論農(nóng)村初中英語教師的職業(yè)倦怠

王娟

摘要：職業(yè)倦怠已經(jīng)給農(nóng)村初中英語教師的工作和生活帶來了不少負(fù)面影響，職業(yè)倦怠現(xiàn)象也越來越突出和明顯，引發(fā)的校園問題和社會(huì)問題也越來越尖銳且難以處理。本文僅以一名多年從事一線教育工作者的角度來淺議教師職業(yè)倦怠產(chǎn)生的原因以及調(diào)控的措施。

關(guān)鍵詞：教師職業(yè)倦?。晦r(nóng)村初中；英語

中圖分類號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2015）11-0088

職業(yè)倦怠（Burnout）是指?jìng)€(gè)體在工作重壓下產(chǎn)生的身心疲勞與耗竭的狀態(tài)。最早由美國學(xué)者Freudenberger于1974年提出，他認(rèn)為職業(yè)倦怠指在職業(yè)環(huán)境中對(duì)長(zhǎng)期情緒緊張?jiān)吹膽?yīng)激反應(yīng)而表現(xiàn)的一系列心理、生理綜合征。教師職業(yè)倦怠是指教師因不能有效應(yīng)對(duì)工作的壓力而產(chǎn)生的極端心理反應(yīng)，是教師伴隨于長(zhǎng)期高水平的壓力體驗(yàn)而產(chǎn)生的情感、態(tài)度和行為的衰竭狀態(tài)，其典型癥狀是工作滿意度低、工作熱情和興趣的喪失及情感的疏離與冷淡。隨著社會(huì)的迅速發(fā)展、工作節(jié)奏的逐步加快，各行各業(yè)競(jìng)爭(zhēng)不斷涌現(xiàn)，人們的壓力也隨之開始加大，尤其作為教師，農(nóng)村初中英語教師的倦怠問題愈來愈明顯地表現(xiàn)出來，這給我們的生活帶來不少負(fù)面影響，非常值得我們關(guān)注和深思。

一、職業(yè)倦怠的表現(xiàn)

目前職業(yè)倦怠現(xiàn)象時(shí)時(shí)刻刻發(fā)生在我們周圍，作為農(nóng)村初中英語教師，為了給學(xué)生上好課，白天翻閱資料，有時(shí)夜里躺在床上，還要斟酌著第二天如何上好課，怎樣使學(xué)生易懂易接受，哪些知識(shí)還需強(qiáng)調(diào)，究竟該提問哪些學(xué)生，每天早自習(xí)還要督促學(xué)生記憶單詞。課堂上更要爭(zhēng)分奪秒地加大容量，生怕一些知識(shí)點(diǎn)未講到，還得保證質(zhì)量，課余又需檢查學(xué)生背誦情況，如果學(xué)生沒記住沒消化，課堂上肯定吃力，因此，日復(fù)一日，只得這樣。這是英語教師比其他人超出的工作量，也是自己加給自己的，實(shí)質(zhì)上沒有人強(qiáng)迫你，但不這樣是不行的，因?yàn)橛⒄Z課對(duì)于中國孩子來說，畢竟很難，尤其是農(nóng)村的孩子就更難。學(xué)校每學(xué)年要拿學(xué)生的成績(jī)考核教師，落在后面的要扣績(jī)效工資，甚至落聘，到了初中畢業(yè)會(huì)考時(shí)，教育局還要給學(xué)校和教師排名次，因此英語教師不得不這樣，長(zhǎng)此以往，身心疲憊，心情煩躁，經(jīng)常發(fā)脾氣于學(xué)生或家人，有時(shí)甚至還要和學(xué)生發(fā)生摩擦，肯定心情郁悶，悲觀失望，倦怠不堪。

二、造成職業(yè)倦怠的原因

1. 教師的地位未能得到足夠的重視

歷史發(fā)展到今天，教師的地位已有了很大的提高，但在不同的國家中差異很大。在發(fā)達(dá)國家，隨著教師待遇的提高，社會(huì)地位也有了明顯的改觀，教師成為一個(gè)吸引人的職業(yè)。就目前我國農(nóng)村中小學(xué)教師的狀況來看，社會(huì)地位仍然較低，其主要原因在于許多人還沒有真正重視教育，沒有真正把教育視為立國之本，沒有真正理解教育的功能與價(jià)值，并且教師待遇偏低。

