銀行會(huì)計(jì)微課教學(xué)實(shí)踐研究
——以“房貸還款方式”為例

吳亭憶（廣東行政職業(yè)學(xué)院，廣東 廣州 510000）

銀行會(huì)計(jì)微課教學(xué)實(shí)踐研究
——以“房貸還款方式”為例

吳亭憶
（廣東行政職業(yè)學(xué)院，廣東 廣州 510000）

微時(shí)代到來(lái)引發(fā)傳統(tǒng)課堂變革，新的教學(xué)模式“微課”應(yīng)運(yùn)而生。選用銀行會(huì)計(jì)學(xué)科中的教學(xué)難點(diǎn)以及社會(huì)熱點(diǎn)“不動(dòng)產(chǎn)抵押貸款方式選擇”為例，分析微課教學(xué)實(shí)踐的3步驟，選題分析、微課設(shè)計(jì)、微課制作，并在其基礎(chǔ)上深入分析微課教學(xué)效果以及面臨的挑戰(zhàn)，由此提出應(yīng)對(duì)措施。

微課；銀行會(huì)計(jì)；等額本金；等額本息

0 引言

在新興媒體的推波助瀾下，“微時(shí)代”的到來(lái)使社會(huì)接受新知識(shí)的腳步加快，廣大學(xué)習(xí)者在尋求一種快餐式的學(xué)習(xí)模式，能夠在最短時(shí)間內(nèi)了解最新知識(shí)內(nèi)容。銀行會(huì)計(jì)學(xué)科作為實(shí)用性強(qiáng)的財(cái)經(jīng)類學(xué)科，試圖借助微課這種新型教學(xué)手段，針對(duì)學(xué)生個(gè)性化、差異化的特點(diǎn)，為學(xué)生提高一個(gè)自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)。

1　微課的含義及特點(diǎn)

2007年，可汗成立了非營(yíng)利性的可汗學(xué)院網(wǎng)站，他通過(guò)錄制視頻課程的形式，在10分鐘內(nèi)通過(guò)使用寫(xiě)字板、麥克風(fēng)等教學(xué)設(shè)施講解不同領(lǐng)域的知識(shí)點(diǎn)，借助互聯(lián)網(wǎng)與學(xué)習(xí)者交流。在可罕學(xué)院教學(xué)視頻的啟發(fā)下，新的學(xué)習(xí)資源“微課”應(yīng)運(yùn)而生。

所謂“微課”，是以微型教學(xué)視頻為主要載體，以在線學(xué)習(xí)或移動(dòng)學(xué)習(xí)為手段，基于某個(gè)簡(jiǎn)要明確的主題為講解內(nèi)容的短小課程。微課程錄制時(shí)間以5～10分鐘為宜，意圖在最短的時(shí)間內(nèi)，用賦有創(chuàng)意的教學(xué)安排將知識(shí)點(diǎn)傳授給廣大的學(xué)習(xí)者。全球最早提出“微課”理念的是美國(guó)新墨西哥州圣胡安學(xué)院的“1分鐘教授”戴維·彭羅斯，他首創(chuàng)了影響廣泛的“1分鐘的微視頻”，其倡導(dǎo)的核心思想是要求教師把教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)緊密地聯(lián)系起來(lái)，以產(chǎn)生一種“更加聚焦的學(xué)習(xí)體驗(yàn)”。2011年，胡鐵生先生將“微課程”引入我國(guó)，率先提出微課程建設(shè)，并創(chuàng)立了首個(gè)微課學(xué)習(xí)平臺(tái)，引起了強(qiáng)烈反響。根據(jù)近兩年微課程建設(shè)實(shí)踐，我國(guó)的微課程資源尚處于初步建立階段，具有以下特點(diǎn)。

1.1課程時(shí)間短，易于網(wǎng)絡(luò)傳播

目前我國(guó)的微課視頻的時(shí)間短，最短的可以達(dá)到1分鐘，最長(zhǎng)的不超過(guò)20分鐘。較短的時(shí)間安排能夠有效地抓住學(xué)習(xí)者的注意力。據(jù)美國(guó)國(guó)家科學(xué)院實(shí)證研究表明，短視頻可有效減少學(xué)習(xí)過(guò)程中 “走神”的現(xiàn)象。另外，微課程多采用mp4格式上傳，具有容量小的特點(diǎn)，易于學(xué)習(xí)者在移動(dòng)設(shè)備上隨時(shí)下載瀏覽。

