專業(yè)教師在高校班主任工作中的優(yōu)勢

劉海英+劉子英+邸明偉

摘 ? ?要：班主任是高等學(xué)校教師隊伍的重要組成部分，在高校學(xué)生思想政治教育工作中發(fā)揮著重要作用。本文從高校班主任的類別和班主任工作中存在的問題出發(fā)，針對當(dāng)代大學(xué)生的現(xiàn)狀及面臨的問題，分析了專業(yè)教師在擔(dān)任高校兼職班主任工作中的優(yōu)勢，提出了改善專業(yè)教師兼任班主任工作成效的一些措施。

關(guān)鍵詞：班主任;專業(yè)教師;高等學(xué)校

中圖分類號：G647 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1002-4107（2015）08-0073-02

班主任是高等學(xué)校中教師隊伍的重要組成部分，直接承擔(dān)學(xué)生的德育教育、思想政治教育和日常學(xué)生管理工作，對指導(dǎo)大學(xué)生健康成長、促進(jìn)健康成才及維護(hù)學(xué)校與社會改革、發(fā)展和穩(wěn)定起著重要作用;作為學(xué)校教學(xué)思想的貫徹者和主流文化的倡導(dǎo)者及學(xué)生班級的管理者，其基本任務(wù)是加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育，提高大學(xué)生的思想政治素質(zhì);強(qiáng)化大學(xué)生行為規(guī)范;指導(dǎo)開展學(xué)生班級建設(shè)，激發(fā)班集體整體潛能;引導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行實踐創(chuàng)新活動;為學(xué)生提供服務(wù)[1]。

一、高校班主任的類別

目前的高校班主任主要有專職、兼職、輔導(dǎo)員和助理班主任等幾種類型，同時還有輔導(dǎo)員與導(dǎo)師制并存的現(xiàn)象，具體如下。

（一）專職班主任

校黨委、校學(xué)工辦委派的專門人員，其工作內(nèi)容是為學(xué)生服務(wù)，為學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)服務(wù)。專職班主任可及時與學(xué)生進(jìn)行溝通，保證工作時間，給予學(xué)業(yè)及思想方面的指導(dǎo)。

（二）兼職班主任

多為任課教師，可發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢，提升學(xué)生對專業(yè)的興趣，提供就業(yè)建議，有助于吸引學(xué)生和開展工作，融洽師生關(guān)系，是目前我國高等院校普遍的管理模式[2]。

（三）輔導(dǎo)員班主任

“以教育為中心，以指導(dǎo)為根本，以管理為重點，以服務(wù)為基礎(chǔ)” 的集輔導(dǎo)員和班主任工作于一身的管理模式。

（四）助理班主任

在高年級學(xué)生中選拔綜合素質(zhì)較強(qiáng)的給班主任充當(dāng)助手的管理模式，可協(xié)助班主任管理班級日常事務(wù)，及時向班主任反映動態(tài)，使學(xué)生思想政治工作更具針對性和實效性。

（五）導(dǎo)師制取代班主任制

由專業(yè)造詣較深、教學(xué)經(jīng)驗豐富的優(yōu)秀教師擔(dān)當(dāng)導(dǎo)師的管理模式，導(dǎo)師制有助于引導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)術(shù)道德人格，對于學(xué)生的綜合能力起積極的作用。

二、班主任隊伍建設(shè)工作中存在的問題

班主任負(fù)有在思想、學(xué)習(xí)和生活等方面指導(dǎo)學(xué)生的職責(zé)，為此各高校都制定了具體的班主任工作條例，但在政策的執(zhí)行落實過程中不可避免地存在一些問題，具體如下。

（一）職責(zé)和任務(wù)不明確

專職輔導(dǎo)員通常負(fù)責(zé)學(xué)生的思想政治教育和集體建設(shè)工作，側(cè)重于班風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè);班主任側(cè)重于學(xué)生的專業(yè)教育、職業(yè)生涯規(guī)劃與引導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生的思想、學(xué)業(yè)和生活問題交織在一起時，班主任和輔導(dǎo)員的工作職責(zé)和任務(wù)顯得不清晰，疏忽了對學(xué)生的管理。同時，兼職班主任與專職輔導(dǎo)員溝通不夠，政出多門，學(xué)生思想混亂，班主任工作未能充分發(fā)揮。

