力改進(jìn)的方向。

表1 ?通過(guò)社會(huì)實(shí)踐，大學(xué)生最希望提高的能力

表2 ?目前學(xué)校組織社會(huì)實(shí)踐存在的問(wèn)題

（三）對(duì)社會(huì)實(shí)踐的意義認(rèn)識(shí)不足

對(duì)于社會(huì)實(shí)踐的看法，多數(shù)大學(xué)生持肯定態(tài)度，26.3%的人認(rèn)為“很有必要”，67.9%的認(rèn)為“有必要，有合適的機(jī)會(huì)去嘗試”，但也有8%的人認(rèn)為社會(huì)實(shí)踐是可有可無(wú)的事，說(shuō)明當(dāng)前大學(xué)生對(duì)于社會(huì)實(shí)踐的意義認(rèn)識(shí)尚有不足，需要學(xué)校加強(qiáng)這方面的教育。

對(duì)于社會(huì)實(shí)踐的意義，大多數(shù)大學(xué)生認(rèn)為，參加社會(huì)時(shí)間的意義在于提升和完善自我、豐富課余生活和自身實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、結(jié)交更多朋友、提高人際交往能力等，也有不少大學(xué)生是出于其他目的而參加此類活動(dòng)，具體內(nèi)容參見(jiàn)表3。特別值得注意的是，認(rèn)為社會(huì)實(shí)踐的意義在于“為社會(huì)作貢獻(xiàn)”的學(xué)生僅占被調(diào)查人數(shù)的5.1%，由此可見(jiàn)，大學(xué)生主要是出于提高自我的目的來(lái)參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)于社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)“受教育、長(zhǎng)才干”的指導(dǎo)思想理解很到位，而對(duì)于“作貢獻(xiàn)”這一點(diǎn)理解不夠，對(duì)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的公益性、奉獻(xiàn)性認(rèn)識(shí)不足。

表3 ?大學(xué)生認(rèn)為社會(huì)實(shí)踐的最大意義

（四）實(shí)際效果及評(píng)價(jià)方式有待提升

就實(shí)踐的整體社會(huì)效應(yīng)而言，僅有3.6%的大學(xué)生認(rèn)為大學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)幫助解決了實(shí)踐單位的難題。在參與態(tài)度方面，大多數(shù)是積極的，但也有5.2%的人對(duì)實(shí)踐活動(dòng)并不感興趣，是迫于學(xué)分等各方壓力才勉強(qiáng)進(jìn)行;甚至還有2.2%的人未參與實(shí)踐，需要上交實(shí)踐報(bào)告時(shí)臨時(shí)編纂或上網(wǎng)摘抄?？梢?jiàn)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)際效果并不樂(lè)觀。所以在談到對(duì)于社會(huì)實(shí)踐的總體評(píng)價(jià)時(shí)，大多數(shù)人認(rèn)為很一般;甚至還有6.6%表示效果很差。

對(duì)于社會(huì)實(shí)踐的評(píng)價(jià)方法，也存在不少問(wèn)題。只有3.0%的大學(xué)生認(rèn)為當(dāng)前社會(huì)實(shí)踐評(píng)價(jià)方法“好”，認(rèn)為“一般”和“不好”的比例占到半數(shù)以上。主要問(wèn)題有以下幾個(gè)方面：不能反映社會(huì)實(shí)踐中的個(gè)體差異（65.2%），沒(méi)有注重過(guò)程評(píng)價(jià)（55.6%），評(píng)價(jià)方法單一（54.8% ），評(píng)價(jià)人員的專業(yè)性不強(qiáng)（31.1%）。