1.2主題突出，針對(duì)性強(qiáng)

微課程的內(nèi)容多以自學(xué)生難以理解的，或是對(duì)教育教學(xué)有價(jià)值的知識(shí)點(diǎn)組成，主題鮮明，通常經(jīng)過(guò)任課老師精心設(shè)計(jì)制作而成，內(nèi)容緊湊精彩，較能滿足學(xué)生針對(duì)性學(xué)習(xí)以及快速理解知識(shí)點(diǎn)的個(gè)性化學(xué)習(xí)需要。

1.3共享方便，利于擴(kuò)充

微課教學(xué)資源除了可用于本校學(xué)生教學(xué)安排外，還可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)與廣大同行以及學(xué)習(xí)者及時(shí)互動(dòng)交流，反饋討論，形成開(kāi)放式的微課程教學(xué)資源平臺(tái)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，最終達(dá)到資源共享，協(xié)同進(jìn)步的目的。

2　微課的設(shè)計(jì)與制作

銀行會(huì)計(jì)學(xué)科是一門(mén)實(shí)用性較強(qiáng)的學(xué)科，但是具有一定難度。本微課的設(shè)計(jì)以學(xué)生為中心，遵循簡(jiǎn)單有趣，可信有用的原則，抓好選題、教學(xué)策略、表現(xiàn)手法3個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，分選題、教學(xué)設(shè)計(jì)、素材制作3個(gè)步驟完成。

2.1選題分析

根據(jù)學(xué)生為中心的原則，銀行會(huì)計(jì)微課的選題首先應(yīng)分析學(xué)生的身心特征以及認(rèn)知水平。以我院銀行會(huì)計(jì)課程面授對(duì)象為例，他們具有學(xué)習(xí)意愿較強(qiáng)、但不夠自信，課堂氛圍較沉悶，難以堅(jiān)持，容易分心走神的情感特征。另一方面，由于知識(shí)儲(chǔ)備較少，理解能力較差，學(xué)習(xí)不能舉一反三，具有綜合能力欠缺的認(rèn)知水平特征。經(jīng)過(guò)對(duì)學(xué)生的課后詢問(wèn)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對(duì)“個(gè)人房貸還款方式”這個(gè)內(nèi)容比較感興趣，對(duì)于具體的計(jì)算方式課堂上雖能聽(tīng)懂但轉(zhuǎn)眼即忘?！皞€(gè)人房貸方式”是本科目的重點(diǎn)、難點(diǎn)，也是社會(huì)實(shí)用性很強(qiáng)的熱點(diǎn)。由此選定本微課的主題為“不動(dòng)產(chǎn)抵押貸款方式選擇”，詳見(jiàn)表1。

2.2微課設(shè)計(jì)

微課設(shè)計(jì)得當(dāng)完整，為后期微課制作提供藍(lán)本，達(dá)到事半功倍的效果。完整的微課設(shè)計(jì)應(yīng)包含3方面，內(nèi)容結(jié)構(gòu)、表述方式、視覺(jué)設(shè)計(jì)。

2.2.1內(nèi)容結(jié)構(gòu)

微課雖然是一個(gè)緊湊的視頻短篇，但也應(yīng)具有一個(gè)完整的教學(xué)結(jié)構(gòu)，例如導(dǎo)入、授課、互動(dòng)、結(jié)束等內(nèi)容。因此，本微課在10分鐘時(shí)間內(nèi)加入短劇導(dǎo)入、知識(shí)點(diǎn)講解、學(xué)生提問(wèn)互動(dòng)，總結(jié)的教學(xué)結(jié)構(gòu)。

