如何達(dá)到閱讀信息輸入與語言輸出的統(tǒng)一
——一篇閱讀課引發(fā)的反思

黃婷婷

信息欄

如何達(dá)到閱讀信息輸入與語言輸出的統(tǒng)一
——一篇閱讀課引發(fā)的反思

黃婷婷

在高中英語閱讀教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握不同體裁文章的不同閱讀方法和技巧，提高學(xué)生的語言綜合運用能力。通過英語課堂教學(xué)案例反思，得出結(jié)論：高中英語教學(xué)應(yīng)立足課堂的同時又不局限于教材，教師需要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握課文內(nèi)容所涉及的語言知識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，拓寬信息的有效輸入，引導(dǎo)學(xué)生正確輸出所掌握的信息，從而提高課堂效率，達(dá)到閱讀信息輸入與語言輸出的有機統(tǒng)一。

英語閱讀；信息輸入；語言輸出

一、案例背景

語言學(xué)習(xí)過程是個“輸入—吸收—輸出”的過程。輸入是輸出的基礎(chǔ)，沒有輸入，輸出就無從談起。輸入與輸出是矛盾統(tǒng)一的關(guān)系，相互貫穿于整個英語教學(xué)過程之中。有效的輸入才能使有效輸出成為可能。

高中英語閱讀教學(xué)在英語教學(xué)中有著非常重要的地位。為了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，不僅需要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握課文內(nèi)容所涉及的語言知識，了解課文內(nèi)容所涉及的文化背景，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生掌握不同體裁文章的不同閱讀方法和技巧，在各個教學(xué)活動中提高學(xué)生的語言綜合運用能力。目前高中英語教學(xué)能否取得理想成效的關(guān)鍵在于：如何利用課堂時間逐步拓寬閱讀信息的有效輸入；如何狠抓語言輸出的有效度，保證重要的教學(xué)任務(wù)在課堂上完成；如何提高學(xué)生英語運用能力，提高課堂效率。

語篇整體理解是閱讀教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是一個閱讀信息輸入轉(zhuǎn)變語言輸出的過程。人教版必修1每個單元的第二篇閱讀教學(xué)，重在運用語篇整體教學(xué)模式幫助學(xué)生理清思路，抓住細(xì)節(jié)，完整、系統(tǒng)地進行語篇閱讀與理解，培養(yǎng)學(xué)生用英語進行思維的能力和提高學(xué)生的語言運用能力。教師應(yīng)仔細(xì)分析教材，把握文本特點在閱讀教學(xué)中的重要性。該章節(jié)重點在于對文章的整體理解和閱讀能力的培養(yǎng)，而閱讀能力的提高就需要教師在各個教學(xué)環(huán)節(jié)中滲透閱讀策略的指導(dǎo)，使學(xué)生在活動中提高閱讀技巧，完成閱讀信息的輸入，為之后的語言輸出做良好的鋪墊。

筆者本次公開課的內(nèi)容為2004《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書英語》（人教版）必修1的Unit 3 Using Language（Reading and Discussion）。本課是該單元的第二篇閱讀，也是第一篇閱讀課文的延續(xù)。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生更好地理解課文，提高學(xué)生的閱讀理解能力，使得閱讀信息的輸入有效地轉(zhuǎn)變?yōu)檎Z言輸出。這是一篇旅游散文，講述的是主人公沿著湄公河到西藏騎自行車游玩的所見、所聞、所感。高中生正處在一個求知欲、好奇心強的年齡段，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)這一課時熱情高漲，興致勃勃，學(xué)習(xí)興趣濃厚。

二、教學(xué)案例的過程與反思

（一）回顧前文、精心導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

“興趣是最好的老師”，英語閱讀教學(xué)也不例外，尤其是在培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的起步階段，更要注重激發(fā)學(xué)生對英語閱讀的興趣。在閱讀教學(xué)中，讓學(xué)生在課前對本單元相關(guān)主題進行大量的熱身活動，將課堂閱讀與自己喜聞樂見的東西有效結(jié)合起來，培養(yǎng)閱讀興趣的同時也讓學(xué)生對閱讀材料有更多的感性認(rèn)識。

教學(xué)片段1

上課一開始，筆者采用完形填空的形式對第一篇閱讀課文進行回顧。

講義：

Wang Kun and_____plan to have a travel along _____________river from where it begins to where it _______.The river flows through many places.So they could see a lot of beautiful natural scenes like mountains，______，_______，plains and so on.