三、影響大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)效果的因素

（一）前期準(zhǔn)備不足

實(shí)踐活動(dòng)的先期準(zhǔn)備相比于實(shí)施過(guò)程，往往容易被學(xué)校和學(xué)生忽視。根本原因在于對(duì)社會(huì)實(shí)踐的意義認(rèn)識(shí)不明確、重視程度不夠。就學(xué)校而言，對(duì)于實(shí)踐活動(dòng)的前期投入少?；顒?dòng)開(kāi)展前，對(duì)學(xué)生的思想教育工作、活動(dòng)設(shè)計(jì)和規(guī)劃、實(shí)踐效果的預(yù)期評(píng)估工作都做得不到位。就學(xué)生而言，不深思社會(huì)實(shí)踐的意義何在，普遍抱著邊走邊看的想法參與活動(dòng)，加之當(dāng)前大學(xué)生浮躁、不務(wù)實(shí)、功利的心態(tài)盛行，不愿在活動(dòng)開(kāi)展之前投入過(guò)多的時(shí)間和精力，導(dǎo)致走形式、走過(guò)場(chǎng)的現(xiàn)象普遍存在。大學(xué)生在實(shí)踐中不能真正沉下心來(lái)為社會(huì)服務(wù)，社會(huì)實(shí)踐的公益性、奉獻(xiàn)性因此得不到最大彰顯。前期準(zhǔn)備的不充分導(dǎo)致實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施過(guò)程中問(wèn)題層出不窮，又無(wú)法及時(shí)應(yīng)對(duì)妥善解決，最終，對(duì)于一些問(wèn)題視而不見(jiàn)、草草收?qǐng)龅默F(xiàn)象普遍存在，社會(huì)實(shí)踐的實(shí)施效果大打折扣。

（二）缺乏專業(yè)教師的指導(dǎo)

大學(xué)生社會(huì)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)不足，掌握的知識(shí)多停留在理論層面，在實(shí)踐選題時(shí)容易脫離實(shí)際，出現(xiàn)選題過(guò)大、實(shí)踐性不強(qiáng)等問(wèn)題。且以大學(xué)生目前的知識(shí)結(jié)構(gòu)，很難有效解決實(shí)施過(guò)程中暴露的問(wèn)題，因此，專業(yè)教師的指導(dǎo)很重要。問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果也顯示出當(dāng)前中醫(yī)院校大學(xué)生對(duì)于專業(yè)教師指導(dǎo)的強(qiáng)烈渴望。然而，由于學(xué)校重視不足、活動(dòng)經(jīng)費(fèi)不到位等原因，專業(yè)的指導(dǎo)教師非常缺乏。少數(shù)參與指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐的教師也多為輔導(dǎo)員，數(shù)量不足且專業(yè)水平有限。加之學(xué)校在這方面缺乏激勵(lì)機(jī)制與政策支持，許多教師需要犧牲自己的假期時(shí)間無(wú)償去指導(dǎo)學(xué)生，積極性顯著下降。如何為大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)提供有效的專業(yè)教師指導(dǎo)，是應(yīng)該慎重考慮的問(wèn)題。

（三）缺乏科學(xué)的管理與運(yùn)作機(jī)制

大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的有效開(kāi)展，需要科學(xué)完善的管理和運(yùn)作機(jī)制作為監(jiān)督和保障。目前，中醫(yī)院校的大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐相對(duì)處于一種缺乏管理和整體規(guī)劃的狀態(tài)，開(kāi)展活動(dòng)缺乏計(jì)劃性和預(yù)見(jiàn)性，學(xué)生自主性很強(qiáng)，得不到統(tǒng)一的組織和規(guī)范化的指導(dǎo)。另外，學(xué)校和社會(huì)的支持力度不足，經(jīng)費(fèi)支持欠缺、實(shí)踐基地不固定，同時(shí)缺乏可連續(xù)進(jìn)行的實(shí)踐項(xiàng)目[1]。管理和運(yùn)作機(jī)制的不成熟，使社會(huì)實(shí)踐得不到有力監(jiān)督和保障，實(shí)踐效果欠佳。因此，完善社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的管理和運(yùn)作機(jī)制，對(duì)于促進(jìn)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的發(fā)展具有重要意義。

