我快樂教，你快樂學(xué)

潘琴琴

快樂是人的心理需要，是人類永恒的追求。在快樂的環(huán)境中學(xué)習(xí)，會取得事半功倍的學(xué)習(xí)效果，正如孔子所說“知之者不如好知者，好知者不如樂之者”。數(shù)學(xué)課，在很多孩子的印象中就是枯燥的計算，乏味的練習(xí)。它不像語文課那樣有動人的故事情節(jié)可以陶冶情操，不像音樂課那樣有悅耳的歌聲使人身心愉悅，不像美術(shù)課那樣有美麗的圖畫使人賞心悅目……那么如何使數(shù)學(xué)課也趣味橫生，使學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地喜歡數(shù)學(xué)，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)呢？

關(guān)鍵還是要從學(xué)生的興趣出發(fā)。興趣是最好的老師，興趣是孩子開啟知識大門的金鑰匙。興趣必然引起追求，而追求和研究就會導(dǎo)致對事物的深刻認識和理解。下面，我就根據(jù)自己多年的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實踐來談幾點“快樂上數(shù)學(xué)，快樂學(xué)數(shù)學(xué)”的方法與體會。

一、以幽默引趣，數(shù)學(xué)課笑起來

在課堂教學(xué)中巧妙地運用幽默語言，可使教師的講課變得風(fēng)趣詼諧、幽默睿智，使整個教學(xué)過程高潮迭現(xiàn)，并能創(chuàng)造出一種有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的輕松愉快的氣氛。學(xué)生在這種氣氛中，能更好地理解、接受和記憶新知識，也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。如，在五年級《真分數(shù)、假分數(shù)》的教學(xué)中，為了幫助學(xué)生弄清它們的聯(lián)系和區(qū)別，我將分母比作母親，分子比作兒子。兒子年齡比母親小的就是真的，兒子年齡比母親大或與母親相同的就是假的。這樣，將學(xué)生熟悉的母子年齡關(guān)系比作分數(shù)中分子與分母的關(guān)系，幫助學(xué)生理解和掌握真分數(shù)和假分數(shù)的聯(lián)系和區(qū)別，學(xué)生既感到親切，又易于理解和掌握。

一個淺淺的微笑，一個簡單的姿勢動作，都可以折射出幽默之光來，一個具有幽默感的教師往往能使學(xué)生覺得他有力量、有魅力，從而得到無窮的樂趣，也讓學(xué)生在愉快有趣的環(huán)境中獲取知識。

二、以游戲為趣，數(shù)學(xué)課樂起來

兒童都喜歡游戲，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)把教學(xué)內(nèi)容寓于游戲之中，變單調(diào)、重復(fù)、類同的數(shù)學(xué)知識為游戲活動，變靜態(tài)的課堂教學(xué)為動態(tài)的數(shù)學(xué)活動，進而使學(xué)生在玩中學(xué)，在玩中獲取知識。在數(shù)學(xué)課上，教師要有意識地設(shè)計形式多樣、新穎有趣、學(xué)生喜聞樂見的各種數(shù)學(xué)游戲情境來調(diào)動學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，用游戲形式創(chuàng)造一個寬容、開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，牢牢吸引學(xué)生注意力，敲開學(xué)生智慧的大門，讓數(shù)學(xué)課堂充滿生機和活力。如，在教學(xué)《可能性》時，我采用了游戲的方法。把不同顏色的小球裝入書包，然后請一名同學(xué)上臺摸球，并且讓他摸到球后藏起來，再讓其他同學(xué)猜他手中球的顏色，每一次總有一些學(xué)生為猜對了而歡呼雀躍。摸過幾次小球后，我讓學(xué)生們用“可能是……也可能是……”以及“可能是……但更可能是……一定不是……”猜小球顏色，學(xué)生們表現(xiàn)不錯，很好地體會到了事件發(fā)生可能性有大有小及其原因。實踐告訴我們，豐富多彩的游戲能喚起學(xué)生的求知欲，能激勵學(xué)生全身心地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之中;學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，其注意力和觀察力都有明顯地加強，學(xué)生的積極性和主動性也容易被調(diào)動起來。

三、以故事激趣，數(shù)學(xué)課鮮起來

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，利用故事來激發(fā)學(xué)生快樂學(xué)習(xí)的動機，使學(xué)生在樂中明理，在興趣中學(xué)習(xí)，讓教師的課堂教學(xué)達到快樂教學(xué)的目的。如，教學(xué)《解決問題的策略》時，我先講了一個“智擒盜馬賊”的小故事，美國總統(tǒng)華盛頓的馬被人偷走了，他同警察一起趕到偷馬人的農(nóng)場里去調(diào)查。但那人一口咬定馬是自己的，華盛頓就立刻用兩手蒙住馬的雙眼，問那個偷馬人：如果馬真是你的，那么請你告訴我們，這馬的哪只眼睛是瞎的？偷馬人猶豫地說：“左眼。”華盛頓放下蒙馬左眼的手，馬的左眼并不瞎，偷馬人立刻改口說：“我說錯了，馬的右眼是瞎的。”華盛頓又放下蒙馬右眼的手，馬的右眼也不瞎。“我又說錯了……”偷馬人還想狡辯。“是的，你是錯了?！本煺f，“這些足以證明馬不是你的，你必須把馬還給華盛頓先生?！敝v完這個故事，鼓勵大家說：“同學(xué)們，今天在解題的時候，能不能學(xué)學(xué)華盛頓，用自己的智慧找到自己的‘馬呢？”這個智慧故事，啟發(fā)學(xué)生當遇到數(shù)量關(guān)系抽象、條件比較隱蔽，無從下手時，可以根據(jù)問題的具體情況，先做出假設(shè)，由此提出一些關(guān)系和結(jié)論，產(chǎn)生差異與矛盾，通過分析與思考，找出差異的原因，使復(fù)雜的問題簡單化。

四、運用謎語，數(shù)學(xué)課活起來

小學(xué)生特別是低年級兒童，樂于猜謎語、聽故事，教學(xué)中如能緊密結(jié)合教材，運用謎語故事的形式組織教學(xué)，對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣能起到良好的作用。如，我在教學(xué)《時、分、秒的認識》時，首先讓學(xué)生猜這樣一個謎語：“會走沒有腿，會說沒有嘴，卻能告訴我們，什么時候起床，什么時候睡。”然后又根據(jù)書本四幅插圖，編出一個小朋友是如何愛惜時間的故事。這樣很自然地使學(xué)生認識了鐘表、時、分、秒，學(xué)生學(xué)習(xí)情緒也自然高漲。又如，四年級《加法交換律》的教學(xué)中，我引進老人給猴子分桃子的故事：早上分給猴子三個桃子，晚上分給猴子四個桃子，猴子不高興;然后老人重新分配：早上分四個桃子，晚上分三個桃子，猴子可高興了。這樣的故事引入極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的思維興趣，使學(xué)生積極主動地參與到學(xué)習(xí)中來，使廣大學(xué)生很快理解和掌握了“加法交換律”的含義。

總之，每一節(jié)數(shù)學(xué)課只要教師精心設(shè)計，都會充滿樂趣。所以，為教師應(yīng)該主動地了解當前學(xué)生的所思所想，根據(jù)學(xué)生的不同需求去挖掘其內(nèi)在的興趣因素，讓枯燥無味的數(shù)學(xué)知識變得有趣，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，這樣40分鐘的數(shù)學(xué)課，就能像磁鐵那樣把每一個學(xué)生的心緊緊地吸在一起，從而使學(xué)生積極主動地進行學(xué)習(xí)，讓快樂之花在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中燦爛開放。endprint