參考答案：Wang Wei，the Mekong，end，valleys，waterfall

接著根據(jù)主人公的旅游路線，向?qū)W生展示地圖，使得文章思路更加清晰。從湄公河的源頭到盡頭，即從中國—緬甸—老撾—泰國—柬埔寨—越南。在中國就是從青海省—西藏—云南省。

路線清晰，同時也引出了Tibet?！癏ave you ever been to Tibet?”用一個介紹西藏的短視頻和一些關(guān)于西藏的精美圖片導(dǎo)入課文。這些精美圖片導(dǎo)入本課重點單詞，并且每個單詞都有清晰標(biāo)準(zhǔn)的錄音，學(xué)生可以反復(fù)跟讀。

教后反思：

在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，利用多媒體，通過文字、圖片、視頻和錄音等，增強教學(xué)效果，避免學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦心理。筆者的做法是把閱讀教學(xué)與日常生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)英語是有意義的，懂得英語是用來表達(dá)思想的語言工具，而不是專門用來為難學(xué)生的考試科目。多媒體教學(xué)中，重點單詞的錄音及圖片，清晰標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音更為直觀，使得學(xué)生學(xué)起來更為規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)。同時極大地提高了學(xué)生的參與的積極性。

（二）合理設(shè)計問題，變換閱讀信息輸入方式

問題設(shè)計是英語閱讀教學(xué)的重要手段,是幫助學(xué)生理解、鑒賞文章的切入點，是有效的閱讀信息輸入方式。教師設(shè)計問題,要遵循循序漸進的原則,要把問題建立在學(xué)生的注意力和興趣之上，服務(wù)于全面提高學(xué)生素質(zhì)水平。

教學(xué)片段2

本節(jié)課筆者對Skimming的問題設(shè)計是一道概括文章大意的選擇題。讓學(xué)生聽課文錄音選擇答案。

講義：

Listen to the text，and then choose the main idea of the text.

A.The text is about what they saw in the mountains.

B.The text is about their meeting with Dao Wei and Yu Hang.

C.The text is about their journey in Tibetan mountains.

D.The text is about the changes in the weather in the Tibetan mountains.

參考答案：C

教后反思：

閱讀的目的就是要獲取書面信息，進行有效的閱讀信息輸入。因而閱讀時不能逐字逐句地去分析語法,而是要快速完成材料的閱讀,抓住大意,再深層次地去理解內(nèi)容。在閱讀信息輸入時，教師可指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同題材、體裁的閱讀材料采取不同的歸納形式去歸納材料內(nèi)容,快速、準(zhǔn)確地獵取文章信息,培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。由于閱讀材料題材與體裁的不同,因而在閱讀中還可以從不同角度用各種不同的方式去歸納、理解材料內(nèi)容,如可以歸納動詞顯示事件過程，歸納文章人物突出重點人物等。

Skimming是一個較為簡單的表層問題（1510班平時測驗只有三分之一的同學(xué)及格），幾乎所有的學(xué)生都能做出正確的選擇。如此以來，學(xué)生在一開始就能體驗到成功的喜悅。教師可以讓基礎(chǔ)較弱的學(xué)生來回答，既增強了學(xué)生英語學(xué)習(xí)的自信，也激發(fā)了學(xué)生口頭交際的愿望，讓學(xué)生充滿了成就感。

教學(xué)片段3

在Scanning過程中，讓學(xué)生判斷句子正誤。

講義：

True or False

1.They reached Tibet in winter.（）2.Wang Wei always rode in front of me.（）3.When we reached a valley,it became warmer.（）

4.They went to sleep early in their tent.（）

參考答案：F T T F

教后反思：

新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，目的是幫助學(xué)生樹立主體意識，進行個性化的獨立思考和學(xué)習(xí)探究，并形成個性化的理解和結(jié)論。學(xué)生獨自解決不了的問題提交小組討論，然后在師生、同學(xué)的互動中解決。這次筆者采用隨機抽查的方式，鼓勵學(xué)生踴躍參與，一個句子，多個學(xué)生，不同的看法，最后在原文中找出依據(jù)。這樣可以激發(fā)學(xué)生積極主動參與課堂活動的意識。特別是對“Theywent to sleep early in their tent.”這個句子，不同的學(xué)生有不同的看法。課文原文是After super WangWei put her head down on her pillow and went to sleep but I stayed awake.

在學(xué)生找到原文，朗讀了課文原句，再次討論研究之后，最后終于理解了該句含義。雖然在這個句子上花了近3分鐘時間，但筆者還是很高興學(xué)生全面理解了課文。這樣學(xué)生在閱讀信息輸入之后很好地達(dá)到了有效的語言輸出。

教學(xué)片段4

最后是Detailed Reading，在這一閱讀環(huán)節(jié)中，筆者把學(xué)生分成8個小組，以組為單位，每個小組8人，組內(nèi)成員英語基礎(chǔ)不一，組內(nèi)實行組長負(fù)責(zé)制，在英語課堂教學(xué)中，讓學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí)。DetailedReading的問題是讓學(xué)生完成表格（見表1）。

講義：

表1：根據(jù)講義要求完成以下表格

Read the text carefully,and find out what they see,hear,do,and how they feel.Then fill in the form.

參考答案：

Change,Put,heave and cold,fun,see our cousins,Children,Lakes,Colorful butterflies,Many yaks and sheep,sheep.