2. 社會(huì)的期望值和現(xiàn)實(shí)社會(huì)發(fā)展環(huán)境的不平衡加大了職業(yè)壓力

人們對(duì)教育都有過高的期待，尤其現(xiàn)代化的社會(huì)，職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的激烈化讓家長(zhǎng)望子成龍的心也轉(zhuǎn)化為對(duì)學(xué)校對(duì)教師的殷切希望。尤其是英語學(xué)科，社會(huì)和家長(zhǎng)對(duì)英語都很重視，但社會(huì)又缺乏英語學(xué)習(xí)和使用的環(huán)境，使得社會(huì)、家長(zhǎng)把提高英語教學(xué)質(zhì)量的期望都寄托在英語教師身上。這無形之中加大了我們的職業(yè)壓力，除了整日奔忙于教室、講臺(tái)、辦公室之間，無暇顧及其他。為了超前于學(xué)生，我們不得不擠用本就少得可憐的業(yè)余時(shí)間來進(jìn)修。同時(shí)應(yīng)試教育仍存在和流行，學(xué)校與學(xué)校之間、教師與教師之間的不良競(jìng)爭(zhēng)，都使我們身心疲憊。所有這些都使我們不堪重負(fù)。

3. 教師管理機(jī)制原因

現(xiàn)在學(xué)校管理往往強(qiáng)調(diào)科學(xué)決策、從嚴(yán)管理，有的強(qiáng)化“量化管理”，過細(xì)的量化考核不僅無法調(diào)動(dòng)教師工作的積極性，反而造成了教師沉重的心理負(fù)擔(dān)，有的學(xué)校仍將學(xué)生的考試成績(jī)、班級(jí)的升學(xué)率作為評(píng)價(jià)教師業(yè)績(jī)的主要標(biāo)準(zhǔn)，將其作為重要的評(píng)價(jià)分值給教師排隊(duì)，這種考評(píng)辦法往往使任教基礎(chǔ)較差班級(jí)的教師得不到認(rèn)可，而這些教師往往比任教基礎(chǔ)較好班級(jí)的教師付出得更多。再者，學(xué)生成績(jī)和升學(xué)率的高低，也不是教師能完全左右的，而是由學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)、努力程度，教師的教學(xué)水平、職業(yè)道德、學(xué)校的校風(fēng)、班級(jí)組成等多種因素共同決定的。

4. 英語學(xué)科的原因

中學(xué)學(xué)科增多，學(xué)生難以各科兼顧。英語教材內(nèi)容偏多，無法實(shí)施超越課本教學(xué)；大班上課，語言實(shí)踐活動(dòng)難以開展，語言交流能力難以培養(yǎng)；缺乏語境，課外學(xué)習(xí)效率低下，自學(xué)能力難以培養(yǎng)。尤其是農(nóng)村中學(xué)學(xué)生，英語基礎(chǔ)本來就差，在有些觀點(diǎn)“學(xué)得好，不如干得好”的影響下，對(duì)于不常用到的語言文學(xué)，學(xué)生更加不屑于努力學(xué)習(xí)。中學(xué)英語教師投入大量精力于教學(xué)，工作的投入與所得不相匹配，我們似乎與學(xué)生一道體驗(yàn)著外語學(xué)習(xí)的挫折，職業(yè)倦怠就可能產(chǎn)生。

綜上所述，導(dǎo)致中學(xué)英語教師的職業(yè)倦怠有社會(huì)、管理體制、學(xué)科以及教師個(gè)人等多方面的因素，它對(duì)教師本人、學(xué)生、學(xué)校和社會(huì)都會(huì)帶來消極的影響。

三、預(yù)防和緩解職業(yè)倦怠困境的策略

1. 獲得校領(lǐng)導(dǎo)的理解和支持

如果我們?cè)诠ぷ髦?，遇到棘手的事，或者?duì)工作抱怨，作為校長(zhǎng)，能夠曉之以理，動(dòng)之以情，不是批評(píng)，而是換個(gè)角度，站在我們的立場(chǎng)幫助我們解決困難，筆者認(rèn)為我們的內(nèi)心可能不是悲觀的，而是強(qiáng)大的、積極進(jìn)取的。

2. 改變考試評(píng)價(jià)方式

長(zhǎng)期以來，在我國評(píng)價(jià)教師和學(xué)生唯一的方式主要是應(yīng)試教育，素質(zhì)教育雖然天天喊著，強(qiáng)調(diào)著，但實(shí)施起來比較困難，現(xiàn)在還沒有積極地用在工作中，如果現(xiàn)在根除應(yīng)試教育，全面實(shí)施素質(zhì)教育，不再以此考核教師，教師就不再那么重視分?jǐn)?shù)了，開始注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，也就不再那么悲觀失望，不再倦怠了。

3. 改變以往情感態(tài)度

教師的工作一直以來都是十分辛苦的，時(shí)間長(zhǎng)，工作累，心中時(shí)刻牽掛的是學(xué)生，因此現(xiàn)在好多人抱怨自己當(dāng)了教師，有的甚至跳了槽干了別的工作，作為現(xiàn)在還在工作的同行們，筆者想告訴你們，從今以后，不要再抱怨了，既然我們干了這一行，這也許是我們的緣分，既然是命中注定的，光抱怨是沒有用的，不如我們索性積極行動(dòng)起來，干好它，干出成績(jī)來，那么就不再感到倦怠了。

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（作者單位：甘肅省隴南市武都區(qū)馬街初級(jí)中學(xué) 746000）