2.2.2表述方式

在微課制作中，應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容擬好講稿，這樣能有效保證語(yǔ)音錄屏順暢。在錄制過(guò)程中，應(yīng)講標(biāo)準(zhǔn)的普通話，避免學(xué)生混淆焦點(diǎn)。本微課主要是針對(duì)“不動(dòng)產(chǎn)抵押貸款方式”中的等額本金貸款法和等額本息貸款法的定義、特點(diǎn)對(duì)比進(jìn)行PPT旁白錄屏。

2.2.3視覺(jué)設(shè)計(jì)

在微課制作中，應(yīng)盡量擺脫傳統(tǒng)的講臺(tái)黑板粉筆的傳統(tǒng)授課形式，最好加入案例情節(jié)，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容拍攝短視頻插入微課，PPT數(shù)量也不宜過(guò)多，在教師力所能及的范圍內(nèi)適量加入動(dòng)畫(huà)效果，使畫(huà)面精彩好看，抓住學(xué)生注意力，教學(xué)內(nèi)容與進(jìn)程安排見(jiàn)表2。

1）設(shè)置情景和角色扮演

2位學(xué)生扮演剛結(jié)婚的小夫妻，正在討論是否買(mǎi)房的問(wèn)題。

表1 微課程信息

男（背景：室外）：你說(shuō)上次看那套房子還買(mǎi)不買(mǎi)??？中介來(lái)催好幾次了。

女（背景：室外）：買(mǎi)呀，拿什么買(mǎi)?。?/p>

畫(huà)外音加入PPT演示：

錄制旁白：房到底買(mǎi)不買(mǎi)？您還在為這個(gè)問(wèn)題而發(fā)愁嗎？住房貸款來(lái)幫您。個(gè)人住房貸款，又稱為按揭（mortgage）是指銀行向借款人發(fā)放的用于購(gòu)買(mǎi)自用住房的貸款，通常以所購(gòu)住房作為抵押。

切換視頻：

女：房貸怎么還呀？

切入PPT錄屏演示。

錄制旁白：怎么還？住房貸款還款方法通常有等額本金還款法和等額本息還款法。

2）貸款方式知識(shí)點(diǎn)講授

等額本息還款方式是在還款期內(nèi)，每月償還同等數(shù)額的貸款（包括本金和利息），這樣由于每月的還款額固定，可以有計(jì)劃地控制家庭收入的支出，也便于每個(gè)家庭根據(jù)自己的收入情況，確定還貸能力。

等額本金還款方式是將本金每月等額償還，然后根據(jù)剩余本金計(jì)算利息，所以初期由于本金較多，從而使還款額在初期較多，而在隨后的時(shí)間每月遞減，這種方式的好處是，由于在初期償還較大款項(xiàng)而減少利息的支出，比較適合還款能力較強(qiáng)的家庭。

3）課堂討論

引入實(shí)例：中國(guó)建設(shè)銀行棠下支行于2012年10月向儲(chǔ)戶李濤發(fā)放30年個(gè)人按揭住房貸款，貸款總額70萬(wàn)元，年利率6.4%，兩種還款方式下李濤應(yīng)如何選擇？

公式講解：

1）等額本息每月還款額計(jì)算公式：

每月還款額=貸款總數(shù)/（P/A，i，n）

2）等額本金每月還款計(jì)算：

每月還款額=貸款本金總額÷貸款期總月數(shù)+（貸款本金總額-已還累計(jì)本金）×月利率

表2 微課程設(shè)計(jì)方案

2.2.4總結(jié)

等額本息還款法，總體利息支出較多，提前還款所需歸還的本金多，能抵御通貨膨脹風(fēng)險(xiǎn)，適合工作收入穩(wěn)定，國(guó)家企事業(yè)單位，一般公務(wù)員等，且不打算提前還款人群。