教后反思：

教師提出問題，要求學(xué)生在小組內(nèi)進行討論，最后合作解決，讓每個學(xué)生都有發(fā)表自己看法的機會。這樣可以增加學(xué)生的練習(xí)機會，增大練習(xí)密度，培養(yǎng)學(xué)生主動思考、大膽實踐的能力。在整個課堂教學(xué)活動中，學(xué)生在小組合作中進行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)變得更加愉快，從而激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)習(xí)效率，在合作中面向全體學(xué)生，重視學(xué)生的個體差別，滿足了學(xué)生的不同需要。學(xué)生在這個活動中充分地展示了自己，經(jīng)過討論合作能夠很快找出答案。然后筆者讓一些學(xué)生把答案寫在黑板上，再叫另外一些學(xué)生作為小老師上來批改。有不同看法的寫上自己的答案。最后有不同看法的學(xué)生在原文中找出依據(jù)，得出結(jié)論，教師展現(xiàn)答案。如此，加深學(xué)生印象，尤其是對于做錯了的題。

Detailed Reading為后面的Interview中學(xué)生語言的輸出做了很好的鋪墊。Detailed Reading表格有條理性，清晰地向?qū)W生展現(xiàn)了主人公的活動及感受。筆者把語言教學(xué)與日常生活聯(lián)系起來，設(shè)置成情景對話。在Interview中，學(xué)生以采訪的形式，一個扮演記者，另一個扮演主人公。采訪的內(nèi)容就是主人公在西藏旅游所見所聞。這樣做就是把語言教學(xué)與日常生活聯(lián)系起來，從學(xué)習(xí)的內(nèi)涵來看，將“課堂中學(xué)英語”轉(zhuǎn)變?yōu)椤吧钪袑W(xué)英語”。甚至第二天英語課的課前對話，學(xué)生也能舉一反三，學(xué)以致用，效仿這節(jié)課的Interview進行對話。

韓愈說：“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也?！钡鳛榻處焹H僅傳授知識是不夠的，還要提高學(xué)生的素質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。因此英語閱讀教學(xué)中要突出“學(xué)”，從讓學(xué)生“學(xué)會”轉(zhuǎn)到培養(yǎng)學(xué)生“會學(xué)”，授之以法，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。陶行知先生也說過這樣一句話：“我認(rèn)為好的先生不是教書,不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)?！睂W(xué)會怎樣學(xué)習(xí),對學(xué)生來說至關(guān)重要。學(xué)生只有掌握了科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法,接受新知識才能舉一反三，觸類旁通，從而更好地做到知識的遷移，并終身受益。

（三）引導(dǎo)學(xué)生正確輸出所掌握的信息

學(xué)習(xí)語言的最終目的是運用語言，英語教學(xué)中語言的運用主要包括“說”和“寫”兩大塊。而傳統(tǒng)的教學(xué)方式不強調(diào)“說”，只要會做習(xí)題，能考高分就可以了，也就是俗稱的“啞巴英語”?，F(xiàn)在的英語教師大多都認(rèn)識到了說的重要性，抓住了語言學(xué)習(xí)的內(nèi)涵。要提高學(xué)生說的能力，就需要在打好基礎(chǔ)的前提下，一方面鼓勵學(xué)生大膽地說，另一方面創(chuàng)造說英語的環(huán)境。只有大膽地說出來才能提高口語，達(dá)到語言輸出。教師的任務(wù)就是多給學(xué)生表達(dá)的機會，鼓勵學(xué)生大膽地說出來

教學(xué)片段5

最后，Discussion分兩個步驟。第一個步驟是討論“Suppose you are a newspaper reporter,you are going to interview Wang Kun and Wang Wei about their journey.What questions will you ask?”第二個步驟是以采訪的形式Make a dialogue with your partners.使得教學(xué)更貼近生活，為學(xué)生營造良好的參與環(huán)境，寬松、和諧、融洽、平等的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，使得學(xué)生在理解課文后，運用有價值的信息解決問題的能力和語言表達(dá)能力也得到提高。

結(jié)束語

有效的輸入才能使有效輸出成為可能。在高中英語閱讀教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生掌握不同體裁文章的不同閱讀方法和技巧，在教學(xué)活動中提高學(xué)生的語言綜合運用能力。教師需要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握課文內(nèi)容所涉及的語言知識，了解課文內(nèi)容所涉及的文化背景，立足課堂的同時又不局限于教材，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，充分利用課堂，適時拓寬信息的有效輸入，引導(dǎo)學(xué)生正確輸出所掌握的信息，從而提高課堂效率，達(dá)到閱讀信息輸入與語言輸出的有機統(tǒng)一，提高學(xué)生的閱讀能力及學(xué)生的英語素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。

作者信息：546600，廣西桂林，廣西桂林市荔浦縣荔浦中學(xué)