落實(shí)“學(xué)講方式” 構(gòu)建生命課堂

王慶芬

所謂“學(xué)講方式”就是在課堂教學(xué)中，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)作為主要學(xué)習(xí)方式，以合作學(xué)習(xí)作為主要教學(xué)組織形式，以“學(xué)進(jìn)去”“講出來(lái)”作為學(xué)生學(xué)習(xí)方式的導(dǎo)向和學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成的基本要求。在“學(xué)講方式”課堂中，教師要大膽放手，做到“五步”，即“讓一步”“慢一步”“退一步”“停一步”“緩一步”，讓學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)。因此，“學(xué)講方式”的課堂捍衛(wèi)了學(xué)生生命的尊嚴(yán)，激發(fā)了學(xué)生生命的潛能，提升了學(xué)生生命的價(jià)值。在初中思想品德教學(xué)中，怎樣落實(shí)“學(xué)講方式”才能構(gòu)建生命課堂呢？

一、教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

一直以來(lái)，在思想品德教學(xué)中，教師過(guò)分強(qiáng)調(diào)機(jī)械接受、死記硬背，重結(jié)論、輕過(guò)程，采取“拼時(shí)間、耗體力”的疲勞戰(zhàn)術(shù)，教學(xué)過(guò)程枯燥乏味。這種忽視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自主探究和自主發(fā)展的教學(xué)方式，不僅不能促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，反而會(huì)阻礙學(xué)生成長(zhǎng)?，F(xiàn)今實(shí)施的“學(xué)講方式”，是汲取了建構(gòu)主義等各種先進(jìn)教育教學(xué)理論的養(yǎng)分，在學(xué)習(xí)洋思中學(xué)、杜郎口中學(xué)等學(xué)校教改成功經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上而提出的，并且經(jīng)過(guò)教學(xué)實(shí)踐檢驗(yàn)，具有先進(jìn)性、適合性和可操作性?！皩W(xué)講方式”主要是學(xué)生在教師指導(dǎo)下的全程自主學(xué)習(xí)，以“學(xué)進(jìn)去”“講出來(lái)”的學(xué)習(xí)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)自主學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生課堂教學(xué)的參與度、問(wèn)題探討的深度。在“學(xué)講方式”的課堂中，真正體現(xiàn)了“生進(jìn)師退”“學(xué)進(jìn)教退”的理念，展現(xiàn)了“以學(xué)定教”的教學(xué)場(chǎng)景。教學(xué)的重心放在了“學(xué)”上，讓學(xué)生能夠“學(xué)進(jìn)去”“講出來(lái)”，讓學(xué)生學(xué)中得法、學(xué)中思考、學(xué)中發(fā)現(xiàn)，從而不斷提高自己獲取知識(shí)的能力，讓學(xué)生的生命煥發(fā)生機(jī)和活力，真正體會(huì)到自主學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。因此，在思想品德教學(xué)中，為了學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，教師要擯棄原有的傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變自己舊的教學(xué)方式，學(xué)習(xí)和接受“學(xué)講方式”，以“學(xué)講方式”的理念武裝自己的頭腦，并指導(dǎo)自己的思想品德教學(xué)實(shí)踐。

二、教師要重視學(xué)生的自主先學(xué)

“學(xué)講方式”是以學(xué)生自主學(xué)習(xí)作為主要學(xué)習(xí)方式。在“學(xué)講方式”中，“學(xué)”是指“學(xué)進(jìn)去”，“講”是指“講出來(lái)”，其中“學(xué)進(jìn)去”是“講出來(lái)”的基礎(chǔ)，沒(méi)有“學(xué)進(jìn)去”就不可能“講出來(lái)”。因此，教師在思想品德的教學(xué)中要重視學(xué)生的“學(xué)進(jìn)去”，留下足夠的時(shí)間，讓學(xué)生自主先學(xué)。

為了讓學(xué)生的自主先學(xué)更有效，首先，要?jiǎng)澐謱W(xué)習(xí)小組，以便于學(xué)生間交流討論。一般以4人成立一個(gè)小組最好，這樣一方面便于討論，另一方面也便于教師組織和了解各小組的合作情況。小組劃分應(yīng)遵循“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的原則，學(xué)習(xí)小組之間通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)來(lái)激發(fā)小組成員參與課堂活動(dòng)的積極性，強(qiáng)化小組成員之間的交流，提升交流的質(zhì)量。其次，要制定導(dǎo)學(xué)案。剛開(kāi)始實(shí)施“學(xué)講方式”時(shí)，學(xué)生可能對(duì)這種學(xué)習(xí)方式還不習(xí)慣，特別在自主先學(xué)階段，不知道從哪里下手，不知道重點(diǎn)知識(shí)在哪兒。教師可以根據(jù)教材內(nèi)容難度以及學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)等，把學(xué)生需要掌握的知識(shí)點(diǎn)，設(shè)計(jì)成導(dǎo)學(xué)案，在課前或課中發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生按照導(dǎo)學(xué)案的提示進(jìn)行自學(xué)，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行初步的獨(dú)立思考，為下一步開(kāi)展合作、交流、展示奠定基礎(chǔ)。

三、教師要給學(xué)生交流展示的機(jī)會(huì)

在“學(xué)講方式”課堂中，如果“學(xué)進(jìn)去”是“講出來(lái)”的基礎(chǔ)，那么“講出來(lái)”就是“學(xué)進(jìn)去”的動(dòng)機(jī)和結(jié)果?！皩W(xué)講方式”提出讓學(xué)生準(zhǔn)確、生動(dòng)地“講出來(lái)”的要求，激勵(lì)學(xué)生經(jīng)過(guò)獨(dú)立思考、質(zhì)疑討論，通過(guò)不同思想和觀點(diǎn)的相互碰撞，對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行再加工整合，實(shí)現(xiàn)對(duì)新知識(shí)的鞏固和深化，實(shí)現(xiàn)學(xué)生頭腦中認(rèn)知結(jié)構(gòu)的優(yōu)化。在思想品德教學(xué)中，教師要“退一步”，把黑板和講臺(tái)還給學(xué)生，給學(xué)生交流展示的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生代表教師把自己學(xué)進(jìn)去的內(nèi)容講出來(lái)。這個(gè)“講”可以是講述、提問(wèn)、辯論，還可以借助黑板、投影等媒體手段來(lái)報(bào)告學(xué)習(xí)成果。課堂上教師“退一步”，不是說(shuō)沒(méi)有教師的事了，此時(shí)教師要傾聽(tīng)學(xué)生發(fā)言和交流討論的情況，及時(shí)糾正出現(xiàn)的偏差，及時(shí)抓住意外的精彩生成，以培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性和深刻性。