等額本金還款法，前期還款負(fù)擔(dān)較重，適合收入較高人群，且打算提前還款人群。

2.3微課制作

錄制微課用到的基本工具有電腦、附帶話筒的耳麥、視頻錄像軟件（帶攝像功能的手機(jī)）、固定手機(jī)的夾子、錄屏軟件 Camtasia Studio 8、PowerPoint、剪輯課件軟件premiere。具體步驟如下，首先利用手機(jī)拍攝情景視頻。拍攝過(guò)程中，入鏡人物注意衣著整潔，忌穿橫條紋的衣服，以免影響拍攝效果。以此同時(shí)，利用PowerPoint制作課件，課件內(nèi)容簡(jiǎn)明扼要，重點(diǎn)清晰，適當(dāng)加入動(dòng)畫(huà)效果，切忌喧賓奪主；然后安裝錄屏軟件Camtasia Studio 8，按照設(shè)計(jì)好的旁白為課件錄屏；最后利用premiere對(duì)各種素材進(jìn)行剪輯，對(duì)錄制的視頻進(jìn)行裁剪，添加片頭片尾以及字幕，變焦以強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)，降噪，添加舒緩的背景音樂(lè)等操作，以期制作為一個(gè)完整的微課。制作一個(gè)精彩的微課主要以內(nèi)容創(chuàng)新組織為主，技術(shù)應(yīng)用為輔，力求用最簡(jiǎn)單的技術(shù)操作完成精彩明了的教學(xué)傳授。

3　微課應(yīng)用效果分析

為了更好地了解學(xué)生使用銀行會(huì)計(jì)微課的應(yīng)用現(xiàn)狀，筆者以我院會(huì)計(jì)電算化專業(yè)3年級(jí)學(xué)生為樣本， 對(duì)其使用效果進(jìn)行了調(diào)查。調(diào)查主要通過(guò)發(fā)放300份問(wèn)卷和隨機(jī)詢問(wèn)的方式進(jìn)行。調(diào)查內(nèi)容主要圍繞該微課的授課效果展開(kāi)，見(jiàn)表3。

調(diào)查問(wèn)卷上的數(shù)據(jù)說(shuō)明，大部分學(xué)生對(duì)微課這種新教學(xué)方式感興趣。在幫助理解知識(shí)點(diǎn)方面，過(guò)半數(shù)學(xué)生覺(jué)得有一定幫助；在提高學(xué)習(xí)效率方面，超過(guò)80%的學(xué)生認(rèn)為微課能提高學(xué)習(xí)效率；在提高自主學(xué)習(xí)能力方面，有70%的學(xué)生認(rèn)為有幫助。在隨機(jī)詢問(wèn)中，學(xué)生對(duì)微課也持積極態(tài)度，希望能看到更多微視頻，并且覺(jué)得微視頻能夠有效幫助自己對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固。

表3 微課教學(xué)效果調(diào)查問(wèn)卷

另外，由于微課時(shí)間短，只能就一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行初步說(shuō)明，因此不能滿足學(xué)生差異化學(xué)習(xí)的需求。筆者提出以下解決方法：老師先掌握學(xué)生的差異程度，盡可能考慮不同學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力，針對(duì)同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)按難易程度設(shè)計(jì)易、中、難3個(gè)層次的微課，使學(xué)生能根據(jù)自身能力，學(xué)習(xí)不同程度的內(nèi)容，克服教學(xué)過(guò)程中差異化的問(wèn)題。例如就“不動(dòng)產(chǎn)抵押貸款方式選擇”為例，可設(shè)置A、B、C3個(gè)微課。A微課以激發(fā)興趣，基本概念傳授為目的，難度系數(shù)較容易，使絕大部分學(xué)習(xí)者能夠初步了解等額本金還款法和等額本息還款法的區(qū)別和使用范圍；B微課以應(yīng)用為目的，難度系數(shù)適中，利用實(shí)際案例具體套用公式計(jì)算兩種還款法下不同還款金額，達(dá)到學(xué)習(xí)者能掌握房貸計(jì)算方法，量化兩種還款方式的區(qū)別；C微課以舉一反三，知識(shí)拓展為目的，難度系數(shù)較難，加入通貨膨脹，提前還款等靈活多變的現(xiàn)實(shí)情況，利用頭腦風(fēng)暴法要求學(xué)習(xí)者拓展思維，能獨(dú)立靈活分析決斷。這3個(gè)微課從不同角度指導(dǎo)著3種不同層次的學(xué)生完成相應(yīng)能力目標(biāo)，從而有效地實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)，達(dá)到良好的授課效果。

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