（二）能力素質(zhì)有待提高

在新形勢下，對高校班主任的能力和素質(zhì)要求越來越高，而班主任多為專職教師，在管理方面多數(shù)未經(jīng)專門的培訓(xùn)，在擔(dān)任初期，尤其是年輕教師往往出現(xiàn)經(jīng)驗不足的狀況，使教師喪失管理工作的積極性。

（三）班主任制度措施不完善

目前高校班主任工作中存在選拔制度、管理制度、培訓(xùn)制度、考評制度、保障制度和獎懲制度等有關(guān)班主任隊伍建設(shè)方面制度的不完善，使班主任的管理缺乏長效機(jī)制，影響班主任工作的積極性[3]。

三、當(dāng)代大學(xué)生現(xiàn)狀及存在的主要問題

21世紀(jì)的高校生中獨生子女占有相當(dāng)比例，面對市場經(jīng)濟(jì)和招生制度的影響，目前大學(xué)生的特點和面臨的問題很多，具體表現(xiàn)如下。

（一）心理健康問題

當(dāng)代大學(xué)生具有較強(qiáng)的自強(qiáng)、創(chuàng)新、成才和創(chuàng)業(yè)等意識，但對事物的判斷力和選擇能力較差。受人生閱歷的限制，并不具備獨立解決問題的能力，缺少艱苦奮斗精神、社會責(zé)任感和團(tuán)結(jié)協(xié)作觀念，面對學(xué)業(yè)、經(jīng)濟(jì)和就業(yè)的壓力，容易出現(xiàn)心理健康問題。

（二）學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)問題

在大數(shù)據(jù)時代背景下，面對海量數(shù)據(jù)的沖擊及學(xué)習(xí)途徑的更新?lián)Q代，學(xué)生思維方式、學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，是適應(yīng)社會的一大課題。目前，大學(xué)生普遍存在學(xué)不能致用、學(xué)習(xí)方法不靈活等問題;學(xué)生知識結(jié)構(gòu)偏頗，專業(yè)基礎(chǔ)知識薄弱，創(chuàng)新精神和動手能力較差。

（三）目標(biāo)缺失問題

社會環(huán)境的影響、學(xué)生生源不齊及不良社會風(fēng)氣對校園的侵蝕，使學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明，缺乏前進(jìn)的目標(biāo)和動力。

上述問題的根源在于大學(xué)生錯誤的思想政治觀念。大學(xué)生思想政治教育的成效由學(xué)校、家庭和社會的合力決定，高校有責(zé)任和義務(wù)對大學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的思想政治理論教育，幫助他們樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，培育正確的思想觀念。面對新形勢下的高等教育，作為大學(xué)生和學(xué)校管理聯(lián)系紐帶的高校班主任，必須切實履行自身的職責(zé)，將大學(xué)生培養(yǎng)成為思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)和身心健康素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的合格建設(shè)者和可靠接班人。

四、專業(yè)教師在高校班主任工作中的優(yōu)勢

專業(yè)教師是擔(dān)任本專業(yè)授課任務(wù)的教師，負(fù)責(zé)向?qū)W生傳授知識，可以幫助學(xué)生解決實際問題，如果擔(dān)任班主任工作，可具有以下優(yōu)勢。

（一）專業(yè)優(yōu)勢

專業(yè)教師具有淵博的專業(yè)知識，可在專業(yè)發(fā)展前景方面給予學(xué)生指導(dǎo)[4]。以東北林業(yè)大學(xué)高分子材料與工程專業(yè)為例，專業(yè)教師擔(dān)任班主任，可結(jié)合學(xué)科特色向?qū)W生介紹專業(yè)概況與發(fā)展前景，幫助學(xué)生選課;培養(yǎng)學(xué)生在化工及材料方面的興趣，進(jìn)行化工或高分子材料方向的創(chuàng)新項目研究;指導(dǎo)學(xué)生考研及就業(yè)，上述內(nèi)容是輔導(dǎo)員班主任不能做到的。

（二）空間近距離優(yōu)勢

專業(yè)教師擔(dān)任專業(yè)的授課任務(wù)，教學(xué)過程中可與學(xué)生近距離接觸，及時得到學(xué)生信息。另外，學(xué)生有機(jī)會直接參與專業(yè)教師的科研項目，了解學(xué)科前沿，為從事相關(guān)行業(yè)工作打下基礎(chǔ)。