（四）社會(huì)實(shí)踐評(píng)價(jià)體系有待完善

目前，對(duì)于社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的評(píng)價(jià)方式主要有總結(jié)表彰、學(xué)分認(rèn)定、媒介宣傳等[2]。這些評(píng)價(jià)方法，通過(guò)選取優(yōu)秀社會(huì)實(shí)踐的典型進(jìn)行表彰、宣傳，在廣大學(xué)生中樹(shù)立榜樣，在相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)，對(duì)于社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展起到了良性的促進(jìn)作用。但此種評(píng)價(jià)方法存在一定局限。將焦點(diǎn)聚集在少數(shù)優(yōu)秀的例子上，而忽略了對(duì)其他廣大參與者的評(píng)價(jià)，覆蓋面不夠廣。且這種評(píng)價(jià)方法是立足于實(shí)踐效果的評(píng)價(jià)，并不能做到評(píng)價(jià)的及時(shí)、客觀、全面。比如，學(xué)生在參與實(shí)踐前后思想上的進(jìn)步、參與過(guò)程中的具體表現(xiàn)在評(píng)定中都是難以衡量到的，指導(dǎo)教師的工作付出也難以量化。因此構(gòu)建科學(xué)系統(tǒng)的、適應(yīng)于社會(huì)實(shí)踐全過(guò)程的評(píng)價(jià)方法是我們應(yīng)該面對(duì)和思考的問(wèn)題。

四、改進(jìn)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的措施

（一）發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)新實(shí)踐內(nèi)容

當(dāng)前階段的社會(huì)實(shí)踐比較側(cè)重思想政治教育功能，未將大學(xué)生放在實(shí)踐主體的位置[3]，不論何種專業(yè)，參與的社會(huì)實(shí)踐內(nèi)容和形式都相仿，缺乏創(chuàng)新。社會(huì)實(shí)踐作為大學(xué)生進(jìn)入社會(huì)的“預(yù)演練”，應(yīng)該盡可能讓其在實(shí)踐中充分發(fā)揮自己的專業(yè)特長(zhǎng)。這有助于增強(qiáng)大學(xué)生對(duì)自己未來(lái)職業(yè)的宏觀認(rèn)識(shí)，提高社會(huì)實(shí)踐的效果。中醫(yī)院校專業(yè)特色突出，應(yīng)該充分發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢(shì)，開(kāi)發(fā)新型實(shí)踐內(nèi)容和方式，比如：多開(kāi)展義診、中醫(yī)療法進(jìn)社區(qū)、中醫(yī)養(yǎng)生法普及等活動(dòng)，使大學(xué)生在為社會(huì)服務(wù)的過(guò)程中，看到中醫(yī)的實(shí)踐效果，加深對(duì)專業(yè)技能的熟練和對(duì)祖國(guó)醫(yī)學(xué)的熱愛(ài)。

（二）端正態(tài)度，正確引導(dǎo)價(jià)值取向

當(dāng)前，大學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐的動(dòng)機(jī)主要以積累經(jīng)驗(yàn)、提升自我能力為主，以服務(wù)社會(huì)為目的的相對(duì)較少。學(xué)校在今后的思想政治教育中，應(yīng)該強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于社會(huì)實(shí)踐重要性的認(rèn)識(shí)，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)社會(huì)實(shí)踐的公益性和服務(wù)性，使其意識(shí)到自我價(jià)值是在奉獻(xiàn)中體現(xiàn)，個(gè)人才能是在服務(wù)中提升。只有以服務(wù)社會(huì)為目標(biāo)和核心價(jià)值取向，才能幫助學(xué)生樹(shù)立較強(qiáng)的社會(huì)責(zé)任感，使其自覺(jué)地把自己的前途和祖國(guó)的富強(qiáng)、人民的富裕、社會(huì)的進(jìn)步緊密結(jié)合起來(lái)，自覺(jué)地把個(gè)人的遠(yuǎn)大理想融入到國(guó)家和民族發(fā)展的大業(yè)中[4]，從而真正達(dá)到社會(huì)實(shí)踐“育人為本”的教育目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)人才的目的。

