試析初中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

田玉秀

【摘 要】在教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，只有樹(shù)立了自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，具有自主學(xué)習(xí)的能力，才能更好地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。新課標(biāo)提出，初中英語(yǔ)教學(xué)要注意對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)。因此，在初中的英語(yǔ)教學(xué)中，教師要利用各種方式和策略，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，提升自主學(xué)習(xí)的能力。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ)教學(xué) ? ?自主學(xué)習(xí)能力 ? ? 策略

與被動(dòng)學(xué)習(xí)相比，自主學(xué)習(xí)是注重以學(xué)生為教學(xué)中心的教學(xué)模式，就是在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生能夠更加積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。新課標(biāo)要求。在初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)階段，要注意培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。因此英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中，要利用各種方式和策略，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，從而使學(xué)生養(yǎng)成較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

一、創(chuàng)新教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣

在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，英語(yǔ)教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方式和策略，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生可以從內(nèi)心中能夠激起學(xué)習(xí)英語(yǔ)的需要，這樣學(xué)生才能夠更加主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)，進(jìn)行探索和求知，養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣。第一，教師可以討論教學(xué)法。將學(xué)生分為幾個(gè)小組，以小組為單位對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行討論，通過(guò)小組內(nèi)部的合理分工、全員討論來(lái)提升學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力，同時(shí)也可以使學(xué)生在所參與的活動(dòng)或競(jìng)賽中激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，從而對(duì)英語(yǔ)課堂更加的感興趣，愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)。其次，教師可以利用情景教學(xué)法。教師可以在課堂上創(chuàng)設(shè)出一些情境，利用辯論、游戲、競(jìng)賽等方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

二、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)

要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，首先要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，它是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的前提和基礎(chǔ)。因此，在英語(yǔ)教學(xué)中，英語(yǔ)教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，注意對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)，充分信任學(xué)生，將更多的時(shí)間和空間留給學(xué)生，讓學(xué)生體會(huì)到自主學(xué)習(xí)的快樂(lè)，并及時(shí)給予肯定的評(píng)價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。同時(shí)，教師還要培養(yǎng)學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的理念，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)的義務(wù)感和責(zé)任感。教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)自主性的學(xué)習(xí)活動(dòng)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

三、注意學(xué)習(xí)策略的培訓(xùn)，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

（一）自我調(diào)控策略的培養(yǎng)——制定簡(jiǎn)單的英語(yǔ)學(xué)習(xí)計(jì)劃，主動(dòng)練習(xí)和實(shí)踐

教師要幫助學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)計(jì)劃，讓學(xué)生自己探索適合自身的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行及時(shí)的鞏固和練習(xí)，結(jié)合學(xué)生自身的實(shí)際能力，選擇每天需要完成的任務(wù)，同時(shí)要注意督促學(xué)生對(duì)自己在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的不足以及進(jìn)步進(jìn)行了解和反思，并分階段地腳踏實(shí)地地去實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

同時(shí)，教師要倡導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課內(nèi)外的英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中，對(duì)所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行積極地實(shí)踐和練習(xí)，并善于抓住各種學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)來(lái)用英語(yǔ)進(jìn)行真實(shí)的交際活動(dòng)，必要時(shí)可以利用表情、借助手勢(shì)進(jìn)行交流。另外，鼓勵(lì)學(xué)生經(jīng)常閱讀《書(shū)蟲(chóng)》《21世紀(jì)報(bào)》《英語(yǔ)周刊》等課外英語(yǔ)讀物，主動(dòng)拓展英語(yǔ)學(xué)習(xí)渠道。

（二）多媒體英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)——利用和開(kāi)發(fā)多媒體教學(xué)資源

教師要引導(dǎo)學(xué)生注意并觀察生活中或者是媒體中常使用的簡(jiǎn)單英語(yǔ)，充分利用工具書(shū)對(duì)這些信息進(jìn)行查找，并通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、廣播、電視以及圖書(shū)館等資源獲取這些信息，從而對(duì)所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行拓展。在教學(xué)中，教師可以按照任務(wù)型教學(xué)方式來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和布置學(xué)習(xí)任務(wù)，利用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，使學(xué)生可以通過(guò)多媒體音像資料等來(lái)豐富英語(yǔ)學(xué)習(xí)，不但能夠使用英語(yǔ)，復(fù)習(xí)英語(yǔ)，同時(shí)還可以使學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際的生活當(dāng)中，從而達(dá)到在“在用中學(xué)，在學(xué)中用”的語(yǔ)言學(xué)習(xí)目的。

（三）文形聯(lián)想或記憶策略——在詞匯和事物間建立聯(lián)想

1.策略記單詞

教師要利用詞匯記憶或者是文形聯(lián)想策略幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)和總結(jié)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的規(guī)律，讓學(xué)生學(xué)會(huì)采取策略來(lái)對(duì)單詞進(jìn)行記憶。例如，可以利用分解記憶的方法，將生單詞拆分成學(xué)生比較熟悉的單詞，化整為零，例如legislate這個(gè)詞，如果將其拆分成leg，is，late三個(gè)部分，記憶起來(lái)就比較簡(jiǎn)單，化難為易了。同時(shí)，還可以利用詞、句搭配以及聯(lián)想的方法，通過(guò)查找資料，將一個(gè)詞作為中心點(diǎn)，查找出和這個(gè)詞相關(guān)的句子和短語(yǔ)，這樣就可以實(shí)現(xiàn)聯(lián)想記憶，效果也會(huì)更好。

2.詞語(yǔ)教學(xué)方面

教師要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)聯(lián)想學(xué)習(xí)來(lái)對(duì)詞語(yǔ)進(jìn)行記憶。例如，教師可以通過(guò)形與音之間的聯(lián)系，幫助學(xué)生根據(jù)讀音的規(guī)則來(lái)記憶單詞。同時(shí)，教師還可以創(chuàng)設(shè)一些集體游戲，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中來(lái)記憶單詞。例如，開(kāi)展“搶讀單詞”的競(jìng)賽游戲，“單詞接龍”“分拆單詞鏈”等活動(dòng)都是比較好的幫助記憶單詞的游戲活動(dòng)。

（四）建立多元的評(píng)價(jià)策略

教師要建立多元的評(píng)價(jià)策略，采用學(xué)生自評(píng)和他評(píng)，終極評(píng)價(jià)和過(guò)程評(píng)價(jià)，能力發(fā)展、知識(shí)技能以及內(nèi)在品質(zhì)相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式，引導(dǎo)和幫助學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià);并總結(jié)出有效的學(xué)習(xí)方式，遵循記憶的規(guī)律，提升記憶的效果，并使學(xué)生能夠通過(guò)評(píng)價(jià)，意識(shí)到自身在學(xué)習(xí)中的錯(cuò)誤并及時(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)卣{(diào)整，給予糾正，從而達(dá)到全面發(fā)展的目標(biāo)。

總之，作為一名初中英語(yǔ)教師，要努力引導(dǎo)和幫助學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)策略進(jìn)行運(yùn)用和調(diào)整，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，并采用科學(xué)的途徑來(lái)提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效率，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升，為終身學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

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