幼小銜接，家長要警惕三個誤區(qū)

新浪

過了這個暑假，幼兒園大班的小朋友就要步入小學生活了。作為家長怎樣幫助孩子進行有效的幼小銜接？專家提醒，家長們在用自己理解的方式進行幼小銜接的時候不要步入幾個誤區(qū)。

誤區(qū)一：

幼小銜接=突擊教育

許多父母認為，幼小銜接是升入大班后才能做的事兒，當孩子到了大班下學期時，便著手進行這項工作，所以出現(xiàn)了大班下學期“加班”“加碼”現(xiàn)象，導致孩子“消化不良”。雖然幼小銜接主要集中在從幼兒園大班到小學一年級這一年多的時間里，但是很多準備工作卻始終貫穿于整個幼兒階段，如習慣的養(yǎng)成、性格的形成、能力的提升等。可以說，整個學前期都應(yīng)是為孩子入學打基礎(chǔ)的時期。

所以明智的做法是：真正做好幼小銜接，絕不能等到幼兒園大班下學期“突擊”，而是從幼兒入園甚至更早的時候開始做準備，應(yīng)在自理能力、交往能力、規(guī)則意識、良好的行為習慣上加以培養(yǎng)，并貫穿整個幼兒園階段，到大班時再進行適當?shù)膹娀?/p>

誤區(qū)二：

幼小銜接=小學提前化

可能在一些家長眼中，幼小銜接這個詞就代表著知識的承接和過渡。有些父母為孩子買來小學一年級各門學科的教材，在家教孩子學習語文、數(shù)學課程，并給孩子布置作業(yè)，要求孩子按時完成。過分重視片面知識的灌輸和局部技能的訓練，忽視學習興趣、學習能力、學習習慣的銜接和生活經(jīng)驗的積累。而孩子的成長是受生理心理成熟機制制約的，人為任意提前訓練，會給孩子帶來生理和心理上的負擔，以致影響孩子對學習的興趣，從而產(chǎn)生逆反心理。提前使用小學的教材，非但不能提高兒童入學的適應(yīng)能力，而且還造成了種種弊端：兒童剛?cè)雽W時，確實感到輕松，自以為老師教的知識自己都學過了，已經(jīng)會了，就不認真聽課，從而養(yǎng)成不專心的不良習慣。

所以明智的做法是：在幼兒園，大班的教學會為孩子上小學做一些知識方面的準備。但是，知識的準備并不是幼小銜接的重點或者全部。事實上，幼小銜接工作的重心應(yīng)是激發(fā)孩子對學習的濃厚興趣，保持孩子對知識探索的熱情，培養(yǎng)孩子良好的學習習慣。

？筵誤區(qū)三：

幼小銜接=多上培訓班

“幼小銜接班，上還是不上？”這個問題長期困擾著很多孩子家長。究竟要不要上“幼小銜接班”，還真沒有標準答案，關(guān)鍵取決于家長對孩子的期望、家長平時的用心以及孩子本身的特點等很多方面的因素。但有一點是非常清楚的，那就是絕不能把幼小銜接狹義地理解成就得多上幾個“幼小銜接班”。

明智的做法應(yīng)該是：適當?shù)闹R儲備有利于孩子的順利銜接。不過需要把握好度，避免走入兩個極端：一是過度學習，提前讓孩子學習太多小學階段的知識；二是認為孩子什么都不該學，否則會“毒害”了自己的孩子。其實，家長的關(guān)注點不要放在是否應(yīng)該學的問題上，而是應(yīng)該放在何時學、怎么學等更為關(guān)鍵的問題上。幼兒階段的孩子，應(yīng)多以游戲互動的方式，通過玩來掌握應(yīng)學到的知識，比如認字、數(shù)數(shù)等，而不應(yīng)該讓孩子機械地、被動地學習。其實，幼兒階段孩子能力的培養(yǎng)比知識的學習更重要，幼小銜接中，家長千萬別錯了方向。