（三）健全管理與運(yùn)作機(jī)制

科學(xué)完善的管理和運(yùn)作機(jī)制主要包括以下幾個(gè)方面：策劃組織機(jī)構(gòu)、指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)、經(jīng)費(fèi)保障部門、固定實(shí)踐基地和項(xiàng)目等。首先，學(xué)校充分發(fā)揮政府、學(xué)校、實(shí)踐單位、大學(xué)生四方面的綜合作用，加強(qiáng)組織隊(duì)伍建設(shè)，讓不同身份代表的人共同策劃，廣泛參與，多角度考慮社會(huì)實(shí)踐方案的合理性、可行性，逐漸實(shí)現(xiàn)社會(huì)實(shí)踐的規(guī)范化、條理化、專業(yè)化。其次，努力保障社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的經(jīng)費(fèi)支持，搞好指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)，這是實(shí)踐活動(dòng)有效開(kāi)展的前提。最后，充分利用學(xué)校在辦學(xué)發(fā)展中已經(jīng)積累的社會(huì)資源，對(duì)這部分資源進(jìn)行充分挖掘、有效整合，比如努力發(fā)現(xiàn)同優(yōu)秀校友有合作關(guān)系的企事業(yè)單位，爭(zhēng)取在單位中建立點(diǎn)對(duì)點(diǎn)、長(zhǎng)期、穩(wěn)定的社會(huì)實(shí)踐基地，創(chuàng)立優(yōu)秀實(shí)踐項(xiàng)目等，從而實(shí)現(xiàn)社會(huì)實(shí)踐的長(zhǎng)期穩(wěn)定可持續(xù)發(fā)展。

（四）構(gòu)建科學(xué)多元的評(píng)價(jià)體系

大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的有效開(kāi)展離不開(kāi)科學(xué)系統(tǒng)的評(píng)價(jià)體系?？茖W(xué)系統(tǒng)的評(píng)價(jià)體系，在社會(huì)實(shí)踐中的作用是多重而復(fù)雜的：既應(yīng)該重視實(shí)踐的最終結(jié)果，也不能忽視實(shí)施的各個(gè)環(huán)節(jié);既應(yīng)該做到對(duì)活動(dòng)的整體評(píng)估，也不能忽略每個(gè)學(xué)生在活動(dòng)中的個(gè)體作用;既要起到監(jiān)督、制約的作用，又應(yīng)該在長(zhǎng)期的社會(huì)實(shí)踐中起到激勵(lì)和良性促進(jìn)作用。因此，科學(xué)系統(tǒng)的評(píng)價(jià)體系應(yīng)該是多元的、動(dòng)態(tài)的、多人參與的、長(zhǎng)期完善的。

就評(píng)價(jià)內(nèi)容而言，應(yīng)該包含從實(shí)踐選題、活動(dòng)策劃、前期宣傳、組織實(shí)施到最終的分析總結(jié)這一完整過(guò)程的各個(gè)部分。傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方法側(cè)重于對(duì)實(shí)踐結(jié)果的評(píng)定，而有效的評(píng)價(jià)應(yīng)該貫穿活動(dòng)始終。前期評(píng)價(jià)可以著重于對(duì)選題的立意及可行性、策劃的創(chuàng)新及完整性等方面的評(píng)定，后期可相應(yīng)側(cè)重于實(shí)施的細(xì)節(jié)和具體效果，將過(guò)程評(píng)價(jià)和結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合。這樣，不僅能使評(píng)價(jià)更全面更客觀化，且對(duì)于實(shí)踐過(guò)程中的不足之處可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)并加以改進(jìn)，使得前一階段的評(píng)價(jià)結(jié)果直接作用于后一階段的活動(dòng)實(shí)施，將評(píng)價(jià)的反饋、督促和指導(dǎo)作用充分發(fā)揮。就評(píng)價(jià)方法而言，應(yīng)以學(xué)生為評(píng)價(jià)主體，同時(shí)充分考慮指導(dǎo)教師、實(shí)踐單位、學(xué)校、家長(zhǎng)等不同角色在社會(huì)實(shí)踐中的作用，請(qǐng)不同角色分階段依次評(píng)價(jià)，并與中醫(yī)中藥的專業(yè)性質(zhì)緊密相結(jié)合，從而創(chuàng)新評(píng)價(jià)方法，采用多元化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，最終達(dá)到使評(píng)價(jià)過(guò)程可調(diào)可控、評(píng)價(jià)方法系統(tǒng)實(shí)用的目的。比如采取定性和定量相結(jié)合的層次分析法、個(gè)體與群體結(jié)合的比較分析法、專家評(píng)估的德?tīng)柗萍訖?quán)法、動(dòng)態(tài)和靜態(tài)結(jié)合的過(guò)程監(jiān)督法等。通過(guò)這些有效的評(píng)價(jià)方法，影響大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐實(shí)際效果的提升，從而建立評(píng)估指標(biāo)體系和科學(xué)模式，提高大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐實(shí)效性。

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