（三）心理零距離優(yōu)勢

專業(yè)教師承擔(dān)本專業(yè)的授課任務(wù)，學(xué)生對專業(yè)教師更有認(rèn)知感，愿意接受專業(yè)教師班主任的管理，師生關(guān)系更加融洽;另外學(xué)生還可以接受專業(yè)教師的思想與人格的陶冶，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的意志品質(zhì)。

五、提高專業(yè)教師兼任班主任管理成效的措施

“教書育人”是高校教師的本職工作，高校專業(yè)教師擔(dān)任班主任，更有利于“教書育人”工作的開展。新形勢下，要用新的觀點看待此項工作，在以下幾方面做好工作，提高工作成效。

（一）專業(yè)教師要與時俱進(jìn)，全方位提高自身素質(zhì)

新形勢新時期下大學(xué)生的特征發(fā)生變化，在價值取向方面，由精英意識轉(zhuǎn)向平民意識，由單一選擇轉(zhuǎn)向多元選擇;在學(xué)習(xí)和教育方面，更傾向于能力培養(yǎng)及掌握實用技能;在人際交往方面，交往心理更為主動、開放，人際交往受網(wǎng)絡(luò)影響更大;在消費(fèi)方面，趨于實用、多樣、個性和前衛(wèi)。作為班主任的專業(yè)教師，應(yīng)及時了解把握學(xué)生的新特征，平等相處，換位思考，與時俱進(jìn)，不斷學(xué)習(xí)提高自身素質(zhì)。品質(zhì)方面應(yīng)加強(qiáng)自身修養(yǎng)，具備良好的職業(yè)道德和高度的責(zé)任感;情感方面應(yīng)提升自身的心理素質(zhì)，有效地解決學(xué)生的心理糾結(jié)，疏導(dǎo)不良情緒;人際關(guān)系方面應(yīng)提升自身的影響力、組織認(rèn)知能力，努力為學(xué)生營造寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍;認(rèn)知方面應(yīng)不斷提升自身思維、學(xué)習(xí)、審美等能力[5]。

（二）管理部門應(yīng)建立班主任培訓(xùn)制度

專業(yè)教師擔(dān)任班主任除了要具備專業(yè)學(xué)科知識、基本的組織和管理能力外，更要擁有良好的溝通、激勵、觀察和協(xié)調(diào)能力。因此，高校要注重對班主任的系統(tǒng)培訓(xùn)工作，制定培訓(xùn)規(guī)劃，加強(qiáng)教育理論培訓(xùn)，幫助班主任完善知識結(jié)構(gòu)，掌握工作必備的知識和技能，提高工作能力[6]。

（三）建立完善系統(tǒng)的規(guī)章制度

班主任工作相關(guān)規(guī)章制度主要涉及學(xué)校和學(xué)院層面，其建立和完善包含兩方面內(nèi)容，一是激勵機(jī)制，即制定和完善相應(yīng)的激勵措施，調(diào)動班主任的積極主動性;二是考核評價機(jī)制，即制定和完善相應(yīng)的考核和評價體系。為專業(yè)教師擔(dān)任班主任提供制度保障，切實保障專業(yè)教師兼任班主任及所帶班級學(xué)生的切身利益。相關(guān)部門對優(yōu)秀的班主任專業(yè)教師要加大表彰力度，保證各項制度的落實，營造“教好書更要育好人”的良好氛圍，在獎勵或評優(yōu)中，充分考慮專業(yè)教師在育人中發(fā)揮的重要作用。學(xué)校也要為制度的實施搭建好平臺，加強(qiáng)班主任的交流和培訓(xùn)，加大班主任學(xué)期或?qū)W年的表彰。

綜上所述，專業(yè)教師擔(dān)職班主任管理工作，應(yīng)協(xié)調(diào)好與輔導(dǎo)員管理工作的關(guān)系，真正發(fā)揮其專業(yè)優(yōu)勢作用;要從提高專業(yè)教師自身各方面素質(zhì)、管理部門建立完善班主任的相關(guān)培訓(xùn)制度及相應(yīng)規(guī)章制度，加強(qiáng)專業(yè)教師兼任班主任的管理工作，使專業(yè)教師懷著滿腔的熱情投身班主任工作，更有效地發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢，為培養(yǎng)人才搭建更高的平臺，真正達(dá)到培養(yǎng)社會有用之才的目的。

參考文獻(xiàn)：

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